让学生在阅读中感悟和收获
作者：居桂莲
来源：《新课程·小学》2014年第03期
摘 要：阅读教学的目的是提升学生的语文素养与语文能力。从以趣促读、纵情朗读、培养阅读习惯和在课堂上交流探讨等几个方面，对语文阅读教学提出了一些建设性意见。 关键词：小学语文；阅读教学；措施
阅读是人类获取知识的重要途径。语文阅读要以培养学生的阅读技巧与能力为核心，通过听说读写的综合训练，提升小学生的语文素养。阅读是语文教学的重要环节，阅读可以为学生的写作打好基础。在语文阅读教学中，应该在重视阅读能力培养的前提下，注重将阅读中学到的基本写作思路及技法，让学生在具体训练中加以应用，以提高学生的综合语文能力。
一、以趣促读，提高学生阅读的积极性
在阅读教学中，应该体现“以趣促读”的原则。兴趣是推动学习的原动力，学生的阅读兴趣被调动起来了，就会形成阅读的积极性，对于阅读就不会感到枯燥乏味，不会将学习作为一种负担而产生心理排斥。小学生的心理特点是对任何事物都感到好奇，具有强烈的求知欲望。在阅读教学中，教师要根据学生这一特点，因势利导，让学生在阅读中求知，在阅读中满足自己本身的欲望。人教版小学语文课本所选取的文本，都是文质兼美的文章。教材里的古诗古词，以及现代文里的记叙文和文学作品占了教材的绝大部分。这些课文或记事、或抒情、或描述、或状物，有些课文达到了至真至美的境界。在阅读教学中，教师不仅要引导学生体味和感悟文章中精妙的语言，还要重点体会文本及作者的思想感情，使学生与文本与作者进行对话，让学生触摸作者细腻的感情脉络，感悟作者的心路历程，并通过自身的生活经验，感悟文中所描绘的自然环境及人物形象，从而在情感上、心灵上与作者及文本产生共鸣，使学生被文章的磁场效应所吸引，进入文章唯美的境界，在文章中受到美的熏陶、情的感染。例如在讲解《鸟的天堂》一文时，笔者提问：鸟的天堂在哪里？为什么叫作“鸟的天堂”？学生七嘴八舌地给出答案。教师并不急于纠正学生的答案，而是启发学生认真阅读，到课文中去求解。这样可以让学生带着感兴趣的问题投入到阅读当中，激发他们的阅读欲望。
二、重视朗读，让学生在朗读中含英咀华
朗读是感悟语言、体味文章情感的重要方法。它是一种传统的阅读方法，又是一种切实有效的教学方式。心理学的研究表明，小学生的有意注意时间较短，而大声朗读能够保持注意力的集中，增长学生有效阅读时间。通过朗读不仅可以使学生达到理解与记忆课文的目的，还可以使学生通过朗读更深切地体会课文的思想感情。学生在长期的阅读中会形成语感，而形成语感对于学生的口语交际及写作都会产生良好的影响。
在学生朗读之前，教师可以引领学生走进作者创作的背景，或知人说世，或探究作者写作的原因；提供与课文感情相关的意境材料，当然也可以是音乐材料，让学生在朗读中享受美感，陶冶性情。如笔者在教学《桂林山水》一文时，给学生配上优美的桂林山水视频资料，边播放边让学生欣赏朗读，使学生领略桂林的秀美景色，激发其热爱祖国大好河山的思想感情。
三、在阅读中学会思考，培养良好阅读习惯
语文阅读教学中的一个重要任务就是培养学生良好的阅读习惯。学生良好的阅读习惯是促进学生深入理解、领会文章思想内涵的重要品质。在阅读教学中，一是要通过设疑阅读，培养学生专心、认真思考的习惯；二是要通过让学生提出问题，培养学生发现问题、分析问题的习惯。这样，学生才能在阅读中深刻理解课文，把握作者的情感脉络。最后，还要培养学生“不动笔不读书”的习惯，通过讲历史上名人读书善做批注的故事，让学生理解动笔读书的重要性。同时，在阅读教学中，可以结合文中的精彩文段让学生进行仿写练习，也可以让学生写读后感以及畅谈阅读体会。这些习惯要靠在长期阅读中养成，教师在阅读教学中需要坚持不懈，持之以恒，学生的阅读习惯及阅读能力才能够形成。
四、营造民主的课堂氛围，在交流探究中提高
语文阅读教学应该在民主和谐的氛围中进行。这样学生的身心放松，在交流探究中能够发挥自身的主观能动性，深入文段内里，抓住文章的精神实质。语文阅读教学实际上是实现了学生与文本与教师的对话过程，因此，教师的引导与学生的阅读在某种意义上来说是探索的过程，是寻求作者感情脉络的过程。教师在课堂上要尊重学生的想法，而不要一味地否定，应该积极启发与激励。让学生敢于说出自己的见解，敢于发表自己的看法。这样，才能激发学生的参与热情。例如在讲授《两小儿辩日》这篇课文时，有的学生认为这篇课文是嘲笑孔子的，认为孔子不像人们所说的才高八斗、学富五车。在此时，应该引导学生接近教材正确的价值取向。教师在小组中进行了讨论。通过讨论学生认为，由于当时受科学条件的限制，孔子没有做出回答，是可以理解的。体现了他的实事求是精神和他一贯倡导的“知之为知之，不知为不知，是知也”的观念。
参考文献：
[1]邵亚娟.别让精彩悄悄溜走：对当前课堂二次讨论答问教学的反思[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]熊维刚.讨论：让学生爱上语文[J].小学时代：教师，2011（11）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县马场寄宿制小学）
·编辑 陈鲜艳
让学生在阅读中感悟和收获
作者：居桂莲
来源：《新课程·小学》2014年第03期
摘 要：阅读教学的目的是提升学生的语文素养与语文能力。从以趣促读、纵情朗读、培养阅读习惯和在课堂上交流探讨等几个方面，对语文阅读教学提出了一些建设性意见。 关键词：小学语文；阅读教学；措施
阅读是人类获取知识的重要途径。语文阅读要以培养学生的阅读技巧与能力为核心，通过听说读写的综合训练，提升小学生的语文素养。阅读是语文教学的重要环节，阅读可以为学生的写作打好基础。在语文阅读教学中，应该在重视阅读能力培养的前提下，注重将阅读中学到的基本写作思路及技法，让学生在具体训练中加以应用，以提高学生的综合语文能力。
一、以趣促读，提高学生阅读的积极性
在阅读教学中，应该体现“以趣促读”的原则。兴趣是推动学习的原动力，学生的阅读兴趣被调动起来了，就会形成阅读的积极性，对于阅读就不会感到枯燥乏味，不会将学习作为一种负担而产生心理排斥。小学生的心理特点是对任何事物都感到好奇，具有强烈的求知欲望。在阅读教学中，教师要根据学生这一特点，因势利导，让学生在阅读中求知，在阅读中满足自己本身的欲望。人教版小学语文课本所选取的文本，都是文质兼美的文章。教材里的古诗古词，以及现代文里的记叙文和文学作品占了教材的绝大部分。这些课文或记事、或抒情、或描述、或状物，有些课文达到了至真至美的境界。在阅读教学中，教师不仅要引导学生体味和感悟文章中精妙的语言，还要重点体会文本及作者的思想感情，使学生与文本与作者进行对话，让学生触摸作者细腻的感情脉络，感悟作者的心路历程，并通过自身的生活经验，感悟文中所描绘的自然环境及人物形象，从而在情感上、心灵上与作者及文本产生共鸣，使学生被文章的磁场效应所吸引，进入文章唯美的境界，在文章中受到美的熏陶、情的感染。例如在讲解《鸟的天堂》一文时，笔者提问：鸟的天堂在哪里？为什么叫作“鸟的天堂”？学生七嘴八舌地给出答案。教师并不急于纠正学生的答案，而是启发学生认真阅读，到课文中去求解。这样可以让学生带着感兴趣的问题投入到阅读当中，激发他们的阅读欲望。
二、重视朗读，让学生在朗读中含英咀华
朗读是感悟语言、体味文章情感的重要方法。它是一种传统的阅读方法，又是一种切实有效的教学方式。心理学的研究表明，小学生的有意注意时间较短，而大声朗读能够保持注意力的集中，增长学生有效阅读时间。通过朗读不仅可以使学生达到理解与记忆课文的目的，还可以使学生通过朗读更深切地体会课文的思想感情。学生在长期的阅读中会形成语感，而形成语感对于学生的口语交际及写作都会产生良好的影响。
在学生朗读之前，教师可以引领学生走进作者创作的背景，或知人说世，或探究作者写作的原因；提供与课文感情相关的意境材料，当然也可以是音乐材料，让学生在朗读中享受美感，陶冶性情。如笔者在教学《桂林山水》一文时，给学生配上优美的桂林山水视频资料，边播放边让学生欣赏朗读，使学生领略桂林的秀美景色，激发其热爱祖国大好河山的思想感情。
三、在阅读中学会思考，培养良好阅读习惯
语文阅读教学中的一个重要任务就是培养学生良好的阅读习惯。学生良好的阅读习惯是促进学生深入理解、领会文章思想内涵的重要品质。在阅读教学中，一是要通过设疑阅读，培养学生专心、认真思考的习惯；二是要通过让学生提出问题，培养学生发现问题、分析问题的习惯。这样，学生才能在阅读中深刻理解课文，把握作者的情感脉络。最后，还要培养学生“不动笔不读书”的习惯，通过讲历史上名人读书善做批注的故事，让学生理解动笔读书的重要性。同时，在阅读教学中，可以结合文中的精彩文段让学生进行仿写练习，也可以让学生写读后感以及畅谈阅读体会。这些习惯要靠在长期阅读中养成，教师在阅读教学中需要坚持不懈，持之以恒，学生的阅读习惯及阅读能力才能够形成。
四、营造民主的课堂氛围，在交流探究中提高
语文阅读教学应该在民主和谐的氛围中进行。这样学生的身心放松，在交流探究中能够发挥自身的主观能动性，深入文段内里，抓住文章的精神实质。语文阅读教学实际上是实现了学生与文本与教师的对话过程，因此，教师的引导与学生的阅读在某种意义上来说是探索的过程，是寻求作者感情脉络的过程。教师在课堂上要尊重学生的想法，而不要一味地否定，应该积极启发与激励。让学生敢于说出自己的见解，敢于发表自己的看法。这样，才能激发学生的参与热情。例如在讲授《两小儿辩日》这篇课文时，有的学生认为这篇课文是嘲笑孔子的，认为孔子不像人们所说的才高八斗、学富五车。在此时，应该引导学生接近教材正确的价值取向。教师在小组中进行了讨论。通过讨论学生认为，由于当时受科学条件的限制，孔子没有做出回答，是可以理解的。体现了他的实事求是精神和他一贯倡导的“知之为知之，不知为不知，是知也”的观念。
参考文献：
[1]邵亚娟.别让精彩悄悄溜走：对当前课堂二次讨论答问教学的反思[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]熊维刚.讨论：让学生爱上语文[J].小学时代：教师，2011（11）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县马场寄宿制小学）
·编辑 陈鲜艳