高中历史学习方法的总结
（一）
首先是要讲究方法，文综的知识点很多，除非你是记忆方面怪才，否则不可能在不取巧的条件下记得住。
我采取取巧的方法很简单。但需要一个前提，那就是分析能力和抽象思维能力。
在知道一个史实之后，要记得主要是两个方面，一个是基本概念，这包括事件发生的时间，主要经过，以及结果，这个必须死记。
当然，死记也有死记的方法。这种方法是要自身已经掌握大量知识储备才能使用的，我称之为“记忆串联”。
所谓记忆串联，主要有两种，一是数字串联，二是图形串联。
比如中国原子弹爆炸的时间，中国第一颗氢弹爆炸的时间和东方红一号卫星发射的时间，这三个时间相互接近，强记容易混淆。但是用数字串联的方法，则很容易记住。先列出以上史实的时间：1964,1967,1970。观察容易得出，这是以1964为首项，3为公差的等差递增数列，在通过逻辑思考，氢弹比原子弹现今，人造卫星是高科技的最高端代表。这样就可以很轻松的按年代先后顺序，一举记下3个史实。再如鸦片战争爆发和《南京条约》签订的时间，1840,6；以及1842,8。可以得知，《条约》签订是在战争爆发的年份和月份的基础上均加上2，如此，这个问题便只需要记住一个时间。死记的方法技巧需要的不仅是对单科知识的熟悉，还需要对其它科目知识的灵活运用，并且还要有自己的逻辑推理。可以通过自己对多学科知识的整合来加强此方面的能力。
高中的所谓的分析，都是对概念的基本，抽象的理解，只要掌握唯物历史观，以是否推动社会生产力的发展为标准，很容易判断一件事的积极性和消极性。掌握辩证唯物主义，从多个角度分析史实，以内因为根本推动力，便可以得出所谓的产生原因以及影响。
高中的学习中，主要从以下几个方面分析：一，内因，二，外因，在分开内外因的前提下，在内因和外因均可以从以下角度分析：1经济，2政治（包括阶级，政治组织），3思想文化，4偶然因素（包括领导人的个人因素，战争因素，等等）。
（二）
关于记忆串联的相关内容，相信已经说得比较明白了，接下来我做出详细解释的是关于史实的简单分析，以下的内容我会着重叙述在分内外因之后，如何找出经济，政治，思想文化以及偶然思因素，以作为自己的分析结果。
一：中国作为以马克思主义为最高信仰的共产党作为唯一执政党的国家，其教育目标在于传播马克思主义，使自己在广大知识分子的意识中具有合法并合理的地位。
马克思在《资本论》第一卷中就已经阐释了这一点基本看法：一切人类社会中的政治形式，意识形态，宗教思想，均是决定于人类社会当时阶段的物质资料生产能力。（这不是原文，不需要考据，这只是教材内容的总结。）
因而在分析一切历史阶段时应以此为出发点：物质资料的生产能力。而生产力在大多数情况下，是以经济的规模作为其衡量尺度的（原因：物质资料的生产能力所指的就是生产出的物质的总价值，自从金银作为一般等价物出现后，物质的总价值便可以用金银来衡量。而经济的实力也是以货币的价值作为尺度的。所以用经济实力作为物质资料的生产能力，具有直接性与方便性的特点）。
先说1的有关内容。我们知道，在奴隶社会时期，如中国夏商西周三代，与欧洲雅典，罗马时代，都可以写如入“奴隶社会经济的发展”作为根本原因。对于中国的奴隶社会时期，历史课标的要求很低，几乎不会考到，因此不予细说。对于西欧的奴隶社会，主要着重的是对于雅典民主制度产生的背景的学习，在雅典时代，“奴隶社会经济的发展”主要表现为工商业经济以及海运贸易的发展。
再说1与2的过渡阶段。这段历史，学习的内容主要是中国的东周时期，对于西欧的这段历史要求不高。中国这个时期的社会发展的经济因素是铁犁牛耕的出现与发展，以及井田制的破坏与封建土地私有制的发展（生产力包括生产工具与生产方式，铁犁牛耕是生产工具，井田制与土地私有制是生产方式，所以井田制向土地私有制的发展虽是国家的政治制度更替，但也是经济因素，在学习中侧重于其经济上的意义，因而被作为生产力发展的标志）。
关于2时期。中国的这段历史包括“秦汉三国两晋十六国南北朝隋唐五代十国宋辽西夏金元明清”两千多年的历史;而西欧的则主要是“教皇国”统治的时期。其中，秦一统与汉朝“春秋大一统”魏晋南北朝以及隋唐土地制度的完善（如北魏均田制），宋朝市坊限制的打破，等等，都可以用“封建经济的发展”作为经济因素。
好了，关于以上，可以看出，但凡寻求经济原因，无非当时所处历史阶段的经济的发展，过渡阶段则是过渡将达到的社会阶段的经济的发展。
二：政治是人类文明发展的重要的标志。四大古国之所以被称为四大古国，就是因为他们的奴隶国家先于其它地区产生，现行步入奴隶社会。政治的具体组织形式由国家各政治力量的对比（在高中历史中被称作为各阶级力量的对比与统治阶级内部力量的对比）所决定。
原始父系氏族社会末期，社会群体内部物质资料大大的得到充裕，人们开始对满足基本生存需要的多余物资进行分配，分配制度就这样诞生了。
分配制度的收益者在一段时间的积累后，开始用其掌握的物资对物资缺乏者进行人身控制，由此，第一批奴隶主和奴隶出现。
当奴隶主的数量达到一定程度，奴隶主们为了保护既得利益，相互结成联盟，再按其中物资拥有量，奴隶数量排序，最多者成为最高奴隶主，在上古中国历史上被称为“后”或“天下共主”，并衍化出一个奴隶主统治阶级内部的等级制度，以及军队，监狱等一系列维护统治秩序的工具。此时国家产生。
其后，无论封建社会，资本主义社会，它们的政权组织形式都是为了维护利益既得者的既有利益而组织起来的叫做“国家”的机器。找政治原因，无非一定政治“阶级的力量”的壮大，以及为了维护它自己的地位而采取的措施，这种措施中维护这个阶级的根本而永久的措施被称做“政治制度”，而临时或短中期的措施被称做“政策”。所以，找政治原因，主要就是找以上三点。
三：思想文化。人类的文明通过思想文化的传承得到发展，一代一代人的或复杂，或简单生存经验积累下来，传给了后代人，从而使得人类领先于其它仅仅只依靠单个个体的生物，或仅仅传承简单经验的生物群体。
在政治的学习中我们知道，一定的思想文化形态取决于其社会的发展阶段，也有其独立性。找思想文化的因素，首先要判别的是，这种思想文化是否能推动社会的发展。生活在现在的我们，可以很容易分辨出这一点，那就是，那种先于某历史事件的思想文化是否在那个思想之后存在的社会形态中得到发扬与运用。如果是，那么，它就是能够推动社会发展的因素，就可以作为历史事件的产生背景。如儒家思想在中国，人文主义思想对于欧洲。
四：偶然因素。掌握这个因素的要求就是对史实的记忆。如克里米亚俄国战败推动了俄国的资本主义改革，冯太后于孝文帝的个人因素极大的推动了北魏的封建化和汉化。
历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力、及对社会的感知力都有一定的要求。历史学习不单纯靠记忆，而是在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解与运用。历史是一门综合性的学科，内容包罗万象，学习历史需要广泛涉猎，做到举一反三，触类旁通。历史是感性与理性的统一，学习历史既需要情感的卷入，更需要理性的思维。只有移情于历史，身临其境的去感受历史的风云变幻，才能感受到学习历史的乐趣。只有对历史史实进行分析、判断、推理，才能发现历史真相，获得真知灼见。学习历史要讲求方法，注重实效，只要方法得当，就能取得事半功倍的效果。
1．养兴趣，移情历史。
历史是一门包罗万象且生动有趣的学科，但是有不少同学对历史不感兴趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥无味，教学手段传统单一等等。但兴趣是可以通过自身的努力培养起来的。多看一些历史演义小说，名人传记，多去一些历史文化名城旅游，关注各大考古发现，还可以做一些古钱币方面的收藏，等等。通过参与一些与历史有关的活动来触摸历史、亲近历史、玩味历史进而学好
历史。
2．敢于质疑，勤学多思。
对于历史问题的解读可以说是仁者见仁、智者见智，教材的观点也只是一家之言，所以我们要在实事求是的基础上作出独立的判断，敢于对任何传统的观点提出质疑，只有这样才能有新的收获。大胆的假设，小心的求证，不但去探索新的知识发现新的问题，才回体验到学习历史的乐趣，同时也在不但提升自己的创新能力。
3．整理线索，串联知识。
学习历史，要注意理出线索。既应按时间顺序(一个国家、政党或地区在不同时代政治、经济、民族、外交等方面的状况)，也应按空间顺序(同一历史时期不同国家、地区发生的大事。)例如共产党在各历史时期的活动，一战后帝国主义各国的状况，等等。
高中历史学习方法的总结
（一）
首先是要讲究方法，文综的知识点很多，除非你是记忆方面怪才，否则不可能在不取巧的条件下记得住。
我采取取巧的方法很简单。但需要一个前提，那就是分析能力和抽象思维能力。
在知道一个史实之后，要记得主要是两个方面，一个是基本概念，这包括事件发生的时间，主要经过，以及结果，这个必须死记。
当然，死记也有死记的方法。这种方法是要自身已经掌握大量知识储备才能使用的，我称之为“记忆串联”。
所谓记忆串联，主要有两种，一是数字串联，二是图形串联。
比如中国原子弹爆炸的时间，中国第一颗氢弹爆炸的时间和东方红一号卫星发射的时间，这三个时间相互接近，强记容易混淆。但是用数字串联的方法，则很容易记住。先列出以上史实的时间：1964,1967,1970。观察容易得出，这是以1964为首项，3为公差的等差递增数列，在通过逻辑思考，氢弹比原子弹现今，人造卫星是高科技的最高端代表。这样就可以很轻松的按年代先后顺序，一举记下3个史实。再如鸦片战争爆发和《南京条约》签订的时间，1840,6；以及1842,8。可以得知，《条约》签订是在战争爆发的年份和月份的基础上均加上2，如此，这个问题便只需要记住一个时间。死记的方法技巧需要的不仅是对单科知识的熟悉，还需要对其它科目知识的灵活运用，并且还要有自己的逻辑推理。可以通过自己对多学科知识的整合来加强此方面的能力。
高中的所谓的分析，都是对概念的基本，抽象的理解，只要掌握唯物历史观，以是否推动社会生产力的发展为标准，很容易判断一件事的积极性和消极性。掌握辩证唯物主义，从多个角度分析史实，以内因为根本推动力，便可以得出所谓的产生原因以及影响。
高中的学习中，主要从以下几个方面分析：一，内因，二，外因，在分开内外因的前提下，在内因和外因均可以从以下角度分析：1经济，2政治（包括阶级，政治组织），3思想文化，4偶然因素（包括领导人的个人因素，战争因素，等等）。
（二）
关于记忆串联的相关内容，相信已经说得比较明白了，接下来我做出详细解释的是关于史实的简单分析，以下的内容我会着重叙述在分内外因之后，如何找出经济，政治，思想文化以及偶然思因素，以作为自己的分析结果。
一：中国作为以马克思主义为最高信仰的共产党作为唯一执政党的国家，其教育目标在于传播马克思主义，使自己在广大知识分子的意识中具有合法并合理的地位。
马克思在《资本论》第一卷中就已经阐释了这一点基本看法：一切人类社会中的政治形式，意识形态，宗教思想，均是决定于人类社会当时阶段的物质资料生产能力。（这不是原文，不需要考据，这只是教材内容的总结。）
因而在分析一切历史阶段时应以此为出发点：物质资料的生产能力。而生产力在大多数情况下，是以经济的规模作为其衡量尺度的（原因：物质资料的生产能力所指的就是生产出的物质的总价值，自从金银作为一般等价物出现后，物质的总价值便可以用金银来衡量。而经济的实力也是以货币的价值作为尺度的。所以用经济实力作为物质资料的生产能力，具有直接性与方便性的特点）。
先说1的有关内容。我们知道，在奴隶社会时期，如中国夏商西周三代，与欧洲雅典，罗马时代，都可以写如入“奴隶社会经济的发展”作为根本原因。对于中国的奴隶社会时期，历史课标的要求很低，几乎不会考到，因此不予细说。对于西欧的奴隶社会，主要着重的是对于雅典民主制度产生的背景的学习，在雅典时代，“奴隶社会经济的发展”主要表现为工商业经济以及海运贸易的发展。
再说1与2的过渡阶段。这段历史，学习的内容主要是中国的东周时期，对于西欧的这段历史要求不高。中国这个时期的社会发展的经济因素是铁犁牛耕的出现与发展，以及井田制的破坏与封建土地私有制的发展（生产力包括生产工具与生产方式，铁犁牛耕是生产工具，井田制与土地私有制是生产方式，所以井田制向土地私有制的发展虽是国家的政治制度更替，但也是经济因素，在学习中侧重于其经济上的意义，因而被作为生产力发展的标志）。
关于2时期。中国的这段历史包括“秦汉三国两晋十六国南北朝隋唐五代十国宋辽西夏金元明清”两千多年的历史;而西欧的则主要是“教皇国”统治的时期。其中，秦一统与汉朝“春秋大一统”魏晋南北朝以及隋唐土地制度的完善（如北魏均田制），宋朝市坊限制的打破，等等，都可以用“封建经济的发展”作为经济因素。
好了，关于以上，可以看出，但凡寻求经济原因，无非当时所处历史阶段的经济的发展，过渡阶段则是过渡将达到的社会阶段的经济的发展。
二：政治是人类文明发展的重要的标志。四大古国之所以被称为四大古国，就是因为他们的奴隶国家先于其它地区产生，现行步入奴隶社会。政治的具体组织形式由国家各政治力量的对比（在高中历史中被称作为各阶级力量的对比与统治阶级内部力量的对比）所决定。
原始父系氏族社会末期，社会群体内部物质资料大大的得到充裕，人们开始对满足基本生存需要的多余物资进行分配，分配制度就这样诞生了。
分配制度的收益者在一段时间的积累后，开始用其掌握的物资对物资缺乏者进行人身控制，由此，第一批奴隶主和奴隶出现。
当奴隶主的数量达到一定程度，奴隶主们为了保护既得利益，相互结成联盟，再按其中物资拥有量，奴隶数量排序，最多者成为最高奴隶主，在上古中国历史上被称为“后”或“天下共主”，并衍化出一个奴隶主统治阶级内部的等级制度，以及军队，监狱等一系列维护统治秩序的工具。此时国家产生。
其后，无论封建社会，资本主义社会，它们的政权组织形式都是为了维护利益既得者的既有利益而组织起来的叫做“国家”的机器。找政治原因，无非一定政治“阶级的力量”的壮大，以及为了维护它自己的地位而采取的措施，这种措施中维护这个阶级的根本而永久的措施被称做“政治制度”，而临时或短中期的措施被称做“政策”。所以，找政治原因，主要就是找以上三点。
三：思想文化。人类的文明通过思想文化的传承得到发展，一代一代人的或复杂，或简单生存经验积累下来，传给了后代人，从而使得人类领先于其它仅仅只依靠单个个体的生物，或仅仅传承简单经验的生物群体。
在政治的学习中我们知道，一定的思想文化形态取决于其社会的发展阶段，也有其独立性。找思想文化的因素，首先要判别的是，这种思想文化是否能推动社会的发展。生活在现在的我们，可以很容易分辨出这一点，那就是，那种先于某历史事件的思想文化是否在那个思想之后存在的社会形态中得到发扬与运用。如果是，那么，它就是能够推动社会发展的因素，就可以作为历史事件的产生背景。如儒家思想在中国，人文主义思想对于欧洲。
四：偶然因素。掌握这个因素的要求就是对史实的记忆。如克里米亚俄国战败推动了俄国的资本主义改革，冯太后于孝文帝的个人因素极大的推动了北魏的封建化和汉化。
历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力、及对社会的感知力都有一定的要求。历史学习不单纯靠记忆，而是在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解与运用。历史是一门综合性的学科，内容包罗万象，学习历史需要广泛涉猎，做到举一反三，触类旁通。历史是感性与理性的统一，学习历史既需要情感的卷入，更需要理性的思维。只有移情于历史，身临其境的去感受历史的风云变幻，才能感受到学习历史的乐趣。只有对历史史实进行分析、判断、推理，才能发现历史真相，获得真知灼见。学习历史要讲求方法，注重实效，只要方法得当，就能取得事半功倍的效果。
1．养兴趣，移情历史。
历史是一门包罗万象且生动有趣的学科，但是有不少同学对历史不感兴趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥无味，教学手段传统单一等等。但兴趣是可以通过自身的努力培养起来的。多看一些历史演义小说，名人传记，多去一些历史文化名城旅游，关注各大考古发现，还可以做一些古钱币方面的收藏，等等。通过参与一些与历史有关的活动来触摸历史、亲近历史、玩味历史进而学好
历史。
2．敢于质疑，勤学多思。
对于历史问题的解读可以说是仁者见仁、智者见智，教材的观点也只是一家之言，所以我们要在实事求是的基础上作出独立的判断，敢于对任何传统的观点提出质疑，只有这样才能有新的收获。大胆的假设，小心的求证，不但去探索新的知识发现新的问题，才回体验到学习历史的乐趣，同时也在不但提升自己的创新能力。
3．整理线索，串联知识。
学习历史，要注意理出线索。既应按时间顺序(一个国家、政党或地区在不同时代政治、经济、民族、外交等方面的状况)，也应按空间顺序(同一历史时期不同国家、地区发生的大事。)例如共产党在各历史时期的活动，一战后帝国主义各国的状况，等等。