春
一、教学内容（教学设计）陈川
苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文《春》。
二、教材分析
本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
三、学情分析
初一学生年龄小，阅读能力弱，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我从朗读入手，利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
四、教学目标
（一）知识与能力
1、熟读课文，识记、掌握生字词的音、形、义；
2、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法；
3、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把我作者情感；
4、反复朗读文章精彩片段，揣摩本文简练生动、准确传神的语言，并进行背诵；
5、体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的观察能力、阅读理解能力，口头表达能力、写作和审美能力。
（二）过程与方法
1、运用自主、合作、探究的学习方法深入分析和理解文章，品味精言妙语，提高语言分析能力；
2、通过对文章的学习，掌握写景抒情的一般方法，并进行片段描写。
（三）情感态度与价值观
1、通过本文学习，领略春天的美；
2、引导学生形成人爱大自然、热爱生活的意识，让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美；
3、培养学生珍惜青春，为理想奋斗的品质。
五、教学重点难点
有感情地反复朗读课文，感知内容，揣摩词句，体悟作者语言表达的巧妙，并掌握拟人、比喻、排比等修辞手法；弄清全文段落结构。
六、课前准备
（一）提前不知学生预习课文，扫除字词障碍；
（二）不知学生去查阅有关作者资料，初步了解作者生平及其代
表作。
七、课时安排
本课计划两课时（本节课为第一课时）
八、教学过程
（一）创设情景，导入新课同学们，过去这个冬天饱受寒冷天气的时候，我们最渴望的是春回大地，给人温暖，给人希望，给人力量；盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。在这阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽季节，同学们个个朝气蓬勃，活力无限。让我们带着这份活力一起仔细品读朱自清的《春》。古往今来描写春天、歌颂春天的诗句非常多，同学们回想一下之前学过诗人杜甫《绝句》中是怎么描写春色的？（同学们：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）还有杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈《初春小雨》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
（二）作者介绍
朱自清（1898—1948），长期任清华大学教授，他是一个真正的爱国知识分子，晚年成为著名民主战士，他写的散文艺术成就极高，其中《背影》《绿》《荷塘月色》深受教师和学生喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。
（三）带着问题齐读全文，整体感知
1、提出预习中不能解决的问题。
2、思考如何分段，并概括段落大意。
春草图—草报春—生机勃勃
春花图—花争春—百花盛开
春风图—风唱春—和风吹送
春雨图—雨润春—轻柔宁静
春人图—人迎春—喜悦希望
（四）合作探究，互动释疑
1、对文章进行分段，概括各段大意
第一段（第一自然段）：盼望春天
第二段（第二至七自然段）：描绘春天
第三段（第八至十自然段）：赞美春天
2、小组讨论，文中描绘了春天的哪些景象，其中哪些精妙的字词突出这一景象的特点？
第二自然段，描写了“山、水、太阳的脸”，运用“朗润、涨、红”非常准确地描绘的春天的“山、水、太阳”，总写一切，概括的描绘了春回大地欣欣向荣的景象。
第三自然段，写小草，从哪些方面写的？哪些词用的特别妙？“钻”写生命力，“嫩”写质地，“绿”写颜色，“满是的”写范围，“软绵绵”写姿态，描绘出了春天的旺盛生命力。
第四自然段，写花“开满、红、粉、白、甜味儿”，写了花争春，花的色彩，花的甜味，百花争艳，一副繁华似镜，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜明，层次分明。
第五自然段，写“风、鸟、牧童”，怎么写的呢？风的“抚摸“，微风吹拂；鸟儿歌唱，哗哗流水，牧童嘹亮的笛声，演奏着一首与大自然交融，优美和谐的天籁之音。
第六自然段，写“雨”，先写雨的形态，再写雨中景色，形态“细、密”生动形象的比喻，体现了春雨的特点，给人一种静静的感觉；雨中景色“雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人”。
第七自然段，着重写“人”，雨后天明，城里乡下，天上地上，家家户户，老老少少都写到了，朝气蓬勃的人们与春天的精神想呼应。
（五）小结
2、本课时主要分析课文的结构“盼春、绘春、赞春”；
2、绘春的“山、水、太阳、草、花、风、雨、人”，赞春的“刚落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壮的青年（力）”；
3通过作者笔下的春色，我们感受到了作者对春天的热爱，感受到了春天的蓬勃生机，感受到了大自然的美。
（六）布置作业
1、请同学们背诵全文，认真思考文章写春天所采用的修辞手法，明天我们一起讨论；
2、结合文章，仔细观察我们身边的春色和作者的春色对比有哪些特别之处，写一篇关于春天的作文。
九、板书设计
春
朱自清盼春
山、水、太阳的脸
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满、红、粉、白、甜味儿
绘春风：抚摸、轻
雨：细、密
人：赶趟儿
赞春
十、课后反思
待课后对本节课的成功与不足进行全面反思
春
一、教学内容（教学设计）陈川
苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文《春》。
二、教材分析
本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
三、学情分析
初一学生年龄小，阅读能力弱，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我从朗读入手，利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
四、教学目标
（一）知识与能力
1、熟读课文，识记、掌握生字词的音、形、义；
2、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法；
3、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把我作者情感；
4、反复朗读文章精彩片段，揣摩本文简练生动、准确传神的语言，并进行背诵；
5、体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的观察能力、阅读理解能力，口头表达能力、写作和审美能力。
（二）过程与方法
1、运用自主、合作、探究的学习方法深入分析和理解文章，品味精言妙语，提高语言分析能力；
2、通过对文章的学习，掌握写景抒情的一般方法，并进行片段描写。
（三）情感态度与价值观
1、通过本文学习，领略春天的美；
2、引导学生形成人爱大自然、热爱生活的意识，让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美；
3、培养学生珍惜青春，为理想奋斗的品质。
五、教学重点难点
有感情地反复朗读课文，感知内容，揣摩词句，体悟作者语言表达的巧妙，并掌握拟人、比喻、排比等修辞手法；弄清全文段落结构。
六、课前准备
（一）提前不知学生预习课文，扫除字词障碍；
（二）不知学生去查阅有关作者资料，初步了解作者生平及其代
表作。
七、课时安排
本课计划两课时（本节课为第一课时）
八、教学过程
（一）创设情景，导入新课同学们，过去这个冬天饱受寒冷天气的时候，我们最渴望的是春回大地，给人温暖，给人希望，给人力量；盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。在这阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽季节，同学们个个朝气蓬勃，活力无限。让我们带着这份活力一起仔细品读朱自清的《春》。古往今来描写春天、歌颂春天的诗句非常多，同学们回想一下之前学过诗人杜甫《绝句》中是怎么描写春色的？（同学们：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）还有杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈《初春小雨》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。
（二）作者介绍
朱自清（1898—1948），长期任清华大学教授，他是一个真正的爱国知识分子，晚年成为著名民主战士，他写的散文艺术成就极高，其中《背影》《绿》《荷塘月色》深受教师和学生喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。
（三）带着问题齐读全文，整体感知
1、提出预习中不能解决的问题。
2、思考如何分段，并概括段落大意。
春草图—草报春—生机勃勃
春花图—花争春—百花盛开
春风图—风唱春—和风吹送
春雨图—雨润春—轻柔宁静
春人图—人迎春—喜悦希望
（四）合作探究，互动释疑
1、对文章进行分段，概括各段大意
第一段（第一自然段）：盼望春天
第二段（第二至七自然段）：描绘春天
第三段（第八至十自然段）：赞美春天
2、小组讨论，文中描绘了春天的哪些景象，其中哪些精妙的字词突出这一景象的特点？
第二自然段，描写了“山、水、太阳的脸”，运用“朗润、涨、红”非常准确地描绘的春天的“山、水、太阳”，总写一切，概括的描绘了春回大地欣欣向荣的景象。
第三自然段，写小草，从哪些方面写的？哪些词用的特别妙？“钻”写生命力，“嫩”写质地，“绿”写颜色，“满是的”写范围，“软绵绵”写姿态，描绘出了春天的旺盛生命力。
第四自然段，写花“开满、红、粉、白、甜味儿”，写了花争春，花的色彩，花的甜味，百花争艳，一副繁华似镜，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜明，层次分明。
第五自然段，写“风、鸟、牧童”，怎么写的呢？风的“抚摸“，微风吹拂；鸟儿歌唱，哗哗流水，牧童嘹亮的笛声，演奏着一首与大自然交融，优美和谐的天籁之音。
第六自然段，写“雨”，先写雨的形态，再写雨中景色，形态“细、密”生动形象的比喻，体现了春雨的特点，给人一种静静的感觉；雨中景色“雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人”。
第七自然段，着重写“人”，雨后天明，城里乡下，天上地上，家家户户，老老少少都写到了，朝气蓬勃的人们与春天的精神想呼应。
（五）小结
2、本课时主要分析课文的结构“盼春、绘春、赞春”；
2、绘春的“山、水、太阳、草、花、风、雨、人”，赞春的“刚落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壮的青年（力）”；
3通过作者笔下的春色，我们感受到了作者对春天的热爱，感受到了春天的蓬勃生机，感受到了大自然的美。
（六）布置作业
1、请同学们背诵全文，认真思考文章写春天所采用的修辞手法，明天我们一起讨论；
2、结合文章，仔细观察我们身边的春色和作者的春色对比有哪些特别之处，写一篇关于春天的作文。
九、板书设计
春
朱自清盼春
山、水、太阳的脸
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满、红、粉、白、甜味儿
绘春风：抚摸、轻
雨：细、密
人：赶趟儿
赞春
十、课后反思
待课后对本节课的成功与不足进行全面反思