小学语文“高效课堂”论文
摘 要：准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系，只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
高效课堂是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
理解了什么是高效课堂，然后最关键的是知道如何实现高效课堂呢？
1.积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2.认真探索“高效课堂”的教学行为
高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。
因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
这些都是笼统概述，如果具体到语文学科，该怎么做呢？
一、教学目标的把握要准确
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、课堂教学的准备要充分
教者要做好充分的准备工作，才能保证课堂教学有效地、顺利地进行。
第一，教者要充分地备教材。教者首先要吃透教材，掌握课文的
主要内容，准确把握课文的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。
第二，教者要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教者对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
第三，教者要学会备优质教学资源。我们要充分揣摩名师的课堂实况，汲取他们的优点，学习他们的教学技巧、学习他们的语言艺术。当然，我们也不能不加分析地全盘肯定、一味模仿，对于光盘中一些不成熟或是不适合的环节我们也可以进行更改。
三、导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 “教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
四、以兴趣结束课堂，画龙点睛
一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人难忘。
五、师生角色科学分配
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教者的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。教者一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量远远超过学生，他们对文本的解读当然也比学生来得透彻。这就决定了老师应该而且可以对学生的学习起到一定的引导作用，但是教者决不可以以自己对文本的理解来代替学生的解读，决不可以将自己的阅读感受强加给学生。相反，教者要鼓励学生走进文本世界与文本直接对话，允许多元解读，让学生拥有自己的独特感受。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行
引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
六、教师素养的提高要加快
今天，人类已进入信息技术高度发达的时代，知识更新的步伐更加紧凑，对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系，只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
小学语文“高效课堂”论文
摘 要：准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系，只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
高效课堂是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
理解了什么是高效课堂，然后最关键的是知道如何实现高效课堂呢？
1.积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2.认真探索“高效课堂”的教学行为
高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。
因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
这些都是笼统概述，如果具体到语文学科，该怎么做呢？
一、教学目标的把握要准确
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、课堂教学的准备要充分
教者要做好充分的准备工作，才能保证课堂教学有效地、顺利地进行。
第一，教者要充分地备教材。教者首先要吃透教材，掌握课文的
主要内容，准确把握课文的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。
第二，教者要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教者对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
第三，教者要学会备优质教学资源。我们要充分揣摩名师的课堂实况，汲取他们的优点，学习他们的教学技巧、学习他们的语言艺术。当然，我们也不能不加分析地全盘肯定、一味模仿，对于光盘中一些不成熟或是不适合的环节我们也可以进行更改。
三、导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 “教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
四、以兴趣结束课堂，画龙点睛
一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人难忘。
五、师生角色科学分配
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教者的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教者的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。教者一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量远远超过学生，他们对文本的解读当然也比学生来得透彻。这就决定了老师应该而且可以对学生的学习起到一定的引导作用，但是教者决不可以以自己对文本的理解来代替学生的解读，决不可以将自己的阅读感受强加给学生。相反，教者要鼓励学生走进文本世界与文本直接对话，允许多元解读，让学生拥有自己的独特感受。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行
引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
六、教师素养的提高要加快
今天，人类已进入信息技术高度发达的时代，知识更新的步伐更加紧凑，对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系，只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。