优秀学生培养的思路和方法
初三复习面广、量大、时间紧,如何科学、有效地进行初三的复习,是每一位初三教师值得深思的问题。初三复习是一个综合的系统工程,要取得较好的教学成绩,除了“苦、实、干”外,还要“巧、思、研”,要经常性的总结反思,寻找提高成绩的最佳途径和措施,在不同的阶段采取切合实际的方法,对教学实施作出适当的调整,以下三方面的方法值得关注(一)研究学生的学习;(二)落实四轮的复习;(三)注重复习的效果。
一、 研究学生的学习
1、培养初三毕业生:强烈的学习动机、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质、浓厚的学习兴趣、行之有效的学习方法、优秀的自学能力、稳定的心理、善于调控的情绪状态。
2、初三毕业生成功的十大要素:(1)勤奋—成功的基础;(2)学习态度—成功的动力;
(3)基础好—成功的根底;(4)学习方法—成功的工具;(5)自学—成功的途径;
(6)心态好—成功的基石;(7)父母引导—成功的摇篮;(8)任课教师作用—成功的教育;(9)班级风气—成功的群体心理;(10)良好的素质—成功的硕果。
3、要让学生形成正确的归因:
知识储备问题:知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、
以错为对、分辨模糊;
答题技巧问题:审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、
表述有误、书写不好;
外界影响问题:题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、
考前干扰、考中干扰。
建议考生每次考试后都参照这个标准进行自我评。
4、养成学生每分必争的良好习惯:
(1)养成清算应得而未得得分数的习惯
(2)消除屡犯重复错误的毛病
(3)克服答题不规范的毛病
(4)改正审题不清、题意理解不准确的错误
(5)留意粗心大意出错的地方
(6)加强识记,保证公式的熟练应用和特殊值的准确性
(7)训练答题的速度,学会正确用时
(8)提高书写、填涂作图题和电脑卡的质量
(9)注意答题步骤的清晰性和稳定性
(10)严格遵守题目的要求
5、 学生要有“五到”:
课堂教学是提高学习效果的最重要一环,教师要加强课堂教学质量的监控和管理,落实好课堂教学内容。
耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听
同学们的答问,看是否对自己有所启发。
眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势和演示的动作,
生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到:就是用心思考,跟上老师的教学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难。
口到:就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。
手到:就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
6、文科生首先对教学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为教学差一点没关系,只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来,这种想法是非常错误的。老师要让学生明白“木桶原理”:一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此,只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。初三一年会有许许多多的考试,不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示,相反的,学生要对自己始终充满信心,最终成功会到他们身边。
二、注重复习的效果
1、审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。
2、“会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的教学语言表述,这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”,使很多人丢失1/3以上得分,代数论证中“以图代证”,尽管解题思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”,得分少得可怜;只有重视解题过程的语言表述,“会做”的题才能“得分”。
3、快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考虑再花时间检查,“准”也建立在正确的方法之上。而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题,一味求快,只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点,可得多一点分;相反,快一点,错一片,花了时间还得不到分。
4、难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍,一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序。这几年,教学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,因此解答题都设臵了层次分明的“台阶”,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡,看似难做的题也有可得
分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯,冷静思考、仔细分析,定能得到应有的分数
5、坚持“面向中等生,重视中低档题”的基本方针,重视基础,立足双基,着眼于能力的提高。要提高复习效率,科学合理安排时间。后期要做好各科专题复习和综合训练,要讲求实效。
6、注重学生的心理辅导和心理调节,教师应针对学生出现的心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询,帮助他们解决心理上的问题。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验,还要加强考试的常规要求训练。
7、要注意突出学生的整体优势,对总分较高学生的薄弱科目,应采取切实有效的弥补措施,使优生更优,提高一个档次。“面批”是比较好的提高方法。
8、应切实做好踩线生的工作,使他们在现有的基础上有所提高,不仅要鼓励他们树立自信,而且要帮他们查漏补缺、教方法、补基础。
9、教师对考试中出现的问题,要建立考试得失档案,将每次考试中每人每题的失分情况记录在册,要求学生重做错题,直到真会为止。对于学生在学习中出现的“夹生”和缺漏,则充分利用个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施,及时“催熟”和“补漏”。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误,将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法,我们的错误都有其必然性,一定要究根问底,找出真正的原因,及时改正,并记住这样的教训。
10.复习资料要精,最多两套,注意“两只手表原理”。使用过程中,始终注重其系统性。千万不要贪多,资料多了,不但使自己身陷题海,不能自拔,而且会因为你的顾此失彼,而使知识体系得不到延续。
11.抓好反馈环节,弥补学习上的缺漏。反馈是一重要的教学环节。提问、作业批改、测试、师生交流都是反馈的有效形式。
优秀学生培养的思路和方法
初三复习面广、量大、时间紧,如何科学、有效地进行初三的复习,是每一位初三教师值得深思的问题。初三复习是一个综合的系统工程,要取得较好的教学成绩,除了“苦、实、干”外,还要“巧、思、研”,要经常性的总结反思,寻找提高成绩的最佳途径和措施,在不同的阶段采取切合实际的方法,对教学实施作出适当的调整,以下三方面的方法值得关注(一)研究学生的学习;(二)落实四轮的复习;(三)注重复习的效果。
一、 研究学生的学习
1、培养初三毕业生:强烈的学习动机、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质、浓厚的学习兴趣、行之有效的学习方法、优秀的自学能力、稳定的心理、善于调控的情绪状态。
2、初三毕业生成功的十大要素:(1)勤奋—成功的基础;(2)学习态度—成功的动力;
(3)基础好—成功的根底;(4)学习方法—成功的工具;(5)自学—成功的途径;
(6)心态好—成功的基石;(7)父母引导—成功的摇篮;(8)任课教师作用—成功的教育;(9)班级风气—成功的群体心理;(10)良好的素质—成功的硕果。
3、要让学生形成正确的归因:
知识储备问题:知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、
以错为对、分辨模糊;
答题技巧问题:审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、
表述有误、书写不好;
外界影响问题:题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、
考前干扰、考中干扰。
建议考生每次考试后都参照这个标准进行自我评。
4、养成学生每分必争的良好习惯:
(1)养成清算应得而未得得分数的习惯
(2)消除屡犯重复错误的毛病
(3)克服答题不规范的毛病
(4)改正审题不清、题意理解不准确的错误
(5)留意粗心大意出错的地方
(6)加强识记,保证公式的熟练应用和特殊值的准确性
(7)训练答题的速度,学会正确用时
(8)提高书写、填涂作图题和电脑卡的质量
(9)注意答题步骤的清晰性和稳定性
(10)严格遵守题目的要求
5、 学生要有“五到”:
课堂教学是提高学习效果的最重要一环,教师要加强课堂教学质量的监控和管理,落实好课堂教学内容。
耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听
同学们的答问,看是否对自己有所启发。
眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势和演示的动作,
生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到:就是用心思考,跟上老师的教学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难。
口到:就是在老师的指导下,主动回答问题或参加讨论。
手到:就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
6、文科生首先对教学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为教学差一点没关系,只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来,这种想法是非常错误的。老师要让学生明白“木桶原理”:一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此,只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。初三一年会有许许多多的考试,不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示,相反的,学生要对自己始终充满信心,最终成功会到他们身边。
二、注重复习的效果
1、审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够,匆匆一看急于下笔,以致题目的条件与要求都没有吃透,至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起,这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题,准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”,“a>0”,自变量的取值范围等等),从中获取尽可能多的信息,才能迅速找准解题方向。
2、“会做”与“得分”的关系
要将你的解题策略转化为得分点,主要靠准确完整的教学语言表述,这一点往往被一些考生所忽视,因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况,考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”,使很多人丢失1/3以上得分,代数论证中“以图代证”,尽管解题思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”,得分少得可怜;只有重视解题过程的语言表述,“会做”的题才能“得分”。
3、快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下,“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分,只有“准”你才可不必考虑再花时间检查,“准”也建立在正确的方法之上。而“快”是平时训练的结果,不是考场上所能解决的问题,一味求快,只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点,可得多一点分;相反,快一点,错一片,花了时间还得不到分。
4、难题与容易题的关系
拿到试卷后,应将全卷通览一遍,一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序。这几年,教学试题已从“一题把关”转为“多题把关”,因此解答题都设臵了层次分明的“台阶”,入口宽,入手易,但是深入难,解到底难,因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡,看似难做的题也有可得
分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心,看到新面孔的“难”题不要胆怯,冷静思考、仔细分析,定能得到应有的分数
5、坚持“面向中等生,重视中低档题”的基本方针,重视基础,立足双基,着眼于能力的提高。要提高复习效率,科学合理安排时间。后期要做好各科专题复习和综合训练,要讲求实效。
6、注重学生的心理辅导和心理调节,教师应针对学生出现的心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询,帮助他们解决心理上的问题。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验,还要加强考试的常规要求训练。
7、要注意突出学生的整体优势,对总分较高学生的薄弱科目,应采取切实有效的弥补措施,使优生更优,提高一个档次。“面批”是比较好的提高方法。
8、应切实做好踩线生的工作,使他们在现有的基础上有所提高,不仅要鼓励他们树立自信,而且要帮他们查漏补缺、教方法、补基础。
9、教师对考试中出现的问题,要建立考试得失档案,将每次考试中每人每题的失分情况记录在册,要求学生重做错题,直到真会为止。对于学生在学习中出现的“夹生”和缺漏,则充分利用个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施,及时“催熟”和“补漏”。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误,将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法,我们的错误都有其必然性,一定要究根问底,找出真正的原因,及时改正,并记住这样的教训。
10.复习资料要精,最多两套,注意“两只手表原理”。使用过程中,始终注重其系统性。千万不要贪多,资料多了,不但使自己身陷题海,不能自拔,而且会因为你的顾此失彼,而使知识体系得不到延续。
11.抓好反馈环节,弥补学习上的缺漏。反馈是一重要的教学环节。提问、作业批改、测试、师生交流都是反馈的有效形式。