怎么样的课堂才能绽放真正的精彩
作者：杨华山
来源：《中国科教创新导刊》2012年第36期
摘 要：在千变万化的课堂教学中，我们经常会遇到许多预想不到的情况，对于这些生成性的课堂教学资源，怎样及时捕捉，把其变成教育教学机会，需要我们教师有一双智慧的双眼，能够随时的进行高效指导。
关键词：课堂 绽放精彩 学习氛围
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0154-01
我们常说某某教师的课的很精彩，按新课标的理念来看，这种说法是欠妥的，因为它忽视了学生的主体地位。教师讲得再精彩，也不是课堂上真正的精彩。
1 让课堂绽放精彩，要做到尊重学生的主体地位
从角色上看，学生是学习的主人，教师是学生们的引导者及活动的组织者，比如语文学习最重要的是感受和体验，根本是在于学习语言，一定要有听、说、读、写、思、做的亲身经历，其他是代替不了的。如果学生的主人地位不凸出，主体的活动也就不活跃，自主经历也就没有办法建立，这样的课堂即使是精彩，也是老师的精彩，而不是学生的精彩，老师垄断了课堂，学生们就很难进入他们应该进入的角色，也就很难看挖掘出孩子们的潜能。所以，想要让课堂绽放出精彩，老师要做到重视学的探索，而不是重视教的追求，要做到重视学生的发展而不是自我的展示，要做到重视质化的结果而不是量化。满堂讲当然得要，不过满堂演（多媒体演示），满堂问同时也不可取，因为这是变相的对着灌，牵着走。学生依然是被动的接受知识，同时课堂上也很难做到真正的精彩。
2 让课堂绽放精彩，要创造学生活动的空间
在教学中所讲的活动，特别是在语文教学过程中老师要指引学生自主的参加活动，以学生语文学习热情的内在要求和认知规则为基础的，以锻炼学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其显示出来的是学生听、说、读、写、思、做等言语实践活动。这样的活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，是展示学生智慧，促进其创造性发展的舞台。活动作为一种教学形式，它要求语文老师善于挖掘利用课外资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略，通过活动这个“场”的培育，实现教学的最优化。具体到一堂课，就是要以活动的理念，融通课情和学情，构建教学，通过学生有创意的主体性活动，化解教学的重难点，带动学生全面发展，优化语文的课堂教学。学生通过“活动”这个平台，把
自己的体验感悟用语言、动作展示出来，产生共鸣，这样，课堂才有可能闪现出令人惊叹的高潮。
3 让课堂绽放精彩，教师须苦练基本功
教师个人素质的高低，决定着课堂教学的引导是否成功。教师的备课，不是简单的备教材、备授教的程序，而要关注学情。在学生的学习活动过程中，教师不能简单的放手让学生去做，自己成为一个旁观者，要注意引导。要明了语文课的性质，重视人文美、人情美、自然美的和谐相处，要让活动课成为学习语言的活动课。教师要学会过渡、学会倾听、学会点评、学会应变、学会小结、学会板书。这样课堂教学才会有条不紊地进行，学生学习的兴趣才能提高，课堂上的精彩才有可能闪现出来。
4 让课堂绽放精彩，须营造平等、民主的学习氛围
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。那些“标准化、唯一化”的答案，极大地限制了学生的思维空间，不利于培养学生的创新精神，这就要求我们在教学中打破权威性，善于倾听反对意见，与学生建立平等、互动的新型师生关系，重视学生个性化的发展，重视开放性的问题。学生的学习心态放宽了、学习自由了，学习也就成了一件愉快的事，他们就会结合自己的实践去理解文本的内涵，就会有自己的真实体验、感悟，才不会一味的去说假话、空话。他们的思维活跃了，话匣子打开了，课堂才会有高潮，才会达到教学的最优化，绽放出课堂真正的精彩。
5 让课堂绽放精彩
老师不能免强任何学生在每堂课上都能排除外界的干拢，例如上课前和某个同学闹点别扭，或者是前一天和家里人看了场科幻片，或者是放学后要到某个地方去吃些好吃的，而和平常一样的坐在课堂里。老师也不能预设我们的答案都能获得正确的回答。每个学生都是个性鲜明活生生的人，这就要求我们每个教师在课堂上加强生命意识，尊重每个幼小的生命，多聆听学生们的发言，多观查每个学生在课堂上的变化，积极的掌握每个学生有价值的问题，采用适当的方法进行引导，并使之具有张力和辐射力，覆盖每个学生，使课堂内容更丰富，更高效，而不是老想着自己之前设计好的场景，这样的课堂一定会焕发出丰富多彩的光环。同样教师在进行教学设计时，一般都经过了周密的考虑，主观上努力想尽各种可能，但正如布卢姆所说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。面对这些即时生成的教学资源，教师应及时抓彩，把这些有效的教学资源开发、放大，让它“临场闪光”。一方面可以超越狭隘的课本内容，让师生有更广阔的思维空间，让师生有更多的生活经验融入课堂学习中，使课堂教学更加丰富多彩；另一方面，可以大大激发学生参与课堂的热情，让“死”的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发现”与“建构”，在相互碰撞中不断生成教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。当然，这需要教师的教学机智和教学敏感，更需要有深厚的教学理念为底蕴。
总之要生成丰富多彩的课堂信息，老师必须有开放的态度，容纳百川的气量，同时能为学生们创造出宽阔的心里空间和环境。鼓励学生的创新精神，把自己的思想充分的表达出来，让课堂成为学生们表达自己真情实感的舞台。学生们在这样的环境中，心灵和情感得到碰撞和交流，认识和能力也得到了升华和提升，教师只要以平等的心态去信任每个学生，尊重每个个体，对于学生错误的回答，能采取合适的方去应对，为学生创造，愉快，轻松，安全，自由的心理环境。老师们要做到对于学生的“节外生枝”能够顺应学生的实际情况，结合学生情感的，心理的需要随时教学内容进行适合的调整，激励学生敢想，敢做，让学生的个性充分的释放，让课堂成为老师和学生共同参与、共同创造、共同发展的空间。
怎么样的课堂才能绽放真正的精彩
作者：杨华山
来源：《中国科教创新导刊》2012年第36期
摘 要：在千变万化的课堂教学中，我们经常会遇到许多预想不到的情况，对于这些生成性的课堂教学资源，怎样及时捕捉，把其变成教育教学机会，需要我们教师有一双智慧的双眼，能够随时的进行高效指导。
关键词：课堂 绽放精彩 学习氛围
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0154-01
我们常说某某教师的课的很精彩，按新课标的理念来看，这种说法是欠妥的，因为它忽视了学生的主体地位。教师讲得再精彩，也不是课堂上真正的精彩。
1 让课堂绽放精彩，要做到尊重学生的主体地位
从角色上看，学生是学习的主人，教师是学生们的引导者及活动的组织者，比如语文学习最重要的是感受和体验，根本是在于学习语言，一定要有听、说、读、写、思、做的亲身经历，其他是代替不了的。如果学生的主人地位不凸出，主体的活动也就不活跃，自主经历也就没有办法建立，这样的课堂即使是精彩，也是老师的精彩，而不是学生的精彩，老师垄断了课堂，学生们就很难进入他们应该进入的角色，也就很难看挖掘出孩子们的潜能。所以，想要让课堂绽放出精彩，老师要做到重视学的探索，而不是重视教的追求，要做到重视学生的发展而不是自我的展示，要做到重视质化的结果而不是量化。满堂讲当然得要，不过满堂演（多媒体演示），满堂问同时也不可取，因为这是变相的对着灌，牵着走。学生依然是被动的接受知识，同时课堂上也很难做到真正的精彩。
2 让课堂绽放精彩，要创造学生活动的空间
在教学中所讲的活动，特别是在语文教学过程中老师要指引学生自主的参加活动，以学生语文学习热情的内在要求和认知规则为基础的，以锻炼学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其显示出来的是学生听、说、读、写、思、做等言语实践活动。这样的活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，是展示学生智慧，促进其创造性发展的舞台。活动作为一种教学形式，它要求语文老师善于挖掘利用课外资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略，通过活动这个“场”的培育，实现教学的最优化。具体到一堂课，就是要以活动的理念，融通课情和学情，构建教学，通过学生有创意的主体性活动，化解教学的重难点，带动学生全面发展，优化语文的课堂教学。学生通过“活动”这个平台，把
自己的体验感悟用语言、动作展示出来，产生共鸣，这样，课堂才有可能闪现出令人惊叹的高潮。
3 让课堂绽放精彩，教师须苦练基本功
教师个人素质的高低，决定着课堂教学的引导是否成功。教师的备课，不是简单的备教材、备授教的程序，而要关注学情。在学生的学习活动过程中，教师不能简单的放手让学生去做，自己成为一个旁观者，要注意引导。要明了语文课的性质，重视人文美、人情美、自然美的和谐相处，要让活动课成为学习语言的活动课。教师要学会过渡、学会倾听、学会点评、学会应变、学会小结、学会板书。这样课堂教学才会有条不紊地进行，学生学习的兴趣才能提高，课堂上的精彩才有可能闪现出来。
4 让课堂绽放精彩，须营造平等、民主的学习氛围
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。那些“标准化、唯一化”的答案，极大地限制了学生的思维空间，不利于培养学生的创新精神，这就要求我们在教学中打破权威性，善于倾听反对意见，与学生建立平等、互动的新型师生关系，重视学生个性化的发展，重视开放性的问题。学生的学习心态放宽了、学习自由了，学习也就成了一件愉快的事，他们就会结合自己的实践去理解文本的内涵，就会有自己的真实体验、感悟，才不会一味的去说假话、空话。他们的思维活跃了，话匣子打开了，课堂才会有高潮，才会达到教学的最优化，绽放出课堂真正的精彩。
5 让课堂绽放精彩
老师不能免强任何学生在每堂课上都能排除外界的干拢，例如上课前和某个同学闹点别扭，或者是前一天和家里人看了场科幻片，或者是放学后要到某个地方去吃些好吃的，而和平常一样的坐在课堂里。老师也不能预设我们的答案都能获得正确的回答。每个学生都是个性鲜明活生生的人，这就要求我们每个教师在课堂上加强生命意识，尊重每个幼小的生命，多聆听学生们的发言，多观查每个学生在课堂上的变化，积极的掌握每个学生有价值的问题，采用适当的方法进行引导，并使之具有张力和辐射力，覆盖每个学生，使课堂内容更丰富，更高效，而不是老想着自己之前设计好的场景，这样的课堂一定会焕发出丰富多彩的光环。同样教师在进行教学设计时，一般都经过了周密的考虑，主观上努力想尽各种可能，但正如布卢姆所说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。面对这些即时生成的教学资源，教师应及时抓彩，把这些有效的教学资源开发、放大，让它“临场闪光”。一方面可以超越狭隘的课本内容，让师生有更广阔的思维空间，让师生有更多的生活经验融入课堂学习中，使课堂教学更加丰富多彩；另一方面，可以大大激发学生参与课堂的热情，让“死”的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发现”与“建构”，在相互碰撞中不断生成教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。当然，这需要教师的教学机智和教学敏感，更需要有深厚的教学理念为底蕴。
总之要生成丰富多彩的课堂信息，老师必须有开放的态度，容纳百川的气量，同时能为学生们创造出宽阔的心里空间和环境。鼓励学生的创新精神，把自己的思想充分的表达出来，让课堂成为学生们表达自己真情实感的舞台。学生们在这样的环境中，心灵和情感得到碰撞和交流，认识和能力也得到了升华和提升，教师只要以平等的心态去信任每个学生，尊重每个个体，对于学生错误的回答，能采取合适的方去应对，为学生创造，愉快，轻松，安全，自由的心理环境。老师们要做到对于学生的“节外生枝”能够顺应学生的实际情况，结合学生情感的，心理的需要随时教学内容进行适合的调整，激励学生敢想，敢做，让学生的个性充分的释放，让课堂成为老师和学生共同参与、共同创造、共同发展的空间。