《唯一的听众》说课稿
一. 说教材：
本文是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是老妇人的语言变化，一条是我心理、行动的变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次清楚。
二. 说教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、鼓励学生在学习过程中能提出不懂得问题，有价值的问题。
3、体会课文写作上的一些特点。
三. 说教学重难点：
引导学生从老教授的言行与“我’的心理和行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护和鼓励，以及“我”对老教授的敬佩和感激之情。
四. 说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
五. 说学情：
六年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前
面学了两篇有关爱的精读课，也掌握了 一些人物的描写方法，对于这篇课文的学习有很大的帮助。所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。
六. 说学法：
学生针对老师提出的问题，采取“画一画、议一议、说一说、读一读”的方法进行学习。
七. 说教学过程：
一、复习引入
1.播放《月光曲》导入新课。
2.回顾旧知，唯一的听众指谁？课文写了一件她的什么事？
二、以点带面，品读全文。
1.出示自学提示，学生自学。
2.同桌讨论。
3.全班交流
（一）交流第一次说话的句子
1、读了老教授的话，你有什么疑问？老教授为什么要装聋？
2、进行反馈。
3、有感情的朗读这一段。
（二）交流第二次说话的句子
1、老人第二次说话的用意是什么？听了老人的话，我有什么感受？
2、有感情的朗读这一段。
（三）交流第三次说话的句子
1、老人第三次说话的用意是什么？听了老人的话，我又有什么感受？
2、有感情的朗读这一段。
（四）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚鼓励。
1、老人除了用语言鼓励我，还有什么影响我？
2、交流老人三次神态描写的句子，体会眼神中的含义。
3、指导朗读。
（五）研读最后一自然段
通过朗读体会我对老教授的敬佩和感激之情。
三、拓展延伸
谈谈你生活中鼓励过你的人。
七. 说板书设计：
设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及中心思想。
《唯一的听众》说课稿
一. 说教材：
本文是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是老妇人的语言变化，一条是我心理、行动的变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次清楚。
二. 说教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、鼓励学生在学习过程中能提出不懂得问题，有价值的问题。
3、体会课文写作上的一些特点。
三. 说教学重难点：
引导学生从老教授的言行与“我’的心理和行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护和鼓励，以及“我”对老教授的敬佩和感激之情。
四. 说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
五. 说学情：
六年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前
面学了两篇有关爱的精读课，也掌握了 一些人物的描写方法，对于这篇课文的学习有很大的帮助。所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。
六. 说学法：
学生针对老师提出的问题，采取“画一画、议一议、说一说、读一读”的方法进行学习。
七. 说教学过程：
一、复习引入
1.播放《月光曲》导入新课。
2.回顾旧知，唯一的听众指谁？课文写了一件她的什么事？
二、以点带面，品读全文。
1.出示自学提示，学生自学。
2.同桌讨论。
3.全班交流
（一）交流第一次说话的句子
1、读了老教授的话，你有什么疑问？老教授为什么要装聋？
2、进行反馈。
3、有感情的朗读这一段。
（二）交流第二次说话的句子
1、老人第二次说话的用意是什么？听了老人的话，我有什么感受？
2、有感情的朗读这一段。
（三）交流第三次说话的句子
1、老人第三次说话的用意是什么？听了老人的话，我又有什么感受？
2、有感情的朗读这一段。
（四）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚鼓励。
1、老人除了用语言鼓励我，还有什么影响我？
2、交流老人三次神态描写的句子，体会眼神中的含义。
3、指导朗读。
（五）研读最后一自然段
通过朗读体会我对老教授的敬佩和感激之情。
三、拓展延伸
谈谈你生活中鼓励过你的人。
七. 说板书设计：
设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及中心思想。