在语文课堂中渗透德育教育的策略
忻城县实验小学：蓝妙萍 教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。下面我谈一下在语文教学中的几点做法。
一、语文教学中渗透关心他人，热爱祖国教育
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习《詹天佑》一课时，可让学生了解到主人公詹天佑对国家的热爱，把自己的满腔爱国热情表现在对京张铁路修筑上。针对学生在学习上普遍存在的“大概”，“差不多”现象展开讨论，教育学生要学习詹天佑一丝不苟的工作态度，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《我的伯父鲁迅先生》一文时，先让学生充分体会鲁迅逝世时无数人来参加追悼他的激动场面，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴呢？我们怎样学习鲁迅的精神呢？该如何去做才是为自己想得少，别人想得
多呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的关心别人，爱护别人的思想；再如《穷人》、《别饿坏了那匹马》以及《唯一的听众》等。向我们展示了人世间美好心灵的一面。这种纯朴善良，乐于助人的美好心灵，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。
二、语文教学中渗透环保意识教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《只有一个地球》一文时，首先让学生了解地球的美丽壮观，其次，启发学生，地球上资源枯竭的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近几年来自然灾害给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受灾害之苦，应从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，来共同保护我们的地球，我们的生存环境。
三、语文教学中渗透责任感教育
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话
不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。在教学中，怎样让学生懂得担当起责任，个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？在学习《金色的脚印》这篇文章时，先让他们整体感知内容：老狐狸为了救小狐狸而不惜代价。学了季羡林先生的《怀念母亲》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。” 借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。 这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。
四、语文教学中渗透珍惜时间，谦虚上进教育
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话！由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。例如朱自清的《匆匆》、古文《两小儿辩日》、《学奕》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：时间宝贵，学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
总之，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。在语文
教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。
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一、语文教学中渗透关心他人，热爱祖国教育
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习《詹天佑》一课时，可让学生了解到主人公詹天佑对国家的热爱，把自己的满腔爱国热情表现在对京张铁路修筑上。针对学生在学习上普遍存在的“大概”，“差不多”现象展开讨论，教育学生要学习詹天佑一丝不苟的工作态度，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《我的伯父鲁迅先生》一文时，先让学生充分体会鲁迅逝世时无数人来参加追悼他的激动场面，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴呢？我们怎样学习鲁迅的精神呢？该如何去做才是为自己想得少，别人想得
多呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的关心别人，爱护别人的思想；再如《穷人》、《别饿坏了那匹马》以及《唯一的听众》等。向我们展示了人世间美好心灵的一面。这种纯朴善良，乐于助人的美好心灵，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。
二、语文教学中渗透环保意识教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《只有一个地球》一文时，首先让学生了解地球的美丽壮观，其次，启发学生，地球上资源枯竭的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近几年来自然灾害给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受灾害之苦，应从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，来共同保护我们的地球，我们的生存环境。
三、语文教学中渗透责任感教育
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话
不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。在教学中，怎样让学生懂得担当起责任，个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？在学习《金色的脚印》这篇文章时，先让他们整体感知内容：老狐狸为了救小狐狸而不惜代价。学了季羡林先生的《怀念母亲》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。” 借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。 这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。
四、语文教学中渗透珍惜时间，谦虚上进教育
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话！由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。例如朱自清的《匆匆》、古文《两小儿辩日》、《学奕》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：时间宝贵，学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
总之，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。在语文
教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。
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