新世纪中学生能力的构成
目前教育口谈得最多的就是“素质教育”，然而人们对“素质”教育的理解却不尽相同。我比较赞同的是：注重学生全面发展，努力培养创新实践能力，以各方面能力的总和决定学生的素质。学生能力主要由以下几个方面构成：
1、表达能力
就是把自己的观点、意见、想法或思想清楚、完整地表达出来，让别人知道你的观点、想法或思想。如果一个人连自己的思想都不会表达，就象茶壶装汤圆，有货倒不出来，哪怎么与人交流呢？更不用说有什么素质了。要培养学生的表达能力，树学生信心是关健。在教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是主体。如果主体作用得不到有效发挥，那么教师的主导作用从何谈起？任何形式的教改都意味着失败。有了信心，还得多给学生表达的机会，并不断鼓励他们进步，可以创新教学模式，开展丰富多彩的课堂活动。比如有的老师实施的“聊天课”值得一试。
2、分析能力
就是对一个问题一件事，能够通过自己的阅历、经验，所掌握的知识，在一定的环境、一定的时间加以分析，是“难”是“易”，是“好”是“坏”，“该做”或是“不该做”，“有利”或是“有弊”，“利于已”或是“利于彼”。这些都必须加以分析，才能得出解决问题的方案。在交际中，如果一个人对事物没有自己的看法，人云亦云，或盲目崇拜，那就很难有所创新。也不能一意孤行，想说（干）什么就说（干）什么。也就是说对于中学生，要培养他们的分析能力。分析问题、分析人、事、物，要有科学的方式方法。比如一分为二地看，用发展的眼光看等等。人分析，得思考。要思考，得观察。善于观察，深入思考，细致分析，让学生自己去探索，去研究。以下几点不能不注意：多动手，多动脑，多动口。适时、灵活地调动学生脑、眼、口、手等多种器官参与到活动中来。这样才能充分发挥学生的主观能动作用，使学生学得灵活，理解得透彻，而且印象深刻，达到提高学生的分析能力目的。
3、价值判断的能力
实际上就是判断一个事情的价值取向。该不该做，值不值得去做。我们要注重理论联系实际，培养学生辨别是非的能力。教育具有时代性。随着世界形势的发展和改革开放的逐步深入，许多问题，新现象不断出现。如何透过这些复杂的社会现象，揭示其本质，帮助学生提高辨别能力已成为教育工作者一项重要的任务。对外部世界的正确认识光靠书本知识是远远不够的，学习必须扩大到社会的政治、经济、文化领域，而且把所学知识与社会实际联系起来，进行分析、研究，才能更好地理解书本，掌握知识，认识社会。仅举一例：通过对“法轮功”邪教的揭批，使学生认清其反政府、反人民、反社会、反科学的真面目。不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观、而且还提高了学生价值判断的能力。
新世纪中学生能力的构成
目前教育口谈得最多的就是“素质教育”，然而人们对“素质”教育的理解却不尽相同。我比较赞同的是：注重学生全面发展，努力培养创新实践能力，以各方面能力的总和决定学生的素质。学生能力主要由以下几个方面构成：
1、表达能力
就是把自己的观点、意见、想法或思想清楚、完整地表达出来，让别人知道你的观点、想法或思想。如果一个人连自己的思想都不会表达，就象茶壶装汤圆，有货倒不出来，哪怎么与人交流呢？更不用说有什么素质了。要培养学生的表达能力，树学生信心是关健。在教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是主体。如果主体作用得不到有效发挥，那么教师的主导作用从何谈起？任何形式的教改都意味着失败。有了信心，还得多给学生表达的机会，并不断鼓励他们进步，可以创新教学模式，开展丰富多彩的课堂活动。比如有的老师实施的“聊天课”值得一试。
2、分析能力
就是对一个问题一件事，能够通过自己的阅历、经验，所掌握的知识，在一定的环境、一定的时间加以分析，是“难”是“易”，是“好”是“坏”，“该做”或是“不该做”，“有利”或是“有弊”，“利于已”或是“利于彼”。这些都必须加以分析，才能得出解决问题的方案。在交际中，如果一个人对事物没有自己的看法，人云亦云，或盲目崇拜，那就很难有所创新。也不能一意孤行，想说（干）什么就说（干）什么。也就是说对于中学生，要培养他们的分析能力。分析问题、分析人、事、物，要有科学的方式方法。比如一分为二地看，用发展的眼光看等等。人分析，得思考。要思考，得观察。善于观察，深入思考，细致分析，让学生自己去探索，去研究。以下几点不能不注意：多动手，多动脑，多动口。适时、灵活地调动学生脑、眼、口、手等多种器官参与到活动中来。这样才能充分发挥学生的主观能动作用，使学生学得灵活，理解得透彻，而且印象深刻，达到提高学生的分析能力目的。
3、价值判断的能力
实际上就是判断一个事情的价值取向。该不该做，值不值得去做。我们要注重理论联系实际，培养学生辨别是非的能力。教育具有时代性。随着世界形势的发展和改革开放的逐步深入，许多问题，新现象不断出现。如何透过这些复杂的社会现象，揭示其本质，帮助学生提高辨别能力已成为教育工作者一项重要的任务。对外部世界的正确认识光靠书本知识是远远不够的，学习必须扩大到社会的政治、经济、文化领域，而且把所学知识与社会实际联系起来，进行分析、研究，才能更好地理解书本，掌握知识，认识社会。仅举一例：通过对“法轮功”邪教的揭批，使学生认清其反政府、反人民、反社会、反科学的真面目。不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观、而且还提高了学生价值判断的能力。