《母亲的恩情》教学设计
城南镇中心小学 程苗如
【教学内容】
苏教版小学语文二年级第四单元第9课《母亲的恩情》
【教学理念】
《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。
鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。
【学情分析】
二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体会得少。从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情，感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。 突破方法：引导深入品读文本，把课文读正确、读通顺，并在读中思考，读中想象，读中解疑。 难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感。 突破方法：创设情境，激发兴趣，采用默读、有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理解课文，感受母子深情。
【课时安排】两课时
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、通过上节课的学习，我们知道母亲的爱是世界上最无私的爱，这节课让我们再次满怀深情地走进母亲的恩情。
2、课件出示：
唐朝有个诗人( ),名叫（ ）。他永远（ ）、（ ），就在他（ ）岁那年写成了著名的小诗（ ）。
3、指名填空，生齐读《游子吟》。
二、精读课文，理解内容
1、上节课我们知道《游子吟》吟诵的就是母亲的恩情，那母亲的恩情到底体现在哪呢？就体现在诗句中，藏在课本中。请同学们打开课本，轻轻的读读课文的一、二两个自然段。
2、生自由读文。
3、指名读第一自然段
师问：在这一段中你从哪里体会到母亲的恩情？ 指名回答。
课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。从“深”和“还”你感受到了什么？
指名读句子。
课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。对比感受两个句子有什么不同？
4、课件出示：油灯下的母亲
（1）指导学生观察图画，说说你看出了油灯下的母亲是什么样的？体会到了什么？
师指导理解：“一针针一线线、又密又细”师补充：孟郊家乡习俗，儿子临走时母亲或妻子都会缝补预示再次重逢。 过渡：儿行千里母担忧啊！母亲此时在想些什么呢？
（2）课件出示：她想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„
看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 师引：省略号表示什么意思?(想得很多，很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)
5、学习第二自然段
第二天，孟郊要出门了，母亲又是怎么做的呢？
（1） 第二天清早，母亲把孟郊送到村外。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，（板书：送儿出村）母亲是多么地不舍呀，谁来读这句？
（默读第二自然段，找一找哪句话最能感动你，画下来）
（2）她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（你感受到了什么？）
指导看图，同学们请看图，注意观察母亲的表情（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟郊）从中，你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）请你担心的读一读。
一句话一颗心，她望着儿子说——：“郊儿，你可要早点回来呀！这正应了诗中的一句——生接：意恐迟迟归！
（3）指导说话：原来母亲的恩情就藏在母亲的动作、想法、语言里。同学们我们试想下我们的母亲是怎样爱我们的？请同学们一起再读读一、二两个自然段，感受母亲的恩情。
指导理解“不住地点头”、“眼睛湿润”
师小结：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了，找到了吗？这就是古诗的魅力！
6、学习第三自然段
孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段。
(1)孟郊看到了什么？（太阳出来了，路边的小草更显得生机
勃。）
生机勃勃的小草是什么样子？是什么让小草生机勃勃？ 此情此景，孟郊情不自禁又想起自己的老母亲，你有没有注意到他的动作？体会“抚摸”“注视”。
母亲就像春天里的光辉，而孟郊就是小草。春天的小草之所以生机勃勃就是因为这太阳的光辉，沐浴着阳光的小草是无论怎样也报答不了太阳的恩泽，而沐浴着母亲恩情的孟郊是无论怎样也报答不了母亲的恩情这就是------“谁言寸草心，报得三春晖。”
7、品读古诗。孟郊一生多次离家外出考取功名，连他自己也记不清母亲为他缝了多少次衣服，为他送行过多少次，50岁时他终于当上了官，念及母亲的恩情，他数次泪盈于眶，心中激荡着对母亲的爱，写成了这首感人的《游子吟》！
三、指导朗读，尝试背诵
1、指名读《游子吟》。同桌互读，男女生对读，全班齐读。
2、指导背诵。提示：一边看着插图，想着诗的意思尝试背诵。
3、尝试背诵。
四、课堂延伸拓展
课件播放《游子吟》。师引导： 同学们，母亲对子女的爱是天下最伟大无私的，我们不仅要铭记母亲的恩情，还要学会感恩，感恩的方式有很多种，其中写作是感恩最好的方式，你看孟郊用写作的方式成就了这首千古名句，那你们能不能也用写作的方式来报答报答母亲的恩情。
课件出示：妈妈，我想对您说。。。。。。
五、课堂小结
板书： 母亲的恩情 = 太阳的光辉
孟郊 = 小草
【教学反思】
教学本课，根据“文包诗”的特点，采用诗文对照的学习方法，引导学生在读文中理解诗意，在理解诗意的基础上在感情朗读课文。同时充分利用课文插图，采用图文结合的方法，培养学生的观察能力和语言的表达能力，也促进了课文内容及古诗的理解，以学生阅读为主体让学生自主地读、自主地悟并联系学生自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，
我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了„„一针针„„她想„„”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。 第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我引导：同学们，母亲对子女的爱是天下最伟大无私的，我们不仅要铭记母亲的恩情，还要学会感恩，感恩的方式有很多种，其中写作是感恩最好的方式，你看孟郊用写作的方式成就了这首千古名句，那你们能不能也用写作的方式来报答报答母亲的恩情。
并延伸了写话：妈妈，我想对你说。。。。。。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
《母亲的恩情》教学设计
城南镇中心小学 程苗如
【教学内容】
苏教版小学语文二年级第四单元第9课《母亲的恩情》
【教学理念】
《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。
鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。
【学情分析】
二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体会得少。从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情，感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。 突破方法：引导深入品读文本，把课文读正确、读通顺，并在读中思考，读中想象，读中解疑。 难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感。 突破方法：创设情境，激发兴趣，采用默读、有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理解课文，感受母子深情。
【课时安排】两课时
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、通过上节课的学习，我们知道母亲的爱是世界上最无私的爱，这节课让我们再次满怀深情地走进母亲的恩情。
2、课件出示：
唐朝有个诗人( ),名叫（ ）。他永远（ ）、（ ），就在他（ ）岁那年写成了著名的小诗（ ）。
3、指名填空，生齐读《游子吟》。
二、精读课文，理解内容
1、上节课我们知道《游子吟》吟诵的就是母亲的恩情，那母亲的恩情到底体现在哪呢？就体现在诗句中，藏在课本中。请同学们打开课本，轻轻的读读课文的一、二两个自然段。
2、生自由读文。
3、指名读第一自然段
师问：在这一段中你从哪里体会到母亲的恩情？ 指名回答。
课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。从“深”和“还”你感受到了什么？
指名读句子。
课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。对比感受两个句子有什么不同？
4、课件出示：油灯下的母亲
（1）指导学生观察图画，说说你看出了油灯下的母亲是什么样的？体会到了什么？
师指导理解：“一针针一线线、又密又细”师补充：孟郊家乡习俗，儿子临走时母亲或妻子都会缝补预示再次重逢。 过渡：儿行千里母担忧啊！母亲此时在想些什么呢？
（2）课件出示：她想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„
看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 师引：省略号表示什么意思?(想得很多，很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)
5、学习第二自然段
第二天，孟郊要出门了，母亲又是怎么做的呢？
（1） 第二天清早，母亲把孟郊送到村外。
母亲送了一程又一程，一直送到村外，（板书：送儿出村）母亲是多么地不舍呀，谁来读这句？
（默读第二自然段，找一找哪句话最能感动你，画下来）
（2）她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（你感受到了什么？）
指导看图，同学们请看图，注意观察母亲的表情（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟郊）从中，你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）请你担心的读一读。
一句话一颗心，她望着儿子说——：“郊儿，你可要早点回来呀！这正应了诗中的一句——生接：意恐迟迟归！
（3）指导说话：原来母亲的恩情就藏在母亲的动作、想法、语言里。同学们我们试想下我们的母亲是怎样爱我们的？请同学们一起再读读一、二两个自然段，感受母亲的恩情。
指导理解“不住地点头”、“眼睛湿润”
师小结：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了，找到了吗？这就是古诗的魅力！
6、学习第三自然段
孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段。
(1)孟郊看到了什么？（太阳出来了，路边的小草更显得生机
勃。）
生机勃勃的小草是什么样子？是什么让小草生机勃勃？ 此情此景，孟郊情不自禁又想起自己的老母亲，你有没有注意到他的动作？体会“抚摸”“注视”。
母亲就像春天里的光辉，而孟郊就是小草。春天的小草之所以生机勃勃就是因为这太阳的光辉，沐浴着阳光的小草是无论怎样也报答不了太阳的恩泽，而沐浴着母亲恩情的孟郊是无论怎样也报答不了母亲的恩情这就是------“谁言寸草心，报得三春晖。”
7、品读古诗。孟郊一生多次离家外出考取功名，连他自己也记不清母亲为他缝了多少次衣服，为他送行过多少次，50岁时他终于当上了官，念及母亲的恩情，他数次泪盈于眶，心中激荡着对母亲的爱，写成了这首感人的《游子吟》！
三、指导朗读，尝试背诵
1、指名读《游子吟》。同桌互读，男女生对读，全班齐读。
2、指导背诵。提示：一边看着插图，想着诗的意思尝试背诵。
3、尝试背诵。
四、课堂延伸拓展
课件播放《游子吟》。师引导： 同学们，母亲对子女的爱是天下最伟大无私的，我们不仅要铭记母亲的恩情，还要学会感恩，感恩的方式有很多种，其中写作是感恩最好的方式，你看孟郊用写作的方式成就了这首千古名句，那你们能不能也用写作的方式来报答报答母亲的恩情。
课件出示：妈妈，我想对您说。。。。。。
五、课堂小结
板书： 母亲的恩情 = 太阳的光辉
孟郊 = 小草
【教学反思】
教学本课，根据“文包诗”的特点，采用诗文对照的学习方法，引导学生在读文中理解诗意，在理解诗意的基础上在感情朗读课文。同时充分利用课文插图，采用图文结合的方法，培养学生的观察能力和语言的表达能力，也促进了课文内容及古诗的理解，以学生阅读为主体让学生自主地读、自主地悟并联系学生自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，
我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了„„一针针„„她想„„”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。 第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我引导：同学们，母亲对子女的爱是天下最伟大无私的，我们不仅要铭记母亲的恩情，还要学会感恩，感恩的方式有很多种，其中写作是感恩最好的方式，你看孟郊用写作的方式成就了这首千古名句，那你们能不能也用写作的方式来报答报答母亲的恩情。
并延伸了写话：妈妈，我想对你说。。。。。。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。