的历 史， 有看 性可 ，但诡异 的恐 怖成太 重分 算， 不 经得 读典
伴陪最是的好育 教
亲子 阅读 笔随 ◇
德彬邹
子儿都 快８岁 ，从了牙 牙学 到现语在滔 不滔绝 ， 并我 不
曾物
如何。吸引 孩子的注意 ，让力孩 走子 有向效 的经 阅读典名 ？ ！著 眼我前亮一！我 及时 补 充 中国了历 史的典经小说《 三国 演义 》， 图版的文， 合结最我近在 研的五读年 级课文 的 船借 草 箭》儿和子 起一 阅读 一，讨论 起儿子。 也能结合以 在 前英 雄
奇） ）传里 看的到三国 物人故事 ，电里视见 的看三历国故史 快 速跟事 。很 快，我们进 织编 了一 张出阅 读 三“ 国的”“ 网”。 孩
有 过 具体的 伟宏 的阅读目 或培 的计养 划 孩。 子 一像 棵 草小 自
的子年童需要用经 来典涂 ，经抹典 引入的要需 家长靠引领的 和 伴 。卡耐陪基 人的性的点弱》 儒林 外史 《圣经故事 ； 》余
雨秋的 山河书 之《 化文苦》 旅 文轩 的 曹 《房 草》子 《 青铜 然 地 呼吸 自然 ， 地收 吸阳 光露 雨 自，然地 感 受 自然 大的象气 花葵 …》…我读 书，我都 的会用利与 子孩的交流自 而然然地 传 千万 如 此。我能做 的唯，—有 —伴陪！孩 子阅读的，与 孩子 的递给 他 。也许 他次不一 ，两天不懂 ，但经懂常濡 目染 耳长，此 亲子 阅，读我也闲庭似步信，行且且 。 思 便 也耳熟能详 。你看见当你的 子趴孩在 头床无声 无息读地 大着 一
、
听，让
孩子的 阅有 读展示的舞了和台望欲
人枕边 的籍书 ，你时的亲阅读子有就了实效 ！
平 时我 和 子孩早 都出归，我们晚 能待在起 一聊闲时间只
有的晚 上饭吃 时 间和的 末周。我们从 没虚有度过 一段宝 这贵的时 ， 间“ 饭 桌”成我 们为读阅交 流的盛宴 。着端放碗 儿，子马上
三
用、 让，孩子的阅读 着眼细 节有 了，实效 听
、说 读 、写是小学、 必须掌握的生 语基言本 能 技感谢。
儿子 的陈老一师 直以对 来子写孩作的 视重用，多 种方，选取 会说法 ：“ 妈，我妈你讲个 给笑 话我给，你个讲事故，我你给讲 个多种 素材让孩 广泛学子 写习作。 句造—— 天写每生字完 选择 英雄 后…”…总我是很期很待奋兴地 说“ ：好！”啊饶有我兴趣地 两 个词造语 。这句样的造 不句要敷衍，要让 子在理孩解的 基 听础 着。 知我道 内的 就容饶 有兴趣地引导 ，发 ； 不知 散道的就 诚 上尽量造 生动得、 具 体词。语 句、子 是作的细写 ，一胞 个 丰 恳个地 表扬 佩、 服。一这顿 饭下来 我 们，
吃 了 很，虽然久常 被家 的细胞才能满构建 体格健 美的段 。文 这一个经典 的个语词， 丰数人落 ，我倒 觉得但这 的样 “ 读交阅 ”流弥 足贵！珍末周 ， 儿满 的细胞从里哪 来？ 从读 中来阅，积 从累来中。 二 级 的年子 孩 要子到 桃花新城 学声乐习 和围 棋，整整一 个 午上就样被这占领 还没有 学会 阅积 读累，是但 他们可以 背 诵与孩子 的。流交述讲 了 。 这 路一的 往返，我和 儿都子择 选步行， 既了锻 身体 ，又炼 ，孩中子已经 累并运用积了 阅所读 学引导。孩读一 本好书子， 有 了足够 的阅 读交空流。来间回来回 ２多个 小时儿， 可以子滔 滔不 能泛 泛了 之， 要反反 复 复读地，直 至 能用 原 文讲 。述 造在 不绝，谈 话 内容 总 不离开 他近 阅读最的 书籍我 ！经常 发内自心 ，句作文 ，如中 果子孩确正运 用一个 陌生了的语成， 我们可 以 地 惊叹 ，他何时 了有这 大样阅的读量， 且而 可这 以完整样 晰清 大加赏赞并追 问 哪里在到看 这的 词语 个以后孩， 阅读 子就可中 地述表 来 出有，很 多领居域然是我 曾涉不猎，的 如 ：历 人物史、 以有意 意无的累这 样积的好词 句并好用运 。对一 书的本阅，读 西方 国探秘家、 宇宙奥秘， 自然探秘 。等除 汗颜 ，我也了 了 有我们 可也 以引导运用了。如 儿子，读 了（ （ 西 游记我考》 ： 能说他 动力 。为 了 我让们的 流 交是互动 ， 的为了可以 予给子孩更好 的出 唐僧师徒四人 的 法名？你吗 说 出几能妖 怪个神仙 的和名？ 称 评价和引 ，我 导朝会着 子孩方 向去读一 的些相关 书籍，的 备 以你记住 唐僧师能 徒四人走过的哪几个 地名 儿子？读 了 三演 下一次 的国流交 。儿子别有 成就特感觉，得 这是在他带领 妈 妈着 义》 考我 他 美：髯公 是 谁指？ 眼豹环鳃是谁？三顾 茅 庐谁是 ？ 儿进 前。 这方一饭桌， 一这条 往的返途路，我们 的亲 子阅读在进 接受这 样子阅读的 答很是问感 趣 。兴乎出意料的是 有， 次他一 行。 竟 然提出， 吕 、项布羽、 孙策人三在超大赛英中 会赢 ； 谁来在 原
二引、，让子的孩阅 读有 了 向，走 方向经典
雄传 奇》英中， 把三个这 历史人物进 的评价行分析 ，较 比 出
著名 教 学育 张者 质 文写 曾过 陪伴 是 送给 孩子 的最 礼好 性格了本 领的相似处 之，命 运不 同之处 的就！ 样，谈话 中在这 物 当你在陪伴。孩 子的时候 ， 你很清会楚地 道知自 的孩 子 运己， 写用 中作运用 在阅，读中也在 联系 用 。运，让 用阅读 有 了
是样 怎孩子，的孩子 近最都在 什么，于在 交什都朋 么友，在都 实效 性 。 什读么书 一段 ，间和孩时子 交的我流现发孩子最 对近《 爆 校笑 与 孩子的亲 阅子读，一路来走 ，家长一唯 以可做 的就是 陪 园 查理 九 》入 迷 。世去 翻看了我 其的 中容内《 爆 笑 校 园！ 伴一牵 只牛 蜗也 好 ， （（ 龟 赛兔》也 跑好，要只 你陪 孩
着轻 搞笑 松但，充斥 着多世很 俗垃圾文的 ， 化 查理九 世 看 封子 ，这一路的景风你，都 可以慢慢走欣，赏啊 ！ 面 以 是 为幻科真 玄一，看到发现 以儿是童 视和 角口介绍欧吻洲
（者单作 ： 位庆重市 长寿区教 服育务中 ）
知心 改识变命运 ，技能就人 成。学 生是教师校学 生对授知传 让 每个 生学 能都 参其与 ，中学 生让脑手并用 ； （１ ） ３ 到疑遇 问难 识的主要 阵 地， 对 知于的识传应 抓授以下几住 点 ：（１ ）引入要从 题 学生，分组 讨，教论点师评（ １４ ）标准用的普 通话 学 教（１ ５ ） 已知的 知识 出发， 能自导然新课入； （ ２ ） 重点应突 ，出难 要分点 加强 优和生生差辅导 ； 的 １（ Ｂ ）对 于实验究 探课，学让 参 加必 要 生 突散 ；破 （３ ）板要书 有条并简 理洁易记和，易理 解 （；４ ）讲应浅 的解 课活外 （动知识 来于生活源， 反来 为过活生服务 ） ； １ ７ （ ）对每 节
显易，懂 浅由入 ， 由易到深 难，简到繁 由；（ ５） 知 讲解 要识略 详 得当， 快深慢浅 要从学 实生际出发 ； （６ ） 语 言 应精 准、 生 、逻 辑动 密 严有、激情 能调， 学生 的动 极积 性 ； ７（ ） 举例 应切贴，知识 面 广且富有趣 味，性 重注养学生 培的趣兴 （； ８） 课授实要 三现维 标 ；目 ９（） 精 讲多练，在学生重对识知掌握的； （ １Ｏ ）既要顾全大 局 又要 照 少数顾，力求个学生每学都有得所 （ ¨； ）量尽用多煤使体
或 直教 具，观来低降学对知生识理解的度难； （ １ ２ ） 课堂上， 力
求 的课知识容 内进要精 短的归纳小行 ； （结１ ８ 复 ）课要 习重注 知性识 系和性统， 重点放在 对 知点 、识线、 的面结合 上；（ ９ １ 向）学 生推 课 荐 外读阅 书及 籍址 ； （ ２网 ）０ 使生认识学 到 ：知 识的积累＋灵 感＝ 发 创明造。 综上所 述 只要， 真 诚献 身于党 的教育 业 事，不 学断习进 取，善于 结从教总的 经验 教训和，相 一信 会让定课堂精彩更。 （作 者单位： 重 庆市 合 区合川阳 中）
学
的历 史， 有看 性可 ，但诡异 的恐 怖成太 重分 算， 不 经得 读典
伴陪最是的好育 教
亲子 阅读 笔随 ◇
德彬邹
子儿都 快８岁 ，从了牙 牙学 到现语在滔 不滔绝 ， 并我 不
曾物
如何。吸引 孩子的注意 ，让力孩 走子 有向效 的经 阅读典名 ？ ！著 眼我前亮一！我 及时 补 充 中国了历 史的典经小说《 三国 演义 》， 图版的文， 合结最我近在 研的五读年 级课文 的 船借 草 箭》儿和子 起一 阅读 一，讨论 起儿子。 也能结合以 在 前英 雄
奇） ）传里 看的到三国 物人故事 ，电里视见 的看三历国故史 快 速跟事 。很 快，我们进 织编 了一 张出阅 读 三“ 国的”“ 网”。 孩
有 过 具体的 伟宏 的阅读目 或培 的计养 划 孩。 子 一像 棵 草小 自
的子年童需要用经 来典涂 ，经抹典 引入的要需 家长靠引领的 和 伴 。卡耐陪基 人的性的点弱》 儒林 外史 《圣经故事 ； 》余
雨秋的 山河书 之《 化文苦》 旅 文轩 的 曹 《房 草》子 《 青铜 然 地 呼吸 自然 ， 地收 吸阳 光露 雨 自，然地 感 受 自然 大的象气 花葵 …》…我读 书，我都 的会用利与 子孩的交流自 而然然地 传 千万 如 此。我能做 的唯，—有 —伴陪！孩 子阅读的，与 孩子 的递给 他 。也许 他次不一 ，两天不懂 ，但经懂常濡 目染 耳长，此 亲子 阅，读我也闲庭似步信，行且且 。 思 便 也耳熟能详 。你看见当你的 子趴孩在 头床无声 无息读地 大着 一
、
听，让
孩子的 阅有 读展示的舞了和台望欲
人枕边 的籍书 ，你时的亲阅读子有就了实效 ！
平 时我 和 子孩早 都出归，我们晚 能待在起 一聊闲时间只
有的晚 上饭吃 时 间和的 末周。我们从 没虚有度过 一段宝 这贵的时 ， 间“ 饭 桌”成我 们为读阅交 流的盛宴 。着端放碗 儿，子马上
三
用、 让，孩子的阅读 着眼细 节有 了，实效 听
、说 读 、写是小学、 必须掌握的生 语基言本 能 技感谢。
儿子 的陈老一师 直以对 来子写孩作的 视重用，多 种方，选取 会说法 ：“ 妈，我妈你讲个 给笑 话我给，你个讲事故，我你给讲 个多种 素材让孩 广泛学子 写习作。 句造—— 天写每生字完 选择 英雄 后…”…总我是很期很待奋兴地 说“ ：好！”啊饶有我兴趣地 两 个词造语 。这句样的造 不句要敷衍，要让 子在理孩解的 基 听础 着。 知我道 内的 就容饶 有兴趣地引导 ，发 ； 不知 散道的就 诚 上尽量造 生动得、 具 体词。语 句、子 是作的细写 ，一胞 个 丰 恳个地 表扬 佩、 服。一这顿 饭下来 我 们，
吃 了 很，虽然久常 被家 的细胞才能满构建 体格健 美的段 。文 这一个经典 的个语词， 丰数人落 ，我倒 觉得但这 的样 “ 读交阅 ”流弥 足贵！珍末周 ， 儿满 的细胞从里哪 来？ 从读 中来阅，积 从累来中。 二 级 的年子 孩 要子到 桃花新城 学声乐习 和围 棋，整整一 个 午上就样被这占领 还没有 学会 阅积 读累，是但 他们可以 背 诵与孩子 的。流交述讲 了 。 这 路一的 往返，我和 儿都子择 选步行， 既了锻 身体 ，又炼 ，孩中子已经 累并运用积了 阅所读 学引导。孩读一 本好书子， 有 了足够 的阅 读交空流。来间回来回 ２多个 小时儿， 可以子滔 滔不 能泛 泛了 之， 要反反 复 复读地，直 至 能用 原 文讲 。述 造在 不绝，谈 话 内容 总 不离开 他近 阅读最的 书籍我 ！经常 发内自心 ，句作文 ，如中 果子孩确正运 用一个 陌生了的语成， 我们可 以 地 惊叹 ，他何时 了有这 大样阅的读量， 且而 可这 以完整样 晰清 大加赏赞并追 问 哪里在到看 这的 词语 个以后孩， 阅读 子就可中 地述表 来 出有，很 多领居域然是我 曾涉不猎，的 如 ：历 人物史、 以有意 意无的累这 样积的好词 句并好用运 。对一 书的本阅，读 西方 国探秘家、 宇宙奥秘， 自然探秘 。等除 汗颜 ，我也了 了 有我们 可也 以引导运用了。如 儿子，读 了（ （ 西 游记我考》 ： 能说他 动力 。为 了 我让们的 流 交是互动 ， 的为了可以 予给子孩更好 的出 唐僧师徒四人 的 法名？你吗 说 出几能妖 怪个神仙 的和名？ 称 评价和引 ，我 导朝会着 子孩方 向去读一 的些相关 书籍，的 备 以你记住 唐僧师能 徒四人走过的哪几个 地名 儿子？读 了 三演 下一次 的国流交 。儿子别有 成就特感觉，得 这是在他带领 妈 妈着 义》 考我 他 美：髯公 是 谁指？ 眼豹环鳃是谁？三顾 茅 庐谁是 ？ 儿进 前。 这方一饭桌， 一这条 往的返途路，我们 的亲 子阅读在进 接受这 样子阅读的 答很是问感 趣 。兴乎出意料的是 有， 次他一 行。 竟 然提出， 吕 、项布羽、 孙策人三在超大赛英中 会赢 ； 谁来在 原
二引、，让子的孩阅 读有 了 向，走 方向经典
雄传 奇》英中， 把三个这 历史人物进 的评价行分析 ，较 比 出
著名 教 学育 张者 质 文写 曾过 陪伴 是 送给 孩子 的最 礼好 性格了本 领的相似处 之，命 运不 同之处 的就！ 样，谈话 中在这 物 当你在陪伴。孩 子的时候 ， 你很清会楚地 道知自 的孩 子 运己， 写用 中作运用 在阅，读中也在 联系 用 。运，让 用阅读 有 了
是样 怎孩子，的孩子 近最都在 什么，于在 交什都朋 么友，在都 实效 性 。 什读么书 一段 ，间和孩时子 交的我流现发孩子最 对近《 爆 校笑 与 孩子的亲 阅子读，一路来走 ，家长一唯 以可做 的就是 陪 园 查理 九 》入 迷 。世去 翻看了我 其的 中容内《 爆 笑 校 园！ 伴一牵 只牛 蜗也 好 ， （（ 龟 赛兔》也 跑好，要只 你陪 孩
着轻 搞笑 松但，充斥 着多世很 俗垃圾文的 ， 化 查理九 世 看 封子 ，这一路的景风你，都 可以慢慢走欣，赏啊 ！ 面 以 是 为幻科真 玄一，看到发现 以儿是童 视和 角口介绍欧吻洲
（者单作 ： 位庆重市 长寿区教 服育务中 ）
知心 改识变命运 ，技能就人 成。学 生是教师校学 生对授知传 让 每个 生学 能都 参其与 ，中学 生让脑手并用 ； （１ ） ３ 到疑遇 问难 识的主要 阵 地， 对 知于的识传应 抓授以下几住 点 ：（１ ）引入要从 题 学生，分组 讨，教论点师评（ １４ ）标准用的普 通话 学 教（１ ５ ） 已知的 知识 出发， 能自导然新课入； （ ２ ） 重点应突 ，出难 要分点 加强 优和生生差辅导 ； 的 １（ Ｂ ）对 于实验究 探课，学让 参 加必 要 生 突散 ；破 （３ ）板要书 有条并简 理洁易记和，易理 解 （；４ ）讲应浅 的解 课活外 （动知识 来于生活源， 反来 为过活生服务 ） ； １ ７ （ ）对每 节
显易，懂 浅由入 ， 由易到深 难，简到繁 由；（ ５） 知 讲解 要识略 详 得当， 快深慢浅 要从学 实生际出发 ； （６ ） 语 言 应精 准、 生 、逻 辑动 密 严有、激情 能调， 学生 的动 极积 性 ； ７（ ） 举例 应切贴，知识 面 广且富有趣 味，性 重注养学生 培的趣兴 （； ８） 课授实要 三现维 标 ；目 ９（） 精 讲多练，在学生重对识知掌握的； （ １Ｏ ）既要顾全大 局 又要 照 少数顾，力求个学生每学都有得所 （ ¨； ）量尽用多煤使体
或 直教 具，观来低降学对知生识理解的度难； （ １ ２ ） 课堂上， 力
求 的课知识容 内进要精 短的归纳小行 ； （结１ ８ 复 ）课要 习重注 知性识 系和性统， 重点放在 对 知点 、识线、 的面结合 上；（ ９ １ 向）学 生推 课 荐 外读阅 书及 籍址 ； （ ２网 ）０ 使生认识学 到 ：知 识的积累＋灵 感＝ 发 创明造。 综上所 述 只要， 真 诚献 身于党 的教育 业 事，不 学断习进 取，善于 结从教总的 经验 教训和，相 一信 会让定课堂精彩更。 （作 者单位： 重 庆市 合 区合川阳 中）
学