本科生毕业论文
题 目赛课对青年教师专业发展的作用研究(定稿) 专 业 小学教育 院 系 教育学院 学 号 [1**********]4 姓 名 唐 帆 指 导 教 师 罗义蘋 答 辩 时 间 2016 年 5 月
成都师范学院教务处 制
成都师范学院
毕业论文（设计）原创性及知识产权申明
本人郑重申明：所呈交的论文（设计）是本人在导师的指导下独立进行研究所取
得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文（设计）不包含任何其
他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文（设计）的研究作出重要贡献的个
人和集体，均已在文中以明确方式标明，因本论文（设计）引起的法律结果由本人承
担。
本论文（设计）作者完全了解学校有关保留、使用论文（设计）的规定，同意学
校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文（设计）被查
阅和借阅。本人授权成都师范学院可以将本论文（设计）的全部或部分内容编入有关
数据库进行检索，可以采用影印、缩印、扫描或其他复制手段保存和汇编本论文（设
计）。
本毕业论文（设计）属于：
保 密□，在 年解密后适用本授权书。
不保密□。
（请在以上相应方框内打“√”）
特此申明。
作者签名： 日期：
摘要
青年教师是教育行业的主力军，是未来教育行业的领头人，起着一个承上启下的
作用。他们承担着教书育人的责任，也担负着传承先进的教育理念的义务。但是青年
教师初站上讲台，未退去青涩的面庞，教学基础功掌握不踏实，教学仪态不自然.....
那么如何才能快速成长呢？赛课，是每一位人民教师都得参加的一项教学活动，对于
赛课，存在两种声音。本文通过对比分析认为，赛课对于青年教师来说，不仅是一种
压力，也是一种动力。以认真的态度面对赛课，以创新的方式准备赛课，日积月累，
带来的不仅是学术上的荣誉，更是自身专业发展的进步。
关键词 赛课；青年教师；发展
ABSTRACT T he young teachers is the main force of education industry,is the future
of education industry,plays an essential role.They bear the responsibility
of teaching,and also assuming the obligation of inheriting the advanced
education.But at the beginning of the young teachers on the platform,not
recede young face,teaching work of unease,teaching manners not natural...So
how can fast growth?Competition,it is every people's teacher had to attend
a teaching activity,for the class,there are two kinds of sound.In this
paper,through the contrast analysis,competition for young teachers,not only
is a kind of pressure,is also a kind of power.With serious attitude in the
face of competition,with innovative ways to prepare lesson,accumulate over
a long period,not only bring the academic honor,but also the progress of their
own professional development.
Key words:Young teachers；The class；evelopment.
目 录
摘 要 Ⅰ
Abstract Ⅱ
摘要 ........................................................................ Ⅰ
ABSTRACT .................................................................... Ⅱ
（二）国内外相关研究 .......................................................................................................... 1
（三）研究方法和拟解决的问题 .......................................................................................... 2
二、概念界定 .................................................................................................................................. 3
（一）赛课 .............................................................................................................................. 3
（二）教师专业发展 .............................................................................................................. 3
三、对赛课在教师专业发展中作用的个案分析 ..................................... 3
案例一 .................................................................. 4
案例分析 ................................................................ 4
案例二 .................................................................. 4
案例分析 ................................................................ 5
四、赛课对青年教师专业发展的作用 .......................................................................................... 6
（一）赛课的出发点是好的 .................................................................................................. 6
（二）部分对赛课存在偏见是其主观因素 .......................................................................... 6
（三）赛课使青年教师退去青涩 .......................................................................................... 7
（四）赛课提升教材分析能力 .............................................................................................. 7
（五）赛课提升理论高度，加快发展速度 .......................................................................... 9
结论 ........................................................................................................................................ 10
参考文献 ................................................................................................................................ 11
致谢 ........................................................................................................................................ 12
一、绪论
（一）选题的背景及意义
伴随着新课改的改革与推进，教育界的园丁在传统教学模式的基础上加大创
新，不再是填鸭式的照本宣科，而是把课堂还给学生，鼓励小组合作学习等等。
专家们也通过各种讲座分享自己或他人或国外先进的教育理念和优秀的教学经
验，为了提升教师队伍的整体素质，教师外出学习、比赛是常有的事。而赛课，
则是亘古不变的活动形式。张辉在《赛课之思》中写到:“赛课可以成为教师专业
发展的助推器”。对赛课与青年教师专业发展的研究有利于青年教师意识到赛
课对自身专业发展的作用，并且认真对待每一次比赛，对自己对同事对学生都有
积极意义。
肩负着教育使命的青年教师是一个备受瞩目的群体，每年各个学校报到的新
老师都是最新鲜的血液，学生充满期待，学校给予众望。而青年教师在这样的压
力下，如何化压力为动力，在最快的时间里提升自己的专业素质？教师的专业素
质不仅影响教学水平，也影响自身发展。因而研究赛课的作用对指引青年教师努
力的方向具有重要意义。在我国对公开课的研究较多，但对赛课的研究则少见，
将赛课与青年教师专业发展相联系的研究仅见一些文章，例如刘学柱的《赛课三
思》。
（二）国内外相关研究
江苏省南通市港闸区实验小学的张辉认为：“赛课是把双刃剑，它既可以成为
教师专业发展的助推器，又存在着“以一课定乾坤”的偏颇，自我更新意识对青
年教师专业发展的影响起着较为重要的作用。”[1]其实很多老师都能意识到赛课
的积极作用，积极准备赛课的过程中带来的是知识的积累和技能的进步，而课上
得好不仅给他人带来经验借鉴，也给自己更好更快的发展提供一块“敲门砖”。
正如张辉所说，在赛课中脱颖而出，就得有自我更新意识。而赖丽珍老师则认为，
“浮华如烟云，褪去方显真。不包装不浮躁，是原生态的教学，是实实在在的课
堂，是能将知识真正落到实处的课堂。我们的课堂教学应该少一些浮躁功利，多
[1]张辉. 赛课之思[J].中小学教师培训,2011, [1]
一点踏实 平静；少一些主观设定，多一点客观评价；少一些炫技作秀，多一点教
学追求。她认为，赛课式教学，严重脱离实际，追求华丽，这样的课堂给老师和
学生都带来不了什么。”[2]一线教师尤嘉有和赖老师同样的看法，她认为赛课存
在着内容单一包装过度的问题，只有当所有人都能对赛课抱有一颗平常心，当赛
课走向常态化的时候，赛课才能既对优秀教师，又对广大一线教育工作者发挥导
向性和激励性的作用，才能真正成为促进教师专业成长的有效途径。[3]这两位老
师都共同表达了赛课不真实的这样一个观点，认为包装过的课堂起不到积极作用，
虽然我认为他们的观点过于偏激，但确实也存在着这样的问题。但是他们的观点
很好的引发了教育者们的思考。
（三）研究方法和拟解决的问题
因而，本文拟采用文献研究法、个案研究法和调查法对赛课与青年教师专业
发展的作用进行调查研究。了解不同在职教师对赛课的不同看法和存在的分歧，
综合分析后总结出赛课对青年教师专业发展的积极作用，为青年教师的赛课准备
指出具体方向，也为对赛课存在异议的教师端正其心态，重燃教育热情和参赛激
情。
二、概念界定
（一）赛课
赛课是对各类各级教学比赛的俗称。是学校一项重要的教研活动，能提高教 学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素
质，不断强化教师的教学能力。[4]
（二）教师专业发展
对于教师专业发展的概念，不同的人有不同的看法。心理学名词解释为：“教
师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不
断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。”[5]即一个青涩
的新老师经过历练，随着时间的推移教学经验的丰富使教学技能更加成熟的过程。哈格里夫斯认为，教师专业发展不仅包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛
考虑道德、政治和情感的维度。[6]戴Day 综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：“教师专业发展包涵所有自然的学习经验和有意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或者间接地让个体、团体或学习得益，进而提高课堂的教育
质量。”[7]综上所述，我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究
来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。
[2]赖丽珍. 由“中国式”赛课现象引发对“裸课”的思考[J].教学月刊小学版(语
文),2014
[3]尤嘉. 赛课, 请走向常态化[J].新教师,2015,
[4]赛课概念来自百度百科[5]教师专业发展心理学术语解释来自百度百科
[6] Hargreaves, A. (1995). Development and Desire: a Post-modern
Perspective. In R.Guskey & M. Huberman (Eds.),Professional Development in Education: New Paradigmsand Practices (pp. 9-34). [7]Day, C. (1999). Developing Teachers: the Challenges
of Lifelong Learning. London: Falmer, 4.
三、对赛课在教师专业发展中作用的个案分析
案例一：贾红梅老师是一位就职于邛崃某小学的年轻老师，今年是入职的第三年。由于经验欠缺，并且本身专业是体育教育，但是教的是一年级数学，所以只参加了一次赛课。虽然只有一次并且与奖项无缘，但是对于贾红梅老师来说却受益终身，她觉得我们不能仅看表面，以有无名次来判定赛课对个人的好坏，而应该看看赛课对自己的教师专业技能的启发。对于她来说，赛一次课胜过自己琢磨一年，因为通过赛课专家的点评，同行的学习，让自己意识到了自己的不足和努
力的方向。
案例分析：赛课不是仅仅呈现的几十分钟那么简单，它除了本身的目的—加强
同行之间的交流，提升教师素质，探究最有效的教学方式之外，更希望有一个辐 射作用，而贾红梅老师就领悟到了这个辐射作用。赛课是经过长时间的准备呈现出来的课堂，所以相对来说应该是比平时课堂准备充分和精彩的，所以针对赛课时专家提出的意见，更应该重视。专家的眼睛是智慧的，他们见过形形色色的参
赛老师，对于你的举手投足，哪里不合适哪里恰当都清楚，所以专家的意见具有 针对性。所以通过赛课青年教师可以很有针对性的改善自己，而不是盲目的找不到方向。并且赛课时有很多同学科的同行，在与他们的交流中，也可以学习到不同的教学方法、不同的班级管理经验等等，这些经验是宝贵的，是老教师们经过时间的流逝慢慢积淀的，所以青年教师应该珍惜同行老师与自己的分享，利用好
了，对自己的教师专业发展具有跨度式的进步。
案例二：陈老师与任老师都是就职业高新区中和小学的女老师，两人年龄相差
6岁，教龄均有10多年，但是两个人的状态却是截然不同的。一个仍然对教育有很大的热情，积极创新不放弃任何一个孩子。而任老师则失去了教育热情，把教
书仅当做一种职业，甚至劝实习生以后尽可能不当老师，带来负能量。
案例分析：是什么造成她们认知上的差别? 在与她们的交流中总结出陈老师仍然积极的原因是因为有动力有压力，作为教研组的组长必须以身作责，给语文组
的组员作榜样，带好头。而任老师则觉得做老师辛苦，工资低，往高处走不容易。总而言之就是现在的所处地位造成认知上的差别，虽然赛课不是往上走的唯一方
式，但是也是其中之一。从侧面来说认真准备赛课的过程中无形中促进了自身各
方面能力的发展。陈老师说到18年来教材改版了几次，改版的过程中自己也在不断的学习进步，学校看到自己能力不错，就派自己代表学校去参加比赛，化压力
为动力每一次都能取得不错的成绩，慢慢的越来越好。著名语文特级教师于漪在
《于漪与教育教学求索》中自述到“于是，在全校上公开课，在全区上公开课，
面向全市10个区10个县上公开课。我投身于教育改革的洪流之中，对语文教育
的价值、意义和肩负的命有了新的认识和体会。”[8]所以青年教师应该好好珍惜
赛课的机会，任何付出可能暂时没有带来收获，但是量变引发质变，自身教学技
能的不断进步必然会得到领导的赏识和提拔。
[8]于漪. 于漪与教育教学求索【M 】. 北京：北京师范大学出版社，2006.8
四、赛课对青年教师的作用
（一）赛课本身的出发点就是为了提升整体教学素质水平。 赛课，顾名思义，就是教师上课根据现场上课水平，由专家或者同行参与评比，而对教师的综合素质做出评判，从而提炼其做的好的地方让同行学习，指出其不足的地方给出建议，使其往更好的发展，最终，使其不管是理论还是教学水平都有一个提高，让学生有一个更好的领路人。在一篇名为《赛课，青年教师专
业成长的必由之路》的文章中指出，赛课能够起到带动、辐射、激励的作用，能
够督导一线的课堂教学。赛课是参赛和观摩教师难得的学习教育教学理论的机会。
通过赛课希望优秀的教师能够给他人提供学习的机会，分享自己好的教学经验。
刚入职的青年教师通过赛课或者听课，可以反思到自己的不足，找到自己需要改
进的地方，而不是知道自己存在不足而找不到努力的方向。刚从大学毕业走进职
场的青年教师，无论是气质谈吐或者是内涵修养，都是需要提升的。而很多老师
由于对教材没有老教师熟练，为了对学生负责，需要花大量的时间备课熟悉教材。
所以明知自己不足，是缺少时间改正，并且无人指点，需要的时间也是很长的。
而赛课，通过观看赛课，可以学习到别人的擅长之处，通过自身参加比赛，更可
以得到很多意见，对自身进步来说是非常快的。
（二）对赛课存在异议的教师存在主观因素。
通过对几位访谈者以及对往期研究综合分析可以看出，认为赛课弊大于利者，往往是在教育行业无太大追求，或者只是把教书当做挣钱的工具，而不是真正想
投身于教育事业付出的人。他们的常规表现为1. 在学校讨厌领导的开会，抱怨开会浪费时间，领导说的话对自己无意义，下班就想立刻回家，不愿意因为学校的
事情耽误。2. 不愿意做班主任，觉得班主任太操劳，不愿意浪费自己的心血，既
没有班级管理经验也不愿意去探究。3、若无硬性要求，从来不主动参加学校组织
的活动。4、严重者甚至对学生的学习极度不负责，作业不按时批改评讲，对教学内容不熟悉也不课前准备。通过以上可以看出，之所以有部分人会得出赛课弊大
于利的原因，是因为他带着主观情绪，而不是从客观的态度去评价赛课对青年教
师自身发展的作用。而且因为自己的态度问题，极少参加赛课，或者即使参加也是没有用心准备，所以赛课的结果也是不好的，对于其的名誉方面也没带来什么好处。其次，由于没有用心准备，可想而知，专家会对其提出很多不足之处，对
于渴望进步的人来说，闻过则喜，而对于不喜欢这个活动的人来说，则讳疾忌医，不但不虚心接受，反而会讨厌别人说自己的不足，由于找不到发泄点，而对赛课这个形式产生偏见。所以，当一个人对某件事有偏见时，做出的评价是不具有参
考性的。
（三）赛课可以使青年教师退去青涩走向成熟。 青年教师知识储备不够扎实或者管理班级缺乏经验，在老教师看来，都是可以包容的。所以不管是在大学生刚入职面试时，或者青年教师参加比赛时，专家关注的不仅是你的教学水平，但同时当你教学水平略欠缺而你的整体状态很好让
专家看得到潜质，也会加分很多。而且赛课也相当于一种和专家同行交流的机会，任何两个人交流，初步印象就是你的姿态。青年教师，缺乏经验，或许第一次赛课，由于紧张手不知往哪儿放、设计的桥段自己忘了讲这都是很正常的。但是多
几次还会这样吗? 常参加比赛，经验丰富，不再惧怕专家犀利的点评，也不再担心
名次落后了，呈现给人的不再是畏畏缩缩的紧张样子，而是一副自信从容的模样。年轻，是模样上的青涩。而教态不佳、板书不工整、教学设计不合理则是教学水
平上的青涩。于漪在《于漪与教育教学求索》中自述到“于是，在全校上公开课，
在全区上公开课，面向全市10个区10个县上公开课。”[8]从学校到区到市，于
漪积淀的不仅是年龄的增长，更是知识的积累、教学水平的提高。所以，赛课给
青年教师带来的是内在与外在的共同进步。
（四）赛课可以提升青年教师教材分析的能力。
赛课一定程度上代表的是学科组的水平或者学校的水平，所以参加赛课的老
师特别是没有经验的青年老师来说压力很大。所以在这种压力下，参赛的老师必
须付出更多的时间根据命题去搜集资料，掌握素材。迫使自己深入教材，全身心
投入到教学准备之中，以便更好更快的提升自己的参赛水平。在这样的压力下，
每一位热爱教育事业的老师都会尽自己最大的努力去熟悉教材，会从多个角度研
究教材，也会从网络上、图书馆或者其他渠道搜集相关辅助资料，使青年教师在
重大压力下迅速掌握到以前所欠缺的知识。同时，在准备赛课的过程中，特别是
初次参加的青年教师，要想做得更快，需要向有经验的老教师请教参赛规则或者
熟悉流程。俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮，所以一个人的智慧是不够的，要想
吃透教材做好教学设计，虚心向同事请教，会得到很大的帮助。要想赛课准备的
充分，离不开教学辅助工具，比如多媒体、投影仪等等，但是一般的PPT 制作老
师都会，如何才能眼前一亮与众不同，这就需要老师花心思去学习去创新或者向
做得好的人请教，这样又提升了自己教学辅助技能的提高。一篇课文一节知识点，
什么是该学生掌握的什么是学生仅了解的，青年教师刚接触教材时，由于对前后
知识链接不熟悉，对该知识点的重难点和该拓展的知识都是不明确的，所以得依
靠教参。在准备赛课的过程中，通过全面翻阅资料以及多次熟悉知识点，脑袋里
储备的知识越来越多，长期以往，上课的重难点就有一个侧重了。通过不断熟悉
教材、设计教案、设计教学活动和细节，以及如此充分的准备，不知不觉中便掌
握了如何更好理解教材的方法，充实了自己的知识储备，提升了自己的教学水平。
日积月累，从量变到质变，青年教师的综合素质会有明显的提高。
(五) 赛课可以使青年教师提升自己的理论高度。
赛课时不仅会邀请比较权威的专家进行点评，还会邀请有经验的老教师前来听
课。老教师的到来会给青年教师带来许多常规课体验不到的同行间的互助，专家
的点评则给青年教师提供了专业引领，这些要素与活动，给青年教师自身的专业
成长、水平提升提供了更多专业支持。虽然赛课呈现的仅仅是几十分钟的课程，
但是在这节课背后，参赛教师进行了多次的打磨，反复的修改和练习，这个过程
是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，他给青年教师带来的
专业体验和行为跟进是常规课无法体验到的。无论赛课成绩如何，赛课的准备过
程带给老师的是知识的充实、理论的提高。若赛课成绩优异，得到的则是专家的
认可，带来的不仅是荣誉，甚至可能迅速得到提拔。高中老师鲁勇老师说到，在
他的大学进入现在的职业不是因为他教学水平多么高，而是在参加招聘时声音比
其他人洪亮。这不是一个笑话，这说明只要你比其他人有一个擅长的点，你就可
能被挖掘。年轻教师是未来教育界重点提拔对象，只要看得到你的培养价值，你
就很可能因为一次赛课，而到达另一个职业高峰。现在是一个以能力为重的时代，
而学历只是一块敲门砖，虽然各大学校都注重教师的知识水平，但是更注重的是
你的知识传授能力。唐其友老师毕业于专科师范院校，在现在去二线城市教高中
是很困难的，但是在一次赛课中，成都某高中发现他的能力，而直接聘用他不在
乎其专科学历。所以，青年教师应该把握住参赛机会，自己理论高度、教学水平
提高的同时，自然会有意想不到的收获。
结论
针对不同教师对赛课的作用存在不同观点的情况，本文通过文献研究法、个
案研究法和调查法综合对比分析了赛课对青年教师的积极作用以及对赛课存在异
议的原因，并指出了赛课对青年教师自身专业发展的具体作用和努力方向，从而
有利于青年教师克服困难增强自信。
参考文献
【1】 赖丽珍. 由“中国式”赛课现象引发对“裸课”的思考[J].教学月刊
小学版(语文),2014
【2】 韩国栋. 谈公开课对青年教师业务成长的意义[J].现代教育,2013,
【3】 于漪. 于漪与教育教学求索【M 】. 北京：北京师范大学出版社，2006.8
【4】 胡云. 浅议公开课对青年教师成长的意义[J].湖北成人教育学院学
报,2009,
【5】 钱雯雯. 公开课若干争议问题述评[J].上海教育科研,2007,
【6】 钱梦龙. 钱梦龙与导读的艺术[M]北京. 北京师范大学出版社，2006,77
【7】 朱晓民, 秦杰. 公开课与教师专业发展关系的调查研究[J].课程. 教材.
教法,2008,
【8】 张辉. 赛课之思[J].中小学教师培训,2011,
【9】 尤嘉. 赛课, 请走向常态化[J].新教师,2015,
【10】 谭俊贤. 赛课该如何搞[J].新课程(下),2015,
【11】 贵州省思南县第五中学张明. 一堂公开课的反思[N].中国教师
报,2015
【12】 李颜文. 回归教学本真[D].宁波大学,2013.
【13】 张茂军, 郭波. 在大学青年教师中组织赛课活动的经验体会[J].高等
教育与学术研究,2006,(3).
【14】 李国辉. 大学专业和专业基础课程赛课的启示[J].高等教育研究学
报,2006,29(4)
【15】 赵昌木. 论教师成长[J].教师教育研究,2002,14(3)
致谢
通过这一阶段的努力，我的毕业论文终于完成了，这意味着大学生活即将结
束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这与各位老师、同学和朋友
的关心、支持和鼓励是分不开的。
在本论文的写作过程中，我的导师罗义蘋老师倾注了大量的心血，从选题到
开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循
循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支
持的各位老师以及关心我的同学和朋友。
写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新
的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名成都师范学院的学子，在今后的工作中
把成都师范学院的优良传统发扬光大。
感谢各位专家的批评指导。
本科生毕业论文
题 目赛课对青年教师专业发展的作用研究(定稿) 专 业 小学教育 院 系 教育学院 学 号 [1**********]4 姓 名 唐 帆 指 导 教 师 罗义蘋 答 辩 时 间 2016 年 5 月
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本人郑重申明：所呈交的论文（设计）是本人在导师的指导下独立进行研究所取
得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文（设计）不包含任何其
他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文（设计）的研究作出重要贡献的个
人和集体，均已在文中以明确方式标明，因本论文（设计）引起的法律结果由本人承
担。
本论文（设计）作者完全了解学校有关保留、使用论文（设计）的规定，同意学
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阅和借阅。本人授权成都师范学院可以将本论文（设计）的全部或部分内容编入有关
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计）。
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保 密□，在 年解密后适用本授权书。
不保密□。
（请在以上相应方框内打“√”）
特此申明。
作者签名： 日期：
摘要
青年教师是教育行业的主力军，是未来教育行业的领头人，起着一个承上启下的
作用。他们承担着教书育人的责任，也担负着传承先进的教育理念的义务。但是青年
教师初站上讲台，未退去青涩的面庞，教学基础功掌握不踏实，教学仪态不自然.....
那么如何才能快速成长呢？赛课，是每一位人民教师都得参加的一项教学活动，对于
赛课，存在两种声音。本文通过对比分析认为，赛课对于青年教师来说，不仅是一种
压力，也是一种动力。以认真的态度面对赛课，以创新的方式准备赛课，日积月累，
带来的不仅是学术上的荣誉，更是自身专业发展的进步。
关键词 赛课；青年教师；发展
ABSTRACT T he young teachers is the main force of education industry,is the future
of education industry,plays an essential role.They bear the responsibility
of teaching,and also assuming the obligation of inheriting the advanced
education.But at the beginning of the young teachers on the platform,not
recede young face,teaching work of unease,teaching manners not natural...So
how can fast growth?Competition,it is every people's teacher had to attend
a teaching activity,for the class,there are two kinds of sound.In this
paper,through the contrast analysis,competition for young teachers,not only
is a kind of pressure,is also a kind of power.With serious attitude in the
face of competition,with innovative ways to prepare lesson,accumulate over
a long period,not only bring the academic honor,but also the progress of their
own professional development.
Key words:Young teachers；The class；evelopment.
目 录
摘 要 Ⅰ
Abstract Ⅱ
摘要 ........................................................................ Ⅰ
ABSTRACT .................................................................... Ⅱ
（二）国内外相关研究 .......................................................................................................... 1
（三）研究方法和拟解决的问题 .......................................................................................... 2
二、概念界定 .................................................................................................................................. 3
（一）赛课 .............................................................................................................................. 3
（二）教师专业发展 .............................................................................................................. 3
三、对赛课在教师专业发展中作用的个案分析 ..................................... 3
案例一 .................................................................. 4
案例分析 ................................................................ 4
案例二 .................................................................. 4
案例分析 ................................................................ 5
四、赛课对青年教师专业发展的作用 .......................................................................................... 6
（一）赛课的出发点是好的 .................................................................................................. 6
（二）部分对赛课存在偏见是其主观因素 .......................................................................... 6
（三）赛课使青年教师退去青涩 .......................................................................................... 7
（四）赛课提升教材分析能力 .............................................................................................. 7
（五）赛课提升理论高度，加快发展速度 .......................................................................... 9
结论 ........................................................................................................................................ 10
参考文献 ................................................................................................................................ 11
致谢 ........................................................................................................................................ 12
一、绪论
（一）选题的背景及意义
伴随着新课改的改革与推进，教育界的园丁在传统教学模式的基础上加大创
新，不再是填鸭式的照本宣科，而是把课堂还给学生，鼓励小组合作学习等等。
专家们也通过各种讲座分享自己或他人或国外先进的教育理念和优秀的教学经
验，为了提升教师队伍的整体素质，教师外出学习、比赛是常有的事。而赛课，
则是亘古不变的活动形式。张辉在《赛课之思》中写到:“赛课可以成为教师专业
发展的助推器”。对赛课与青年教师专业发展的研究有利于青年教师意识到赛
课对自身专业发展的作用，并且认真对待每一次比赛，对自己对同事对学生都有
积极意义。
肩负着教育使命的青年教师是一个备受瞩目的群体，每年各个学校报到的新
老师都是最新鲜的血液，学生充满期待，学校给予众望。而青年教师在这样的压
力下，如何化压力为动力，在最快的时间里提升自己的专业素质？教师的专业素
质不仅影响教学水平，也影响自身发展。因而研究赛课的作用对指引青年教师努
力的方向具有重要意义。在我国对公开课的研究较多，但对赛课的研究则少见，
将赛课与青年教师专业发展相联系的研究仅见一些文章，例如刘学柱的《赛课三
思》。
（二）国内外相关研究
江苏省南通市港闸区实验小学的张辉认为：“赛课是把双刃剑，它既可以成为
教师专业发展的助推器，又存在着“以一课定乾坤”的偏颇，自我更新意识对青
年教师专业发展的影响起着较为重要的作用。”[1]其实很多老师都能意识到赛课
的积极作用，积极准备赛课的过程中带来的是知识的积累和技能的进步，而课上
得好不仅给他人带来经验借鉴，也给自己更好更快的发展提供一块“敲门砖”。
正如张辉所说，在赛课中脱颖而出，就得有自我更新意识。而赖丽珍老师则认为，
“浮华如烟云，褪去方显真。不包装不浮躁，是原生态的教学，是实实在在的课
堂，是能将知识真正落到实处的课堂。我们的课堂教学应该少一些浮躁功利，多
[1]张辉. 赛课之思[J].中小学教师培训,2011, [1]
一点踏实 平静；少一些主观设定，多一点客观评价；少一些炫技作秀，多一点教
学追求。她认为，赛课式教学，严重脱离实际，追求华丽，这样的课堂给老师和
学生都带来不了什么。”[2]一线教师尤嘉有和赖老师同样的看法，她认为赛课存
在着内容单一包装过度的问题，只有当所有人都能对赛课抱有一颗平常心，当赛
课走向常态化的时候，赛课才能既对优秀教师，又对广大一线教育工作者发挥导
向性和激励性的作用，才能真正成为促进教师专业成长的有效途径。[3]这两位老
师都共同表达了赛课不真实的这样一个观点，认为包装过的课堂起不到积极作用，
虽然我认为他们的观点过于偏激，但确实也存在着这样的问题。但是他们的观点
很好的引发了教育者们的思考。
（三）研究方法和拟解决的问题
因而，本文拟采用文献研究法、个案研究法和调查法对赛课与青年教师专业
发展的作用进行调查研究。了解不同在职教师对赛课的不同看法和存在的分歧，
综合分析后总结出赛课对青年教师专业发展的积极作用，为青年教师的赛课准备
指出具体方向，也为对赛课存在异议的教师端正其心态，重燃教育热情和参赛激
情。
二、概念界定
（一）赛课
赛课是对各类各级教学比赛的俗称。是学校一项重要的教研活动，能提高教 学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素
质，不断强化教师的教学能力。[4]
（二）教师专业发展
对于教师专业发展的概念，不同的人有不同的看法。心理学名词解释为：“教
师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不
断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。”[5]即一个青涩
的新老师经过历练，随着时间的推移教学经验的丰富使教学技能更加成熟的过程。哈格里夫斯认为，教师专业发展不仅包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛
考虑道德、政治和情感的维度。[6]戴Day 综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：“教师专业发展包涵所有自然的学习经验和有意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或者间接地让个体、团体或学习得益，进而提高课堂的教育
质量。”[7]综上所述，我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究
来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。
[2]赖丽珍. 由“中国式”赛课现象引发对“裸课”的思考[J].教学月刊小学版(语
文),2014
[3]尤嘉. 赛课, 请走向常态化[J].新教师,2015,
[4]赛课概念来自百度百科[5]教师专业发展心理学术语解释来自百度百科
[6] Hargreaves, A. (1995). Development and Desire: a Post-modern
Perspective. In R.Guskey & M. Huberman (Eds.),Professional Development in Education: New Paradigmsand Practices (pp. 9-34). [7]Day, C. (1999). Developing Teachers: the Challenges
of Lifelong Learning. London: Falmer, 4.
三、对赛课在教师专业发展中作用的个案分析
案例一：贾红梅老师是一位就职于邛崃某小学的年轻老师，今年是入职的第三年。由于经验欠缺，并且本身专业是体育教育，但是教的是一年级数学，所以只参加了一次赛课。虽然只有一次并且与奖项无缘，但是对于贾红梅老师来说却受益终身，她觉得我们不能仅看表面，以有无名次来判定赛课对个人的好坏，而应该看看赛课对自己的教师专业技能的启发。对于她来说，赛一次课胜过自己琢磨一年，因为通过赛课专家的点评，同行的学习，让自己意识到了自己的不足和努
力的方向。
案例分析：赛课不是仅仅呈现的几十分钟那么简单，它除了本身的目的—加强
同行之间的交流，提升教师素质，探究最有效的教学方式之外，更希望有一个辐 射作用，而贾红梅老师就领悟到了这个辐射作用。赛课是经过长时间的准备呈现出来的课堂，所以相对来说应该是比平时课堂准备充分和精彩的，所以针对赛课时专家提出的意见，更应该重视。专家的眼睛是智慧的，他们见过形形色色的参
赛老师，对于你的举手投足，哪里不合适哪里恰当都清楚，所以专家的意见具有 针对性。所以通过赛课青年教师可以很有针对性的改善自己，而不是盲目的找不到方向。并且赛课时有很多同学科的同行，在与他们的交流中，也可以学习到不同的教学方法、不同的班级管理经验等等，这些经验是宝贵的，是老教师们经过时间的流逝慢慢积淀的，所以青年教师应该珍惜同行老师与自己的分享，利用好
了，对自己的教师专业发展具有跨度式的进步。
案例二：陈老师与任老师都是就职业高新区中和小学的女老师，两人年龄相差
6岁，教龄均有10多年，但是两个人的状态却是截然不同的。一个仍然对教育有很大的热情，积极创新不放弃任何一个孩子。而任老师则失去了教育热情，把教
书仅当做一种职业，甚至劝实习生以后尽可能不当老师，带来负能量。
案例分析：是什么造成她们认知上的差别? 在与她们的交流中总结出陈老师仍然积极的原因是因为有动力有压力，作为教研组的组长必须以身作责，给语文组
的组员作榜样，带好头。而任老师则觉得做老师辛苦，工资低，往高处走不容易。总而言之就是现在的所处地位造成认知上的差别，虽然赛课不是往上走的唯一方
式，但是也是其中之一。从侧面来说认真准备赛课的过程中无形中促进了自身各
方面能力的发展。陈老师说到18年来教材改版了几次，改版的过程中自己也在不断的学习进步，学校看到自己能力不错，就派自己代表学校去参加比赛，化压力
为动力每一次都能取得不错的成绩，慢慢的越来越好。著名语文特级教师于漪在
《于漪与教育教学求索》中自述到“于是，在全校上公开课，在全区上公开课，
面向全市10个区10个县上公开课。我投身于教育改革的洪流之中，对语文教育
的价值、意义和肩负的命有了新的认识和体会。”[8]所以青年教师应该好好珍惜
赛课的机会，任何付出可能暂时没有带来收获，但是量变引发质变，自身教学技
能的不断进步必然会得到领导的赏识和提拔。
[8]于漪. 于漪与教育教学求索【M 】. 北京：北京师范大学出版社，2006.8
四、赛课对青年教师的作用
（一）赛课本身的出发点就是为了提升整体教学素质水平。 赛课，顾名思义，就是教师上课根据现场上课水平，由专家或者同行参与评比，而对教师的综合素质做出评判，从而提炼其做的好的地方让同行学习，指出其不足的地方给出建议，使其往更好的发展，最终，使其不管是理论还是教学水平都有一个提高，让学生有一个更好的领路人。在一篇名为《赛课，青年教师专
业成长的必由之路》的文章中指出，赛课能够起到带动、辐射、激励的作用，能
够督导一线的课堂教学。赛课是参赛和观摩教师难得的学习教育教学理论的机会。
通过赛课希望优秀的教师能够给他人提供学习的机会，分享自己好的教学经验。
刚入职的青年教师通过赛课或者听课，可以反思到自己的不足，找到自己需要改
进的地方，而不是知道自己存在不足而找不到努力的方向。刚从大学毕业走进职
场的青年教师，无论是气质谈吐或者是内涵修养，都是需要提升的。而很多老师
由于对教材没有老教师熟练，为了对学生负责，需要花大量的时间备课熟悉教材。
所以明知自己不足，是缺少时间改正，并且无人指点，需要的时间也是很长的。
而赛课，通过观看赛课，可以学习到别人的擅长之处，通过自身参加比赛，更可
以得到很多意见，对自身进步来说是非常快的。
（二）对赛课存在异议的教师存在主观因素。
通过对几位访谈者以及对往期研究综合分析可以看出，认为赛课弊大于利者，往往是在教育行业无太大追求，或者只是把教书当做挣钱的工具，而不是真正想
投身于教育事业付出的人。他们的常规表现为1. 在学校讨厌领导的开会，抱怨开会浪费时间，领导说的话对自己无意义，下班就想立刻回家，不愿意因为学校的
事情耽误。2. 不愿意做班主任，觉得班主任太操劳，不愿意浪费自己的心血，既
没有班级管理经验也不愿意去探究。3、若无硬性要求，从来不主动参加学校组织
的活动。4、严重者甚至对学生的学习极度不负责，作业不按时批改评讲，对教学内容不熟悉也不课前准备。通过以上可以看出，之所以有部分人会得出赛课弊大
于利的原因，是因为他带着主观情绪，而不是从客观的态度去评价赛课对青年教
师自身发展的作用。而且因为自己的态度问题，极少参加赛课，或者即使参加也是没有用心准备，所以赛课的结果也是不好的，对于其的名誉方面也没带来什么好处。其次，由于没有用心准备，可想而知，专家会对其提出很多不足之处，对
于渴望进步的人来说，闻过则喜，而对于不喜欢这个活动的人来说，则讳疾忌医，不但不虚心接受，反而会讨厌别人说自己的不足，由于找不到发泄点，而对赛课这个形式产生偏见。所以，当一个人对某件事有偏见时，做出的评价是不具有参
考性的。
（三）赛课可以使青年教师退去青涩走向成熟。 青年教师知识储备不够扎实或者管理班级缺乏经验，在老教师看来，都是可以包容的。所以不管是在大学生刚入职面试时，或者青年教师参加比赛时，专家关注的不仅是你的教学水平，但同时当你教学水平略欠缺而你的整体状态很好让
专家看得到潜质，也会加分很多。而且赛课也相当于一种和专家同行交流的机会，任何两个人交流，初步印象就是你的姿态。青年教师，缺乏经验，或许第一次赛课，由于紧张手不知往哪儿放、设计的桥段自己忘了讲这都是很正常的。但是多
几次还会这样吗? 常参加比赛，经验丰富，不再惧怕专家犀利的点评，也不再担心
名次落后了，呈现给人的不再是畏畏缩缩的紧张样子，而是一副自信从容的模样。年轻，是模样上的青涩。而教态不佳、板书不工整、教学设计不合理则是教学水
平上的青涩。于漪在《于漪与教育教学求索》中自述到“于是，在全校上公开课，
在全区上公开课，面向全市10个区10个县上公开课。”[8]从学校到区到市，于
漪积淀的不仅是年龄的增长，更是知识的积累、教学水平的提高。所以，赛课给
青年教师带来的是内在与外在的共同进步。
（四）赛课可以提升青年教师教材分析的能力。
赛课一定程度上代表的是学科组的水平或者学校的水平，所以参加赛课的老
师特别是没有经验的青年老师来说压力很大。所以在这种压力下，参赛的老师必
须付出更多的时间根据命题去搜集资料，掌握素材。迫使自己深入教材，全身心
投入到教学准备之中，以便更好更快的提升自己的参赛水平。在这样的压力下，
每一位热爱教育事业的老师都会尽自己最大的努力去熟悉教材，会从多个角度研
究教材，也会从网络上、图书馆或者其他渠道搜集相关辅助资料，使青年教师在
重大压力下迅速掌握到以前所欠缺的知识。同时，在准备赛课的过程中，特别是
初次参加的青年教师，要想做得更快，需要向有经验的老教师请教参赛规则或者
熟悉流程。俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮，所以一个人的智慧是不够的，要想
吃透教材做好教学设计，虚心向同事请教，会得到很大的帮助。要想赛课准备的
充分，离不开教学辅助工具，比如多媒体、投影仪等等，但是一般的PPT 制作老
师都会，如何才能眼前一亮与众不同，这就需要老师花心思去学习去创新或者向
做得好的人请教，这样又提升了自己教学辅助技能的提高。一篇课文一节知识点，
什么是该学生掌握的什么是学生仅了解的，青年教师刚接触教材时，由于对前后
知识链接不熟悉，对该知识点的重难点和该拓展的知识都是不明确的，所以得依
靠教参。在准备赛课的过程中，通过全面翻阅资料以及多次熟悉知识点，脑袋里
储备的知识越来越多，长期以往，上课的重难点就有一个侧重了。通过不断熟悉
教材、设计教案、设计教学活动和细节，以及如此充分的准备，不知不觉中便掌
握了如何更好理解教材的方法，充实了自己的知识储备，提升了自己的教学水平。
日积月累，从量变到质变，青年教师的综合素质会有明显的提高。
(五) 赛课可以使青年教师提升自己的理论高度。
赛课时不仅会邀请比较权威的专家进行点评，还会邀请有经验的老教师前来听
课。老教师的到来会给青年教师带来许多常规课体验不到的同行间的互助，专家
的点评则给青年教师提供了专业引领，这些要素与活动，给青年教师自身的专业
成长、水平提升提供了更多专业支持。虽然赛课呈现的仅仅是几十分钟的课程，
但是在这节课背后，参赛教师进行了多次的打磨，反复的修改和练习，这个过程
是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，他给青年教师带来的
专业体验和行为跟进是常规课无法体验到的。无论赛课成绩如何，赛课的准备过
程带给老师的是知识的充实、理论的提高。若赛课成绩优异，得到的则是专家的
认可，带来的不仅是荣誉，甚至可能迅速得到提拔。高中老师鲁勇老师说到，在
他的大学进入现在的职业不是因为他教学水平多么高，而是在参加招聘时声音比
其他人洪亮。这不是一个笑话，这说明只要你比其他人有一个擅长的点，你就可
能被挖掘。年轻教师是未来教育界重点提拔对象，只要看得到你的培养价值，你
就很可能因为一次赛课，而到达另一个职业高峰。现在是一个以能力为重的时代，
而学历只是一块敲门砖，虽然各大学校都注重教师的知识水平，但是更注重的是
你的知识传授能力。唐其友老师毕业于专科师范院校，在现在去二线城市教高中
是很困难的，但是在一次赛课中，成都某高中发现他的能力，而直接聘用他不在
乎其专科学历。所以，青年教师应该把握住参赛机会，自己理论高度、教学水平
提高的同时，自然会有意想不到的收获。
结论
针对不同教师对赛课的作用存在不同观点的情况，本文通过文献研究法、个
案研究法和调查法综合对比分析了赛课对青年教师的积极作用以及对赛课存在异
议的原因，并指出了赛课对青年教师自身专业发展的具体作用和努力方向，从而
有利于青年教师克服困难增强自信。
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【15】 赵昌木. 论教师成长[J].教师教育研究,2002,14(3)
致谢
通过这一阶段的努力，我的毕业论文终于完成了，这意味着大学生活即将结
束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这与各位老师、同学和朋友
的关心、支持和鼓励是分不开的。
在本论文的写作过程中，我的导师罗义蘋老师倾注了大量的心血，从选题到
开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循
循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支
持的各位老师以及关心我的同学和朋友。
写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新
的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名成都师范学院的学子，在今后的工作中
把成都师范学院的优良传统发扬光大。
感谢各位专家的批评指导。