《云房子》评课稿
孟老师的课堂给人的感觉十分轻松愉快，教态自然大方，肢体语言丰富，语言极具亲和力，整堂课下来，给人的感觉并不是在上一堂语文课，而是老师与学生之间进行了一次轻松愉快的交谈。孩子们在孟老师的带动下，课堂表现力极强，举手回答问题也相当积极。
注重前后鼻音的区分与认读，《云房子》中的词语有如下几个：做客、造房子、玩耍、一阵风、干净等等，在请学生开小火车时，孟老师特别主义“阵、风、净”这三个字的发音，对于二年级的小朋友来说，区分前后鼻音在一定程度上是很有难度的，有些孩子即便他会区分，但是在读的过程中也未必能读好！在课堂中，孟老师采用多种方式让学生认读，逐个儿读，开小火车，大组与大组之间相互比赛等等，发现有读错的，立马正音。
多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是
读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。
多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
《云房子》评课稿
孟老师的课堂给人的感觉十分轻松愉快，教态自然大方，肢体语言丰富，语言极具亲和力，整堂课下来，给人的感觉并不是在上一堂语文课，而是老师与学生之间进行了一次轻松愉快的交谈。孩子们在孟老师的带动下，课堂表现力极强，举手回答问题也相当积极。
注重前后鼻音的区分与认读，《云房子》中的词语有如下几个：做客、造房子、玩耍、一阵风、干净等等，在请学生开小火车时，孟老师特别主义“阵、风、净”这三个字的发音，对于二年级的小朋友来说，区分前后鼻音在一定程度上是很有难度的，有些孩子即便他会区分，但是在读的过程中也未必能读好！在课堂中，孟老师采用多种方式让学生认读，逐个儿读，开小火车，大组与大组之间相互比赛等等，发现有读错的，立马正音。
多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是
读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。
多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。