叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。“学会运用多种阅读方法””。“加强对阅读方法的指导。”在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量。
在这堂课的教学上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：
一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记。了解书中的主要人物，初步感知人物的形象。是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。
二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读、摘录、写体会等。
四、从课堂实施的效果来看，从设计抢答赛等较好地激发了学生的交流兴趣。
五、总结阅读方法，并推荐图书。
从课堂实施的效果来看初步感受人物形象，体会人物的品质。但教学时间把握的不好（已经下课了还未完成教学任务），再是由于学生的怯场、教师的引导和点拨的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，对书的内容的理解不够深度。另一方面，让学生对一些阅读的基本方法有了初步的感知。应该说，这些阅读方法，学生在平时的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的有意识的梳理，学生的印象会更深刻；但，学是为了不学，这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读，再根据阅读汇报进行指导，对于学生理解“灵活运用，有机结合”，效果可能会更好些。
叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。“学会运用多种阅读方法””。“加强对阅读方法的指导。”在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量。
在这堂课的教学上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：
一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记。了解书中的主要人物，初步感知人物的形象。是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。
二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读、摘录、写体会等。
四、从课堂实施的效果来看，从设计抢答赛等较好地激发了学生的交流兴趣。
五、总结阅读方法，并推荐图书。
从课堂实施的效果来看初步感受人物形象，体会人物的品质。但教学时间把握的不好（已经下课了还未完成教学任务），再是由于学生的怯场、教师的引导和点拨的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，对书的内容的理解不够深度。另一方面，让学生对一些阅读的基本方法有了初步的感知。应该说，这些阅读方法，学生在平时的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的有意识的梳理，学生的印象会更深刻；但，学是为了不学，这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读，再根据阅读汇报进行指导，对于学生理解“灵活运用，有机结合”，效果可能会更好些。