浅谈赏识教育在作文教学中的运用
【摘 要】语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，用欣赏的眼光阅读学生作品，发现其中的亮点，让学生树立自信，让习作回归自然，贴近生活，学生便易于动笔，乐于表达并规范表达，那么，赏识教育是一种重要的教育方法。在小学作文教学中，合理地运用赏识教育，可以让教学变得轻松愉快，更能使教学效果事半功倍。
【关键词】小学语文；赏识教育；作文教学
1、习作中赏识
以爱来感染学生，爱是最美的语言，教师要有一颗爱心，注重学生的情感体验和情绪波动。小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维发展受情感因素的影响较大。教学中，学生最珍重教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师指导学生习作，要坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
首先，在习作之前，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学生作文教学大纲，根据小学生认知心理发展规律，确立了由词到句，由段落到篇章。循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如作文训练要：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，因此，给学生一个赏识的眼神，鼓励学生怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”
其次，学生之间存在个性差异，赏识教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终成功。教学中，教师要看到学生差异，不能“一刀切”。引导学生到生活中，到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
再次，在教学上，我以引导为主，促使探索，在赏识中自主解决问题。小学生的自我实现需要赖于老师的表扬和同学的羡慕，是荣誉感相通的表现自我，炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬，激励，竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。另外，让学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，从整体到局部或局部到整体，写植物的主要特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等，懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
浅谈赏识教育在作文教学中的运用
【摘 要】语文教育家叶圣陶先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科”而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，用欣赏的眼光阅读学生作品，发现其中的亮点，让学生树立自信，让习作回归自然，贴近生活，学生便易于动笔，乐于表达并规范表达，那么，赏识教育是一种重要的教育方法。在小学作文教学中，合理地运用赏识教育，可以让教学变得轻松愉快，更能使教学效果事半功倍。
【关键词】小学语文；赏识教育；作文教学
1、习作中赏识
以爱来感染学生，爱是最美的语言，教师要有一颗爱心，注重学生的情感体验和情绪波动。小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维发展受情感因素的影响较大。教学中，学生最珍重教师对习作的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师指导学生习作，要坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
首先，在习作之前，教师要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学生作文教学大纲，根据小学生认知心理发展规律，确立了由词到句，由段落到篇章。循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如作文训练要：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，因此，给学生一个赏识的眼神，鼓励学生怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”
其次，学生之间存在个性差异，赏识教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终成功。教学中，教师要看到学生差异，不能“一刀切”。引导学生到生活中，到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
再次，在教学上，我以引导为主，促使探索，在赏识中自主解决问题。小学生的自我实现需要赖于老师的表扬和同学的羡慕，是荣誉感相通的表现自我，炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬，激励，竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。另外，让学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，从整体到局部或局部到整体，写植物的主要特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等，懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。