《扁鹊见蔡桓公》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解韩非子及他的思想，掌握课文中的重点词句含义，积累文中重点文言词句。通过反复朗读，在理解课文内容基础上背诵课文。
2、过程与方法：自主、合作、探究相结合；通过朗读、思考、讨论、表演等方式理解课文内容，体悟课文蕴含的哲理。
3、情感态度与价值观：感悟课文蕴含的哲理，用哲理指导自己日常的学习和生活。 教学重难点
1、积累文言词汇，理解文章内容，感悟主题。
2、学习“寓理于事”的写法，分析人物形象并能概括课文阐明的哲理。
教学准备
教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
师：生动、深刻而富有哲理的成语故事同学们都非常喜欢，如①买椟还珠②守株待兔③自相矛盾„„这些都是我国战国散文四大家之一、并被称为中国人的智慧大师的——韩非子创作的。今天，让我们怀着对韩非的深深敬意，学习他的《扁鹊见蔡桓公》，看看这位智慧的大师又向我们讲述什么样的生动故事，阐明什么样的深刻道理，对我们的学习生活又有哪些新的启示。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1、请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。
2、学生轮流朗读，有错即停，指名正音，教师板书学生读错的字于黑板右侧，及时表扬声音响亮，读得正确、流利的同学。
3、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
4、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
三、再读课文，学会重点词句翻译。
1、教师指导翻译方法。
先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。
2、小组合作，完成全文翻译。
3、重点词句翻译。
学生翻译，教师适时评价指导。多媒体显示重点词句。
①学习本文中的通假字。
②辨别古今异义。
居、复、走、益、索、请
③联系上下文，理解下列两组词在文中的不同含义。
望——见、、 疾——病
④了解文中宾语前置句式。
今在骨髓，臣是以无请也。
⑤翻译下面句子。
医之好治不病以为功。
桓侯故使人问之。
汤熨之所及也
四、复述课文，评价人物。
1、请两名学生用讲故事的方式介绍这篇课文的内容。
（其余学生对讲的有有错或疏漏的词句加以纠正或补充，教师注意及时肯定或指正。）
2、思考：桓侯之死谁之过？
请谈出自己的看法，不求观点一致，但求有理有据。
五、课堂小结。
学生谈收获。
六、作业。
完成课后练习题。
第二课时
一、激趣导入。
师：《扁鹊见蔡桓公》读来总是让人兴味盎然，越嚼越有味。这篇脍炙人口的精品佳作，其魅力不仅在于故事精彩动听，寓意深刻，而且在于其艺术手法十分精彩。这节课我们继续深入研读课文，相信你会有更大的收获。
二、研读课文，深入理解课文内容。
1、默读课文，思考：本文如何记叙扁鹊和蔡桓公见面情形的？
2、组织讨论。
①扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦
国去？
②深入思考后，说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。
③蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？
3、师生交流讨论结果。
明确：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。
三、课本剧表演。
1、小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
2、即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白，到讲台前表演。
四、背诵课文。
1、请同学们以自己喜欢的方式诵读课文。
2、开展背诵比赛，对背得又快又好的学生予以表彰。
五、课堂小结。
学生谈收获。
教师小结：《扁鹊见蔡桓公》全文不满200字，但人物形象鲜活，栩栩如生，故事情节生动有趣，曲折含蓄。悬念迭起，扣人心弦，引人入胜。读了这则寓言，人们往往掩卷沉思：从故事中我们应该吸取哪些有益的经验教训呢？这正是这篇文章的主题所在，又是其魅力所在。
六、作业。
背诵课文。
练笔：根据课文和中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误。
《扁鹊见蔡桓公》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解韩非子及他的思想，掌握课文中的重点词句含义，积累文中重点文言词句。通过反复朗读，在理解课文内容基础上背诵课文。
2、过程与方法：自主、合作、探究相结合；通过朗读、思考、讨论、表演等方式理解课文内容，体悟课文蕴含的哲理。
3、情感态度与价值观：感悟课文蕴含的哲理，用哲理指导自己日常的学习和生活。 教学重难点
1、积累文言词汇，理解文章内容，感悟主题。
2、学习“寓理于事”的写法，分析人物形象并能概括课文阐明的哲理。
教学准备
教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
师：生动、深刻而富有哲理的成语故事同学们都非常喜欢，如①买椟还珠②守株待兔③自相矛盾„„这些都是我国战国散文四大家之一、并被称为中国人的智慧大师的——韩非子创作的。今天，让我们怀着对韩非的深深敬意，学习他的《扁鹊见蔡桓公》，看看这位智慧的大师又向我们讲述什么样的生动故事，阐明什么样的深刻道理，对我们的学习生活又有哪些新的启示。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1、请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。
2、学生轮流朗读，有错即停，指名正音，教师板书学生读错的字于黑板右侧，及时表扬声音响亮，读得正确、流利的同学。
3、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
4、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
三、再读课文，学会重点词句翻译。
1、教师指导翻译方法。
先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。
2、小组合作，完成全文翻译。
3、重点词句翻译。
学生翻译，教师适时评价指导。多媒体显示重点词句。
①学习本文中的通假字。
②辨别古今异义。
居、复、走、益、索、请
③联系上下文，理解下列两组词在文中的不同含义。
望——见、、 疾——病
④了解文中宾语前置句式。
今在骨髓，臣是以无请也。
⑤翻译下面句子。
医之好治不病以为功。
桓侯故使人问之。
汤熨之所及也
四、复述课文，评价人物。
1、请两名学生用讲故事的方式介绍这篇课文的内容。
（其余学生对讲的有有错或疏漏的词句加以纠正或补充，教师注意及时肯定或指正。）
2、思考：桓侯之死谁之过？
请谈出自己的看法，不求观点一致，但求有理有据。
五、课堂小结。
学生谈收获。
六、作业。
完成课后练习题。
第二课时
一、激趣导入。
师：《扁鹊见蔡桓公》读来总是让人兴味盎然，越嚼越有味。这篇脍炙人口的精品佳作，其魅力不仅在于故事精彩动听，寓意深刻，而且在于其艺术手法十分精彩。这节课我们继续深入研读课文，相信你会有更大的收获。
二、研读课文，深入理解课文内容。
1、默读课文，思考：本文如何记叙扁鹊和蔡桓公见面情形的？
2、组织讨论。
①扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦
国去？
②深入思考后，说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。
③蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？
3、师生交流讨论结果。
明确：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。
三、课本剧表演。
1、小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
2、即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白，到讲台前表演。
四、背诵课文。
1、请同学们以自己喜欢的方式诵读课文。
2、开展背诵比赛，对背得又快又好的学生予以表彰。
五、课堂小结。
学生谈收获。
教师小结：《扁鹊见蔡桓公》全文不满200字，但人物形象鲜活，栩栩如生，故事情节生动有趣，曲折含蓄。悬念迭起，扣人心弦，引人入胜。读了这则寓言，人们往往掩卷沉思：从故事中我们应该吸取哪些有益的经验教训呢？这正是这篇文章的主题所在，又是其魅力所在。
六、作业。
背诵课文。
练笔：根据课文和中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误。