篇一：秦兵马俑说课稿
《秦兵马俑》说课稿
尊敬的各位领导、专家：
下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。
首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。
一、 说教材分析
这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。
二、 说教学目标
根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标：
1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、 说教学重点
其中第二点是本文的教学重点 ，我的突破策略是——
主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透
四、 说教学难点
第三点是本文的教学难点 ，我的突破策略是——
网络阅读，强化体验
具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。
接下来我将汇报简要的教学过程：
五、 说教学过程
这篇课文我将分两课时进行。
第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。
第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的：
（一） 复习导入，整体感知。
在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花：
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接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。
这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读
能力的形成有一定的帮助。
（二） 主题阅读，分享交流。
这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。
具体的操作策略是：
1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。
2、指名分享。
让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么？ 根据学生的发言，我将相机强化三个重点：
其中版块一：体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
版块二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。
第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 通过出示一组兵马俑的图片，启发学生：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象：还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。
（三） 网络阅读，强化体验。
我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。
这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，充分运用这些资源，使之成为教学资源，是语文课程开发的可为空间。
如果课堂中进行网络阅读有困难的话，我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾！
（四） 引读结尾，总结全文。
在学生有感而发后，适时地引读课文的最后一自然段，将再一次掀起学生丰富的情感波澜。
最后，我将以这样一段话：“秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。”结束本课的教学。
六、 说作业设计
为了巩固课堂所学，同时拓展延伸相关知识，课后的作业设计是这样的： ？
七、 说板书设计
结合具体教学流程，本课的板书设计为：
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多 举世无双
个性鲜明
我的说课完毕，敬请各位专家指正。谢谢大家！
说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法” 说学法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 篇二：秦兵马俑,说课稿
《14、秦兵马俑》说课稿
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《秦兵马俑》，下面我从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面进行具体阐述。
一、 教材解读
《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇状物类散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们有身临其境之感。
编者选编这篇课文，目的在于，让学生感受兵马俑精巧的构造、宏伟的气势，以此激发学生对我国古代优秀文化的认同感，增强民族自豪感。
二、 教学目标、重难点
根据以上我对文本的分析与解读，结合本学段的课程目标，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课8个生字，如易错的“戈”“擎”等；掌握多音字“乘”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出兵马俑规模宏大的气势，感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。
3、学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。
4、感受中华民族的悠久的文化以及古代人民的智慧，以激发学生的民族自豪感。 为了落实教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
三、 教学过程
第一课时
本课的教学我将分两个课时来进行。其中第一课时主要是围绕两个环节：
（一）导入新课
新课开始，我将提出这样一个问题“你们知道世界八大奇迹是什么吗”。
学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹，同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹，让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。在图片文字的基础之上，已充分激发了学生的学习兴趣，此时导入新课《秦兵马俑》，并板书课题。
（二）初读课文
初读课文这一环节，主要分以下三个版块来进行：
1、学习生字词：
（1）、首先我会呈现课文中的重点字词，学生以开火车的形式朗读。在此过程中，相机正音。其中要注意的是：“拱、擎”是后鼻音；“吏”是边音；“拟”是鼻音。在字音方面还有一个需要学生掌握的重点就是多音字“乘”“靡”“翘” 。
（2）、在学生正确掌握字音后，让学生翻开到书后生字，自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错，应该注意什么”。学生独立思考并交流讨论之后我会加以总结强化，比如说：“戈”要和《梦圆飞天》那一课的“游弋”的“弋”区分开来（想象“戈”是一个斜挎着宝剑的士兵，帮助学生形象化记忆。）；“擎”要注意上半部分紧凑，下半部分舒展······
2、正确、流利地朗读课文：
因为学生在课前预习时已经自读过课文，所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。每位同学读完后，先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价，然后教师再点评或者范读。这样不仅能使下面的同学认真听别人朗读，而且在评价别人的同时也对提升自己的朗读能力有一定帮助。
3、学习第一小节，感受兵马俑的世界地位：
（1）、第一小节很短，只有两句话。学生自读并思考“这一小节主要写了什么，关键词是什么”。
（2）、根据学生的回答引导他们联系上下文以及自己的阅读积累说说“举世无双”“享誉世界”这两个词的意思，体会其表达效果，由此感受兵马俑的世界地位。
第二课时
接下来详细说一下第二课时的教学。
（一）复习巩固
语文学习注重积累，而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。因而，第二课时我要做的第一件事情就是让学生听写上节课学的重点词语，如：军吏、战靴、铜戈、擎着······听写完之后，学生立即自己批改并订正，此时我会巡视，对于错得比较多的字词再加以提醒、强调。
（二）精读感悟
接下来进入精读课文阶段，此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”
学生默读课文，找出答案。如不能顺利找出答案，我会提醒学生找关键句子，直至引导到“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一关键句。学生从该句概括出书后习题3的答案，课文是从兵马俑规模宏大以及类型众多、个性鲜明两方面具体介绍秦兵马俑的。
1、学习第二小节，感受规模宏大
（1）、解决了书后习题3就抓住了课文的主要内容，那么下面我先围绕第2小节，引导学生感悟兵马俑的规模宏大。
（2）、学生自读第二小节，并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”
（3）、交流反馈：重点指导学生从以下两个句子感悟兵马俑的规模宏大。
a:“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。” （抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用，通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。在此就完成了本课第三个教学目标：学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。）
b:“站在高处鸟瞰······看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
（学生边读边想象当时的情景，并通过讨论“南征北战”“所向披靡”等词语加深对兵马俑规模宏大这一特点的感悟。）
2、学习4~10小节，感受类型众多、个性鲜明
课文4—10自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。教学时，我先让学生快速默读课文，找出课文写了哪些类型的兵马俑。
（1）指导学习将军俑。
ａ、学生轻声读该段，划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。
ｂ、反馈。
ｃ、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象？找出有关句子读一读，体会将军俑的个性。
ｄ、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。
ｅ、最后我小结学习这段的方法，为下步的“放”做好准备。
（2）“教是为了不教”。第5—9自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性。
（3）、在学生通过小组合作的方式感受了众多兵马俑的类型之后，接下来就是学习第10小节，兵马俑的神态各异。
a在这个自然段中，作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈。学生默读，画词语。
b反馈。
c课件展示兵马俑各种神态，更真切地体会兵马俑的精美，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳，激发民族自豪感。达到本课的情感目标。
d结合图片，学生发挥想象，用“有的??好像??”练习说话。（学习的主动权交给了学生，学生自由发挥。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力。既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）
f指导朗读。
3、学习第11小节
这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。
四、 作业设计
从书后习题2中选择其中的几个成语（最少4个）写成连贯的一段话，增强学生的理解运用能力。
五、 板书设计
14、秦兵马俑
规模宏大
类型众多
个性鲜明
板书是课文内容的缩影。我的板书有助于学生整体理清课文思路，抓住重点内容。 篇三：《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》这篇课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材
体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》对高年段阅读教学的要求，制定的教学目标是： 1、 知识与能力：正确、流利，能有感情地朗读课文。
2、 过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、 情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
二、说教法与学法
根据《课标》对高年段阅读教学的阶段目标其中一条“学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。因为《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，我在教学秦兵马俑的三大特点时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
个性鲜明：默读—感悟—想象扩展
三、说教学过程
（一） 介绍历史背景，激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
（二）初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
（三）体会兵马俑的规模宏大
1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
3、在反馈时，引用了一个关于陶马的小故事，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面让学生感受到兵马俑刻画的栩栩如生。
4、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，播放课件（四种类型兵马俑的图片），让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。
5、在学生观看了课件后，抓住学生的兴奋点，让学生亲身感受一下当年秦国军队的强大阵势。人都说不想当将军的士兵不是好兵，现在就让我们每个同学来当一回将军。在震撼人心的音乐声中，师喊：“将军们”，学生用最宏亮的声音答应“在！”并齐读写将军俑的那一段。通过学生气势十足、铿锵有力地朗读，以小见大，使学生感受到兵马俑的强大气势。
6、在对将军俑这一段进行了朗读指导后，让学生读一读自己喜欢的那一类兵马俑，读出它们应有的气势。
7、类型众多这方面，你们收集到了哪些资料。再次了解学生搜集资料的情况，并要求学生注意对搜集到的资料进行整理与归类。
（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？
3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
（六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
1、师对课文进行了简单小结后，播放一个长达三分钟的音形并茂的课件，利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
2、学生在学完课文，又看完课件后，一定是感慨万千。抓住这一机会，让学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。
3、最后教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
篇四：人教小学语文四年级上册《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇说明性的状物散文。课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。课文的背景内容厚重博大，易于教师联系拓展，尽情挥洒。本文结构严谨，文章的起、承、转、合，环环相生，丝丝入扣，易于引导学生抓住语言、文字、结构等关键处
的联系自读自悟，又快又准地把握文章的思想感情。
根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：
1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文重点段落。
2、过程和方法：通过默读、朗读，结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
二、说教法与学法
我在进行教学时，前半部分选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。一是引导学生抓住文中关键句弄清文章脉络。二是在充分接触文本的基础上，运用多媒体，给学生适量的时间去想象、感悟。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：
理清结构：默读课文----抓住关键句弄清脉络
规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：朗读—想象感悟—信息反馈—感情朗读
个性鲜明：朗读—感悟—想象拓展
三、说教学过程
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先播放一段《秦俑的发现》视频，让学生我对秦王朝以及兵马俑的历史背景有个简单了解。
2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？(俑是古代用于陪葬的塑像)《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
１、检查预习情况：一对文中要认识的８个生字进行检查。二是本课四字词语较多，进行集中检查。
２、默读课文， 引导学生理清文章的条理。
这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？（过渡段）
兵马俑在哪里出土的？它在世界上是什么地位呢？（举世无双） 在课文最后一节中给它找个近义词，这种写法叫什么？（前后照应）
1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并找出能感受到规模宏大的句子，完成信息卡。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的说明方法。 （四）自学指导二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、图文对照，默读课文四至六节，并抓住不同俑的体形、衣着、披挂、神态想象。
2、读一读，演一演
3、补充其它类型俑，真正感受类型众多、个性鲜明。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找，读一读。
2、读了这一段，你从中感受到了什么？
3、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁呢？ （六）拓展练笔：
1、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。（七） 总结谈话，课后延伸，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
四、说板书设计
恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：
举世无双
规模宏大
秦兵马俑 类型众多
个性鲜明
绝无仅有
课外链接
1、铜车马1980年12月，在秦始皇陵西侧20米处发掘了两乘大型彩绘铜车马，已被定为国宝，经修复后于1983年10月对外展出。两乘车都是四马单辕，由大小3 400个零部件组装而成。其中二号车（就是我们课文中的图片即为二号铜车马）车长3.17米，高1.06米，铜马高65－67厘米，身长1.2米，总重量1 234千克。主体为青铜铸造，车马金银饰品1 720件，金银器总重7千克。它的制作工艺精细，造型逼真，是我国出土文物中时代最早、驾具最全、级别最高、制作最精的青铜器珍品，也是目前世界考古发现的最大青铜器。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门窗开闭自如。
2、1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
3、秦兵马俑为研究秦代军事、文化和经济提供了丰富的实物资料。它的发掘被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。
4、秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界最大的地下军事博物馆。
5、世界第八大奇迹大家都知道秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”吧？为什么说它是“奇迹”呢？就制作工艺来说，这些陶俑都是以泥土为原料，经过踩泥、制模、精雕细刻、塑造成形的。然后再经过1000摄氏度左右的高温烧制，有的陶俑最薄的地方还不足1厘米，最厚的部位却厚达10厘米。各个陶俑的轻重悬殊很大，轻的不到110公斤，重的将近300公斤。陶俑、陶马的体腔又是空心的。因此，火候不到，就会出现陶质疏松、色泽不一的现象；火候过高，则会出现裂纹、变形，甚至暴裂。兵马俑坑可称为一个艺术的殿堂。它的成就是多方面的，专家们归结为“大、多、精、美”4点。说它“大”，首先是场面大，3个坑占地2万多平方米，这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕，在世界雕塑史上绝无仅有；其次是陶俑、陶马形体高大，陶俑平均身高1.8米，最高的2米，最矮的1.72米，这样高大的陶制兵马在世界上也是罕见的。说它“多”，指数量多，3个坑出土陶俑7000多件，陶马500多匹；说它“精”，指大到陶俑、陶马本身的制作，小到铠甲、胡须、发髻等的刻画都一丝不苟；说它“美”，是因为千人千面，他们的气质、神态、喜怒哀乐都清晰地展...... 篇五：秦兵马俑说课稿
秦兵马俑说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽
的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。
3.学习作者抓住特点描写景物的方法。
4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。
重点：了解兵马俑的远特点。 难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。
二、说教法与学法：
进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让学生近距离了解兵马俑的特点。 规模宏大：学生读—教师归纳讲解。
类型众多：抽读—重点的读—教师讲解、归纳。
个性鲜明：抽读—感悟—想象扩展
三、说教学过程：
（一） 介绍历史背景，激趣导入
1、谈话导入
2、视频介绍
3、板书课题19.秦兵马俑
（二）学习课文，直奔重点
1.学习1自然段。
2.学习2自然段；小结：规模宏大。
3.过渡3自然段。
4.学习4--7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。
5.学习8自然段；小结：个性鲜明 有的---有的--有的--。6.学习最后一段；小 结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位
（三）世界对兵马俑的赞美。
（四）作业
（五）、板书设计
19.秦兵马俑
规模宏大
类型众多
举世无双
个性鲜明
篇六：秦兵马俑说课稿
人教版小学四年级上册
《秦兵马俑》说课稿
学校：张村小学
教者：王妮
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
这是人教版语文教材四年级上册第19课的课文。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪
明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
文章共有9个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第八自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。
二、说教学目标
纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标：
1、知识与技能。精读课文第3——8小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民
无穷无尽的智慧。
2、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
三、说教学重点和难点
教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。
四、说教学方法
从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来;创造读的机会，让他们的嘴“活”起来;创造想的机会，让他们的脑“活”起来。
从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。
五、说教学过程
（一）、激趣导入
1、教师声情并茂地介绍一位新朋友，那就是小导游兰兰，她将带我们到古都西安去游玩一天。
2、出示古都西安的旅游景点图片。（翠华山、未央湖、大唐芙蓉园、兴庆公园、兵马俑等。其中兵马俑的图片较多。）
3、请问同学们最想去哪里？
4、今天让我们跟随兰兰一同走进这神奇的地下王国吧！（板书课题）
5、学生交流课题的意思。
（二）、初读课文、整体感知
1、自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？
2、交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
（三）、感悟兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。
（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。
（3）指导朗读。
（4）出示一号坑的视频，直观感受。
（5）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规
模宏大。
（四）、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）
一）学习4-7小节
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？
2、仔细默读课文，想一想他们的形态衣着各有什么特点？画出有关的词语、句子（生默读，画句子。）
3、分组交流，完成表格。
4、交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？
（指名生介绍。）
在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
5、演一演
分小组演一演这几种俑，看哪一组表演的最像。
二）、学习“神态各异”，第八自然段。
1、请同学们静下心来，认真的读读第八自然段，想象一下兵马俑的神态。
（出示图片说一说他们的神态。）
师生合作读课文。
2、读完之后，你有什么想说的吗？
3、文字有限，兵马俑的神态岂止这些，让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）
[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲
击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）。
五、总结全文
六、课外延伸
1、升华感情
秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
（出示题词）
2、课外拓展
请大家帮小导游兰兰写一篇关于秦兵马俑的导游词。
[板书设计]：
19* 秦兵马俑
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篇七：秦兵马俑说课稿
16、秦兵马俑说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！现在我就课文《秦兵马俑》的教学设想从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。因此，我设计了一下教学目标：
1、知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，了解秦兵马俑的规模、类型、个性等方面的特点。联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。体会冒号、分号、省略号的用法。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：以读为主，适当地引导学生通过资料的展示，特别是相关图片的展示，让学生在品读句子以及形象、观赏中理解课文语句，了解秦兵马俑的特点，体会作者流露在其中的思想感情。
3、情感、态度与价值观目标：感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
本课的重难点为：了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点，体会过渡句承上启下的作用以及冒号、分号、省略号的用法。
二、说教法、学法
虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此本课的教学我采用阅读教学法，创设情境，引导想象，充分运用课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。
三、说教学过程（下面，我将从以下四个环节来说说我的教学过程）
（一）创设情境，导入新课
利用多媒体课件出示介绍秦兵马俑的录像资料，学生交流课前搜集到的资料，说说秦兵马俑留给他们的印象。
【通过资料的展示以及学生观后的感想反馈，激发学生了解秦兵马俑的浓厚兴趣，从而调动学生自主探究文本的积极兴趣】
（二）提纲导入，学生自读
1．秦兵马俑有什么特点。作者又是怎么介绍兵马俑的呢？
2．文章分为几个部分来讲兵马俑？每个部分讲的什么？找出高度概括这篇课文所描述的主要内容的一句话。
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
【通过设置疑问，激发学生探究文本的兴趣，然后引导学生自读课文，读中解疑，提高自我阅读的质量】
（三）初步感知，理清思路
指名反馈：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话高度概括了课文描述的主要内容。学生从这句话中可以知道作者是从兵马俑的规模宏大和兵马俑的类型众多、个性鲜明这两个方面具体介绍兵马俑的。引导学生找出这两部分在文中相应的位置，观察这句话在文中的位置，想一想这句话在文中起到了什么作用？
【引导学生从整体入手，感知课文内容，不仅有利于学生的整体感悟能力的提高，而且
可以培养学生抓住课文的主要内容读懂课文的能力】
（四）合作探究，深入研读
1、体会兵马俑规模的宏大
指名读课文第二自然段，其他人思考：段中哪些关键的词语或语句让你感受到了秦兵马俑规模的宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？引导学生从占地面积大、兵马俑的数量多两个方面来体会兵马俑的宏伟气势，其中作者运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，使得内容更加的详实、具体、生动。
学生用一个词概括秦兵马俑给人的感受，并说说是从哪些地方感受到这一点的。引导学生抓住关键词语理解。
全班有感情的朗读这个自然段。我出示秦兵马俑的三维实景图，让学生进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。
2、了解秦兵马俑的类型及个性
学生读课文第4—10自然段，课件出示一张表格，学生以小组为单位完成。引导学生截取文中关键的词语活语句完成表格。
左侧：文中具体介绍了哪些兵马俑
中间：文中是怎么描述这些兵马俑的
右侧：体会这些兵马俑在作者语句中所表现出的个性
引导学生抓住秦兵马俑各自的个性，有感情地朗读相关语句。
作者在介绍秦兵马俑类型和个性时，对兵俑的神态进行了具体的描写。学生读一读第9自然段，想一想课文中具体描述了兵俑的几种神态，并观察介绍这几种不同神态的兵俑时，作者运用了什么标点符号。指导学生理解这里的冒号的作用是引出下文，分号是用来分隔并列的语句，省略号说明兵俑还有许多不同的神态。
播放课件，学生欣赏各种神态的兵俑。
然后学生齐读课文最后一个自然段，作者对秦兵马俑的评价，指导学生读出自己的惊叹、自豪和赞扬。
【引导学生自主、合作、探究，让学生在读中完成表格，在反馈中整体把握相关兵马俑的类型和个性特点。通过观察和朗读，引导学生领会分号、冒号、省略号的用途，读中感受秦兵马俑雕塑艺术的精湛，激发学生的民族自豪感】
（五）课外拓展，总结全文
引导学生自主查阅与秦兵马俑相关的资料。学生有感情的朗读全文，
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我做总结：课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、板书设计
16、秦兵马俑
秦兵马俑享誉世界
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规模宏大 类型众多 个性鲜明 制作细腻 手艺精湛
篇八：秦兵马俑说课稿
《秦兵马俑》说课稿
尊敬的各位领导、专家：
下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。
首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。
一、 说教材分析
这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。
二、 说教学目标
根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标：
1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、 说教学重点
其中第二点是本文的教学重点 ，我的突破策略是——
主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透
四、 说教学难点
第三点是本文的教学难点 ，我的突破策略是——
网络阅读，强化体验
具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。
接下来我将汇报简要的教学过程：
五、 说教学过程
这篇课文我将分两课时进行。
第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。
第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的：
（一） 复习导入，整体感知。
在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花：
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接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。
这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读能力的形成有一定的帮助。
（二） 主题阅读，分享交流。
这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。
具体的操作策略是：
1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。
2、指名分享。
让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么？ 根据学生的发言，我将相机强化三个重点：
其中版块一：体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
版块二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。
第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 通过出示一组兵马俑的图片，启发学生：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象：还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。
（三） 网络阅读，强化体验。
我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。
这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，充分运用这些资源，使之成为教学资源，是语文课程开发的可为空间。
如果课堂中进行网络阅读有困难的话，我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾！
（四） 引读结尾，总结全文。
在学生有感而发后，适时地引读课文的最后一自然段，将再一次掀起学生丰富的情感波澜。
最后，我将以这样一段话：“秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。”结束本课的教学。
六、 说作业设计
为了巩固课堂所学，同时拓展延伸相关知识，课后的作业设计是这样的： ？
七、 说板书设计
结合具体教学流程，本课的板书设计为：
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多 举世无双
个性鲜明
我的说课完毕，敬请各位专家指正。
篇一：秦兵马俑说课稿
《秦兵马俑》说课稿
尊敬的各位领导、专家：
下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。
首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。
一、 说教材分析
这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。
二、 说教学目标
根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标：
1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、 说教学重点
其中第二点是本文的教学重点 ，我的突破策略是——
主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透
四、 说教学难点
第三点是本文的教学难点 ，我的突破策略是——
网络阅读，强化体验
具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。
接下来我将汇报简要的教学过程：
五、 说教学过程
这篇课文我将分两课时进行。
第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。
第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的：
（一） 复习导入，整体感知。
在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花：
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接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。
这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读
能力的形成有一定的帮助。
（二） 主题阅读，分享交流。
这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。
具体的操作策略是：
1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。
2、指名分享。
让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么？ 根据学生的发言，我将相机强化三个重点：
其中版块一：体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
版块二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。
第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 通过出示一组兵马俑的图片，启发学生：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象：还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。
（三） 网络阅读，强化体验。
我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。
这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，充分运用这些资源，使之成为教学资源，是语文课程开发的可为空间。
如果课堂中进行网络阅读有困难的话，我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾！
（四） 引读结尾，总结全文。
在学生有感而发后，适时地引读课文的最后一自然段，将再一次掀起学生丰富的情感波澜。
最后，我将以这样一段话：“秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。”结束本课的教学。
六、 说作业设计
为了巩固课堂所学，同时拓展延伸相关知识，课后的作业设计是这样的： ？
七、 说板书设计
结合具体教学流程，本课的板书设计为：
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多 举世无双
个性鲜明
我的说课完毕，敬请各位专家指正。谢谢大家！
说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法” 说学法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 篇二：秦兵马俑,说课稿
《14、秦兵马俑》说课稿
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《秦兵马俑》，下面我从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面进行具体阐述。
一、 教材解读
《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇状物类散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们有身临其境之感。
编者选编这篇课文，目的在于，让学生感受兵马俑精巧的构造、宏伟的气势，以此激发学生对我国古代优秀文化的认同感，增强民族自豪感。
二、 教学目标、重难点
根据以上我对文本的分析与解读，结合本学段的课程目标，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课8个生字，如易错的“戈”“擎”等；掌握多音字“乘”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出兵马俑规模宏大的气势，感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。
3、学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。
4、感受中华民族的悠久的文化以及古代人民的智慧，以激发学生的民族自豪感。 为了落实教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
三、 教学过程
第一课时
本课的教学我将分两个课时来进行。其中第一课时主要是围绕两个环节：
（一）导入新课
新课开始，我将提出这样一个问题“你们知道世界八大奇迹是什么吗”。
学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹，同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹，让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。在图片文字的基础之上，已充分激发了学生的学习兴趣，此时导入新课《秦兵马俑》，并板书课题。
（二）初读课文
初读课文这一环节，主要分以下三个版块来进行：
1、学习生字词：
（1）、首先我会呈现课文中的重点字词，学生以开火车的形式朗读。在此过程中，相机正音。其中要注意的是：“拱、擎”是后鼻音；“吏”是边音；“拟”是鼻音。在字音方面还有一个需要学生掌握的重点就是多音字“乘”“靡”“翘” 。
（2）、在学生正确掌握字音后，让学生翻开到书后生字，自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错，应该注意什么”。学生独立思考并交流讨论之后我会加以总结强化，比如说：“戈”要和《梦圆飞天》那一课的“游弋”的“弋”区分开来（想象“戈”是一个斜挎着宝剑的士兵，帮助学生形象化记忆。）；“擎”要注意上半部分紧凑，下半部分舒展······
2、正确、流利地朗读课文：
因为学生在课前预习时已经自读过课文，所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。每位同学读完后，先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价，然后教师再点评或者范读。这样不仅能使下面的同学认真听别人朗读，而且在评价别人的同时也对提升自己的朗读能力有一定帮助。
3、学习第一小节，感受兵马俑的世界地位：
（1）、第一小节很短，只有两句话。学生自读并思考“这一小节主要写了什么，关键词是什么”。
（2）、根据学生的回答引导他们联系上下文以及自己的阅读积累说说“举世无双”“享誉世界”这两个词的意思，体会其表达效果，由此感受兵马俑的世界地位。
第二课时
接下来详细说一下第二课时的教学。
（一）复习巩固
语文学习注重积累，而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。因而，第二课时我要做的第一件事情就是让学生听写上节课学的重点词语，如：军吏、战靴、铜戈、擎着······听写完之后，学生立即自己批改并订正，此时我会巡视，对于错得比较多的字词再加以提醒、强调。
（二）精读感悟
接下来进入精读课文阶段，此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”
学生默读课文，找出答案。如不能顺利找出答案，我会提醒学生找关键句子，直至引导到“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一关键句。学生从该句概括出书后习题3的答案，课文是从兵马俑规模宏大以及类型众多、个性鲜明两方面具体介绍秦兵马俑的。
1、学习第二小节，感受规模宏大
（1）、解决了书后习题3就抓住了课文的主要内容，那么下面我先围绕第2小节，引导学生感悟兵马俑的规模宏大。
（2）、学生自读第二小节，并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”
（3）、交流反馈：重点指导学生从以下两个句子感悟兵马俑的规模宏大。
a:“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。” （抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用，通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。在此就完成了本课第三个教学目标：学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。）
b:“站在高处鸟瞰······看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
（学生边读边想象当时的情景，并通过讨论“南征北战”“所向披靡”等词语加深对兵马俑规模宏大这一特点的感悟。）
2、学习4~10小节，感受类型众多、个性鲜明
课文4—10自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。教学时，我先让学生快速默读课文，找出课文写了哪些类型的兵马俑。
（1）指导学习将军俑。
ａ、学生轻声读该段，划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。
ｂ、反馈。
ｃ、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象？找出有关句子读一读，体会将军俑的个性。
ｄ、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。
ｅ、最后我小结学习这段的方法，为下步的“放”做好准备。
（2）“教是为了不教”。第5—9自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性。
（3）、在学生通过小组合作的方式感受了众多兵马俑的类型之后，接下来就是学习第10小节，兵马俑的神态各异。
a在这个自然段中，作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈。学生默读，画词语。
b反馈。
c课件展示兵马俑各种神态，更真切地体会兵马俑的精美，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳，激发民族自豪感。达到本课的情感目标。
d结合图片，学生发挥想象，用“有的??好像??”练习说话。（学习的主动权交给了学生，学生自由发挥。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力。既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）
f指导朗读。
3、学习第11小节
这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。
四、 作业设计
从书后习题2中选择其中的几个成语（最少4个）写成连贯的一段话，增强学生的理解运用能力。
五、 板书设计
14、秦兵马俑
规模宏大
类型众多
个性鲜明
板书是课文内容的缩影。我的板书有助于学生整体理清课文思路，抓住重点内容。 篇三：《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》这篇课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材
体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》对高年段阅读教学的要求，制定的教学目标是： 1、 知识与能力：正确、流利，能有感情地朗读课文。
2、 过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、 情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
二、说教法与学法
根据《课标》对高年段阅读教学的阶段目标其中一条“学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。因为《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，我在教学秦兵马俑的三大特点时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
个性鲜明：默读—感悟—想象扩展
三、说教学过程
（一） 介绍历史背景，激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
（二）初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
（三）体会兵马俑的规模宏大
1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
3、在反馈时，引用了一个关于陶马的小故事，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面让学生感受到兵马俑刻画的栩栩如生。
4、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，播放课件（四种类型兵马俑的图片），让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。
5、在学生观看了课件后，抓住学生的兴奋点，让学生亲身感受一下当年秦国军队的强大阵势。人都说不想当将军的士兵不是好兵，现在就让我们每个同学来当一回将军。在震撼人心的音乐声中，师喊：“将军们”，学生用最宏亮的声音答应“在！”并齐读写将军俑的那一段。通过学生气势十足、铿锵有力地朗读，以小见大，使学生感受到兵马俑的强大气势。
6、在对将军俑这一段进行了朗读指导后，让学生读一读自己喜欢的那一类兵马俑，读出它们应有的气势。
7、类型众多这方面，你们收集到了哪些资料。再次了解学生搜集资料的情况，并要求学生注意对搜集到的资料进行整理与归类。
（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？
3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
（六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
1、师对课文进行了简单小结后，播放一个长达三分钟的音形并茂的课件，利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
2、学生在学完课文，又看完课件后，一定是感慨万千。抓住这一机会，让学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。
3、最后教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
篇四：人教小学语文四年级上册《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇说明性的状物散文。课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。课文的背景内容厚重博大，易于教师联系拓展，尽情挥洒。本文结构严谨，文章的起、承、转、合，环环相生，丝丝入扣，易于引导学生抓住语言、文字、结构等关键处
的联系自读自悟，又快又准地把握文章的思想感情。
根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：
1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文重点段落。
2、过程和方法：通过默读、朗读，结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
二、说教法与学法
我在进行教学时，前半部分选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。一是引导学生抓住文中关键句弄清文章脉络。二是在充分接触文本的基础上，运用多媒体，给学生适量的时间去想象、感悟。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：
理清结构：默读课文----抓住关键句弄清脉络
规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：朗读—想象感悟—信息反馈—感情朗读
个性鲜明：朗读—感悟—想象拓展
三、说教学过程
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先播放一段《秦俑的发现》视频，让学生我对秦王朝以及兵马俑的历史背景有个简单了解。
2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？(俑是古代用于陪葬的塑像)《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
１、检查预习情况：一对文中要认识的８个生字进行检查。二是本课四字词语较多，进行集中检查。
２、默读课文， 引导学生理清文章的条理。
这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？（过渡段）
兵马俑在哪里出土的？它在世界上是什么地位呢？（举世无双） 在课文最后一节中给它找个近义词，这种写法叫什么？（前后照应）
1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并找出能感受到规模宏大的句子，完成信息卡。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的说明方法。 （四）自学指导二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、图文对照，默读课文四至六节，并抓住不同俑的体形、衣着、披挂、神态想象。
2、读一读，演一演
3、补充其它类型俑，真正感受类型众多、个性鲜明。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找，读一读。
2、读了这一段，你从中感受到了什么？
3、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁呢？ （六）拓展练笔：
1、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。（七） 总结谈话，课后延伸，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
四、说板书设计
恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：
举世无双
规模宏大
秦兵马俑 类型众多
个性鲜明
绝无仅有
课外链接
1、铜车马1980年12月，在秦始皇陵西侧20米处发掘了两乘大型彩绘铜车马，已被定为国宝，经修复后于1983年10月对外展出。两乘车都是四马单辕，由大小3 400个零部件组装而成。其中二号车（就是我们课文中的图片即为二号铜车马）车长3.17米，高1.06米，铜马高65－67厘米，身长1.2米，总重量1 234千克。主体为青铜铸造，车马金银饰品1 720件，金银器总重7千克。它的制作工艺精细，造型逼真，是我国出土文物中时代最早、驾具最全、级别最高、制作最精的青铜器珍品，也是目前世界考古发现的最大青铜器。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门窗开闭自如。
2、1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
3、秦兵马俑为研究秦代军事、文化和经济提供了丰富的实物资料。它的发掘被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。
4、秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界最大的地下军事博物馆。
5、世界第八大奇迹大家都知道秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”吧？为什么说它是“奇迹”呢？就制作工艺来说，这些陶俑都是以泥土为原料，经过踩泥、制模、精雕细刻、塑造成形的。然后再经过1000摄氏度左右的高温烧制，有的陶俑最薄的地方还不足1厘米，最厚的部位却厚达10厘米。各个陶俑的轻重悬殊很大，轻的不到110公斤，重的将近300公斤。陶俑、陶马的体腔又是空心的。因此，火候不到，就会出现陶质疏松、色泽不一的现象；火候过高，则会出现裂纹、变形，甚至暴裂。兵马俑坑可称为一个艺术的殿堂。它的成就是多方面的，专家们归结为“大、多、精、美”4点。说它“大”，首先是场面大，3个坑占地2万多平方米，这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕，在世界雕塑史上绝无仅有；其次是陶俑、陶马形体高大，陶俑平均身高1.8米，最高的2米，最矮的1.72米，这样高大的陶制兵马在世界上也是罕见的。说它“多”，指数量多，3个坑出土陶俑7000多件，陶马500多匹；说它“精”，指大到陶俑、陶马本身的制作，小到铠甲、胡须、发髻等的刻画都一丝不苟；说它“美”，是因为千人千面，他们的气质、神态、喜怒哀乐都清晰地展...... 篇五：秦兵马俑说课稿
秦兵马俑说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽
的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。
3.学习作者抓住特点描写景物的方法。
4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。
重点：了解兵马俑的远特点。 难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。
二、说教法与学法：
进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让学生近距离了解兵马俑的特点。 规模宏大：学生读—教师归纳讲解。
类型众多：抽读—重点的读—教师讲解、归纳。
个性鲜明：抽读—感悟—想象扩展
三、说教学过程：
（一） 介绍历史背景，激趣导入
1、谈话导入
2、视频介绍
3、板书课题19.秦兵马俑
（二）学习课文，直奔重点
1.学习1自然段。
2.学习2自然段；小结：规模宏大。
3.过渡3自然段。
4.学习4--7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。
5.学习8自然段；小结：个性鲜明 有的---有的--有的--。6.学习最后一段；小 结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位
（三）世界对兵马俑的赞美。
（四）作业
（五）、板书设计
19.秦兵马俑
规模宏大
类型众多
举世无双
个性鲜明
篇六：秦兵马俑说课稿
人教版小学四年级上册
《秦兵马俑》说课稿
学校：张村小学
教者：王妮
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
这是人教版语文教材四年级上册第19课的课文。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪
明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
文章共有9个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第八自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。
二、说教学目标
纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标：
1、知识与技能。精读课文第3——8小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民
无穷无尽的智慧。
2、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
三、说教学重点和难点
教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。
四、说教学方法
从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来;创造读的机会，让他们的嘴“活”起来;创造想的机会，让他们的脑“活”起来。
从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。
五、说教学过程
（一）、激趣导入
1、教师声情并茂地介绍一位新朋友，那就是小导游兰兰，她将带我们到古都西安去游玩一天。
2、出示古都西安的旅游景点图片。（翠华山、未央湖、大唐芙蓉园、兴庆公园、兵马俑等。其中兵马俑的图片较多。）
3、请问同学们最想去哪里？
4、今天让我们跟随兰兰一同走进这神奇的地下王国吧！（板书课题）
5、学生交流课题的意思。
（二）、初读课文、整体感知
1、自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？
2、交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
（三）、感悟兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。
（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。
（3）指导朗读。
（4）出示一号坑的视频，直观感受。
（5）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规
模宏大。
（四）、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）
一）学习4-7小节
1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？
2、仔细默读课文，想一想他们的形态衣着各有什么特点？画出有关的词语、句子（生默读，画句子。）
3、分组交流，完成表格。
4、交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？
（指名生介绍。）
在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
5、演一演
分小组演一演这几种俑，看哪一组表演的最像。
二）、学习“神态各异”，第八自然段。
1、请同学们静下心来，认真的读读第八自然段，想象一下兵马俑的神态。
（出示图片说一说他们的神态。）
师生合作读课文。
2、读完之后，你有什么想说的吗？
3、文字有限，兵马俑的神态岂止这些，让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）
[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲
击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）。
五、总结全文
六、课外延伸
1、升华感情
秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
（出示题词）
2、课外拓展
请大家帮小导游兰兰写一篇关于秦兵马俑的导游词。
[板书设计]：
19* 秦兵马俑
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篇七：秦兵马俑说课稿
16、秦兵马俑说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！现在我就课文《秦兵马俑》的教学设想从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。因此，我设计了一下教学目标：
1、知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，了解秦兵马俑的规模、类型、个性等方面的特点。联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。体会冒号、分号、省略号的用法。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：以读为主，适当地引导学生通过资料的展示，特别是相关图片的展示，让学生在品读句子以及形象、观赏中理解课文语句，了解秦兵马俑的特点，体会作者流露在其中的思想感情。
3、情感、态度与价值观目标：感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
本课的重难点为：了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点，体会过渡句承上启下的作用以及冒号、分号、省略号的用法。
二、说教法、学法
虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此本课的教学我采用阅读教学法，创设情境，引导想象，充分运用课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。
三、说教学过程（下面，我将从以下四个环节来说说我的教学过程）
（一）创设情境，导入新课
利用多媒体课件出示介绍秦兵马俑的录像资料，学生交流课前搜集到的资料，说说秦兵马俑留给他们的印象。
【通过资料的展示以及学生观后的感想反馈，激发学生了解秦兵马俑的浓厚兴趣，从而调动学生自主探究文本的积极兴趣】
（二）提纲导入，学生自读
1．秦兵马俑有什么特点。作者又是怎么介绍兵马俑的呢？
2．文章分为几个部分来讲兵马俑？每个部分讲的什么？找出高度概括这篇课文所描述的主要内容的一句话。
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
【通过设置疑问，激发学生探究文本的兴趣，然后引导学生自读课文，读中解疑，提高自我阅读的质量】
（三）初步感知，理清思路
指名反馈：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话高度概括了课文描述的主要内容。学生从这句话中可以知道作者是从兵马俑的规模宏大和兵马俑的类型众多、个性鲜明这两个方面具体介绍兵马俑的。引导学生找出这两部分在文中相应的位置，观察这句话在文中的位置，想一想这句话在文中起到了什么作用？
【引导学生从整体入手，感知课文内容，不仅有利于学生的整体感悟能力的提高，而且
可以培养学生抓住课文的主要内容读懂课文的能力】
（四）合作探究，深入研读
1、体会兵马俑规模的宏大
指名读课文第二自然段，其他人思考：段中哪些关键的词语或语句让你感受到了秦兵马俑规模的宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？引导学生从占地面积大、兵马俑的数量多两个方面来体会兵马俑的宏伟气势，其中作者运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，使得内容更加的详实、具体、生动。
学生用一个词概括秦兵马俑给人的感受，并说说是从哪些地方感受到这一点的。引导学生抓住关键词语理解。
全班有感情的朗读这个自然段。我出示秦兵马俑的三维实景图，让学生进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。
2、了解秦兵马俑的类型及个性
学生读课文第4—10自然段，课件出示一张表格，学生以小组为单位完成。引导学生截取文中关键的词语活语句完成表格。
左侧：文中具体介绍了哪些兵马俑
中间：文中是怎么描述这些兵马俑的
右侧：体会这些兵马俑在作者语句中所表现出的个性
引导学生抓住秦兵马俑各自的个性，有感情地朗读相关语句。
作者在介绍秦兵马俑类型和个性时，对兵俑的神态进行了具体的描写。学生读一读第9自然段，想一想课文中具体描述了兵俑的几种神态，并观察介绍这几种不同神态的兵俑时，作者运用了什么标点符号。指导学生理解这里的冒号的作用是引出下文，分号是用来分隔并列的语句，省略号说明兵俑还有许多不同的神态。
播放课件，学生欣赏各种神态的兵俑。
然后学生齐读课文最后一个自然段，作者对秦兵马俑的评价，指导学生读出自己的惊叹、自豪和赞扬。
【引导学生自主、合作、探究，让学生在读中完成表格，在反馈中整体把握相关兵马俑的类型和个性特点。通过观察和朗读，引导学生领会分号、冒号、省略号的用途，读中感受秦兵马俑雕塑艺术的精湛，激发学生的民族自豪感】
（五）课外拓展，总结全文
引导学生自主查阅与秦兵马俑相关的资料。学生有感情的朗读全文，
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我做总结：课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、板书设计
16、秦兵马俑
秦兵马俑享誉世界
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规模宏大 类型众多 个性鲜明 制作细腻 手艺精湛
篇八：秦兵马俑说课稿
《秦兵马俑》说课稿
尊敬的各位领导、专家：
下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。
首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。
一、 说教材分析
这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。
二、 说教学目标
根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标：
1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。
3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、 说教学重点
其中第二点是本文的教学重点 ，我的突破策略是——
主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透
四、 说教学难点
第三点是本文的教学难点 ，我的突破策略是——
网络阅读，强化体验
具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。
接下来我将汇报简要的教学过程：
五、 说教学过程
这篇课文我将分两课时进行。
第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。
第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的：
（一） 复习导入，整体感知。
在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花：
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接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。
这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读能力的形成有一定的帮助。
（二） 主题阅读，分享交流。
这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。
具体的操作策略是：
1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。
2、指名分享。
让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么？ 根据学生的发言，我将相机强化三个重点：
其中版块一：体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
版块二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。
第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 通过出示一组兵马俑的图片，启发学生：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象：还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。
（三） 网络阅读，强化体验。
我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。
这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，充分运用这些资源，使之成为教学资源，是语文课程开发的可为空间。
如果课堂中进行网络阅读有困难的话，我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾！
（四） 引读结尾，总结全文。
在学生有感而发后，适时地引读课文的最后一自然段，将再一次掀起学生丰富的情感波澜。
最后，我将以这样一段话：“秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。”结束本课的教学。
六、 说作业设计
为了巩固课堂所学，同时拓展延伸相关知识，课后的作业设计是这样的： ？
七、 说板书设计
结合具体教学流程，本课的板书设计为：
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多 举世无双
个性鲜明
我的说课完毕，敬请各位专家指正。