[设计理念]
《品德与生活》课的一个基本特征就是生活性---遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，再发展中生活。为了体现这一理念，教学中教师根据教学目标 ，找准贴近儿童实际生活的切入点，尽可能地为儿童创始条件和机会。通过听歌曲激发学生情感、师生家长共同游戏等丰富多彩的活动引导孩子们自主学习，明白道理；最后在动之以情，晓之以理的基础，导致以行，完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。教学中教师避免纯学科化的德育和生硬的说教，更加重视品德教育过程中学生的体验和感悟，追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。
[教学片断1]
师：今天我带来一首好听的歌曲。（放歌曲《让爱住我家》，学生边看画面边轻声和唱）
师：你们觉得这首歌怎么样？听完歌曲你有什么感觉？
生：我觉得这首歌非常好听。
生：听到这首歌，我想到我的家。
生：我爱我的家，我爱爸爸妈妈。
师：是啊，我们每个人都有自己的家，有疼爱我们的爸爸妈妈爷爷奶奶。今天我们就以“家”为题，说说我们自己的家。
（点评：课的开始非常自然、流畅。一曲充满诗意的《让爱住我家》，把孩子们带到温馨的家，让他们自然而然想起了自己的爸爸妈妈……。这种情境的创设，起到了以情激情的作用，此时此刻，孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中，为后面的教学活动打下了良好的基础。）
[教学片断2]
师：今天特意请来了我们的爸爸妈妈和大家一起活动，让我们用掌声欢迎他们的到来……。
师：请同学们介绍一下自己的家。
生：我家住在匡堰大道6号楼，我家有爸爸妈妈还有爷爷奶奶……
师：让我们和爸爸妈妈一同玩一个游戏,名字叫“找亲人”。（就是请爸爸妈妈或者孩子把眼睛蒙上，然后在众人中根据特征分辨出自己的亲人……。）
（点评：把家长请到课堂中来参与活动，一方面，可以使一年级学生有一种亲切感、安全感，有利于调动学生参与活动的积极性、主动性，他们会更加喜欢参加集体活动并愿意表现自己；另一方面，这种活动方式，拓宽了品德教育的空间，把课堂与家庭有机结合，有效利用了教育资源，增强了品德教育的实效性。特别是孩子和父母共同游戏，在和谐、愉快的氛围中，孩子们感受到浓浓的亲情，不知不觉受到感染受到教育。教者这种巧妙设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。）
[教学片断3]
师：父母为我们的成长付出了太多的辛苦，我们能为他们做些什么？
生：自己洗袜子。
生：爸爸妈妈生病了我给他们拿药。
生：我不惹爸爸妈妈生气。
生：好好学习……
（点评：创设生活情境，使学生受到温馨家庭的感染，以情为主线带动学生对家人的感激与理解，激发学生从小关爱家人的情感。此处体现的是一种“无痕“的教育。课堂从科学世界向生活世界回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心。一位教育家曾说：在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育的效果就越好。其实我们就应该追求这种无痕的教育。）
师：我们班的小朋友全都真懂事，老师这也有两个跟你们一样乖的小朋友，我们一起来看看好不好？
生：好。
（出示：图1妈妈下班回家，小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。）
师：图上的小朋友在干什么？
生：图1妈妈下班回家，小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。
师：你在平时做过这样的事吗？
生：做过。
师：你愿意上台演一演吗？先同桌之间演一演，待会儿请同学上台演。
生自由练习
师：谁愿意上台表演。
表演捶背
（师给扮演爷爷的同学带上头饰）
生1：边躬着背边说真累呀。
生2：爷爷，您请坐我给您捶捶背吧。
生1：你真是我的好孙女。
表演递茶
（师给扮演妈妈的同学带上头饰）
生1：玲玲，妈妈下班回来了。上班工作好累呀。边说边做动作
生2：妈妈快坐下，边说边帮妈妈那下包。我给您倒杯茶。
生2:表演倒茶的动作，妈妈请喝茶。
生1：玲玲真是个好孩子。
．．．．．．
（点评：在低年级的品德课引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。负责人、有爱心的生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体对社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责人，养成良好的品德和行为习惯。低年级儿童有时会体会不到父母的关爱，认为这是理所当然的。本课的教学目的就是让学生感受到自己与父母、家庭的亲密、互动的关系。最后落实到自己的事情自己做，并学会为爸爸妈妈做些事，学会关爱家长。本课通过多个贴近孩子生活实际的体验活动，使教学活动体现了“无痕的教育”。）
[设计理念]
《品德与生活》课的一个基本特征就是生活性---遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，再发展中生活。为了体现这一理念，教学中教师根据教学目标 ，找准贴近儿童实际生活的切入点，尽可能地为儿童创始条件和机会。通过听歌曲激发学生情感、师生家长共同游戏等丰富多彩的活动引导孩子们自主学习，明白道理；最后在动之以情，晓之以理的基础，导致以行，完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。教学中教师避免纯学科化的德育和生硬的说教，更加重视品德教育过程中学生的体验和感悟，追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。
[教学片断1]
师：今天我带来一首好听的歌曲。（放歌曲《让爱住我家》，学生边看画面边轻声和唱）
师：你们觉得这首歌怎么样？听完歌曲你有什么感觉？
生：我觉得这首歌非常好听。
生：听到这首歌，我想到我的家。
生：我爱我的家，我爱爸爸妈妈。
师：是啊，我们每个人都有自己的家，有疼爱我们的爸爸妈妈爷爷奶奶。今天我们就以“家”为题，说说我们自己的家。
（点评：课的开始非常自然、流畅。一曲充满诗意的《让爱住我家》，把孩子们带到温馨的家，让他们自然而然想起了自己的爸爸妈妈……。这种情境的创设，起到了以情激情的作用，此时此刻，孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中，为后面的教学活动打下了良好的基础。）
[教学片断2]
师：今天特意请来了我们的爸爸妈妈和大家一起活动，让我们用掌声欢迎他们的到来……。
师：请同学们介绍一下自己的家。
生：我家住在匡堰大道6号楼，我家有爸爸妈妈还有爷爷奶奶……
师：让我们和爸爸妈妈一同玩一个游戏,名字叫“找亲人”。（就是请爸爸妈妈或者孩子把眼睛蒙上，然后在众人中根据特征分辨出自己的亲人……。）
（点评：把家长请到课堂中来参与活动，一方面，可以使一年级学生有一种亲切感、安全感，有利于调动学生参与活动的积极性、主动性，他们会更加喜欢参加集体活动并愿意表现自己；另一方面，这种活动方式，拓宽了品德教育的空间，把课堂与家庭有机结合，有效利用了教育资源，增强了品德教育的实效性。特别是孩子和父母共同游戏，在和谐、愉快的氛围中，孩子们感受到浓浓的亲情，不知不觉受到感染受到教育。教者这种巧妙设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。）
[教学片断3]
师：父母为我们的成长付出了太多的辛苦，我们能为他们做些什么？
生：自己洗袜子。
生：爸爸妈妈生病了我给他们拿药。
生：我不惹爸爸妈妈生气。
生：好好学习……
（点评：创设生活情境，使学生受到温馨家庭的感染，以情为主线带动学生对家人的感激与理解，激发学生从小关爱家人的情感。此处体现的是一种“无痕“的教育。课堂从科学世界向生活世界回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心。一位教育家曾说：在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育的效果就越好。其实我们就应该追求这种无痕的教育。）
师：我们班的小朋友全都真懂事，老师这也有两个跟你们一样乖的小朋友，我们一起来看看好不好？
生：好。
（出示：图1妈妈下班回家，小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。）
师：图上的小朋友在干什么？
生：图1妈妈下班回家，小朋友给妈妈递茶杯。图2小朋友给爷爷捶背。
师：你在平时做过这样的事吗？
生：做过。
师：你愿意上台演一演吗？先同桌之间演一演，待会儿请同学上台演。
生自由练习
师：谁愿意上台表演。
表演捶背
（师给扮演爷爷的同学带上头饰）
生1：边躬着背边说真累呀。
生2：爷爷，您请坐我给您捶捶背吧。
生1：你真是我的好孙女。
表演递茶
（师给扮演妈妈的同学带上头饰）
生1：玲玲，妈妈下班回来了。上班工作好累呀。边说边做动作
生2：妈妈快坐下，边说边帮妈妈那下包。我给您倒杯茶。
生2:表演倒茶的动作，妈妈请喝茶。
生1：玲玲真是个好孩子。
．．．．．．
（点评：在低年级的品德课引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。负责人、有爱心的生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体对社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责人，养成良好的品德和行为习惯。低年级儿童有时会体会不到父母的关爱，认为这是理所当然的。本课的教学目的就是让学生感受到自己与父母、家庭的亲密、互动的关系。最后落实到自己的事情自己做，并学会为爸爸妈妈做些事，学会关爱家长。本课通过多个贴近孩子生活实际的体验活动，使教学活动体现了“无痕的教育”。）