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怎样对待上课不认真听讲的学生
作者：邓晓航
来源：《读写算·教研版》2013年第19期
摘 要：教学的过程是一个师生互动的双边活动，只有双方相互配合，教学才能顺利进行。而在课堂教学中，需要教师不断运用教学机智，调动学生学习的积极性和主动性，教学效果才能更好的体现出来。
关键词：互动；机智；效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-042-01
随着新课程改革的进行，学校的教学模式得到不断的改善，教师的教学方法也灵活多样，情景教学、歌曲播放、视频展示等将多媒体的应用达到了极致。另外教师在课堂上语言幽默生动，知识点的讲授具体详细，重难点突出。 教师希望通过这样的教学方式实现教与学的统一，激发学生的学习兴趣，真正体现素质教育。但有的学生对老师的教学行为却置若罔闻，最突出的行为就是上课不认真听讲，我行我素，听课质量差。那么，根据此情况，如何采取有效措施对他们进行适时的教育呢？
一、问题提醒法。
学生上课注意力不集中，精力容易分散，这非常影响他们的听课效果。有一次，我正在讲课，突然眼角的余光发现有一位学生正在做小动作。我随即停止了讲课，把这位同学叫起来，问他刚才讲的内容。他没有听，当然回答不出来，脸上有一种尴尬的神情。我也没有批评他，而是让他再仔细想想，并希望下一次有一个精彩的回答。这节课剩余的时间里，我发现他都在认真听讲，没有再分神。下课后，我提问他讲的内容，他果然都顺利地答上来了。我及时鼓励了他，并希望他坚持下去，他自信地点点头。一段时间后，这个学生有了明显变化，成绩也进步很快。
二、目视提醒法。
有句俗话：“此时无声胜有声”。对于上课不专心听讲的学生，有时采取“目视法”也是很有效的手段。我在课堂上，对于那些爱和他人说话的学生，经常使用此法。实践证明，当教师一直用双眼注视着不认真听讲的学生时，他们往往能够迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛。
三、行动提醒法。
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怎样对待上课不认真听讲的学生
作者：邓晓航
来源：《读写算·教研版》2013年第19期
摘 要：教学的过程是一个师生互动的双边活动，只有双方相互配合，教学才能顺利进行。而在课堂教学中，需要教师不断运用教学机智，调动学生学习的积极性和主动性，教学效果才能更好的体现出来。
关键词：互动；机智；效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-042-01
随着新课程改革的进行，学校的教学模式得到不断的改善，教师的教学方法也灵活多样，情景教学、歌曲播放、视频展示等将多媒体的应用达到了极致。另外教师在课堂上语言幽默生动，知识点的讲授具体详细，重难点突出。 教师希望通过这样的教学方式实现教与学的统一，激发学生的学习兴趣，真正体现素质教育。但有的学生对老师的教学行为却置若罔闻，最突出的行为就是上课不认真听讲，我行我素，听课质量差。那么，根据此情况，如何采取有效措施对他们进行适时的教育呢？
一、问题提醒法。
学生上课注意力不集中，精力容易分散，这非常影响他们的听课效果。有一次，我正在讲课，突然眼角的余光发现有一位学生正在做小动作。我随即停止了讲课，把这位同学叫起来，问他刚才讲的内容。他没有听，当然回答不出来，脸上有一种尴尬的神情。我也没有批评他，而是让他再仔细想想，并希望下一次有一个精彩的回答。这节课剩余的时间里，我发现他都在认真听讲，没有再分神。下课后，我提问他讲的内容，他果然都顺利地答上来了。我及时鼓励了他，并希望他坚持下去，他自信地点点头。一段时间后，这个学生有了明显变化，成绩也进步很快。
二、目视提醒法。
有句俗话：“此时无声胜有声”。对于上课不专心听讲的学生，有时采取“目视法”也是很有效的手段。我在课堂上，对于那些爱和他人说话的学生，经常使用此法。实践证明，当教师一直用双眼注视着不认真听讲的学生时，他们往往能够迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛。
三、行动提醒法。