班主任工作交流会
----------------班主任如何处理好与学生的关系
育才中学 48班 曹
班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的一些肤浅的做法，如有不妥，请各位老师指正。
一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则
1、服务原则
在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语中可体现出来。如：我们班主任管得很严。我们班主任管不住我们„„。而我原来的学生给我的评价是我们老班脾气很好。要改变班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生服务的原则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生，通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”，“这样的老师，我（喜欢、讨厌、佩服„„）”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。我曾经让学生们做过班级日志，有每个学生记录当天班级中的一些事件，或个人当天感想，我曾保留着好几本，后来那几批学生早已毕业工作结婚了，一次冲动中都卖了废纸，现在很后悔，失去了一笔宝贵的精神财富。积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要（如必要的材料，场地、设备），比如制作班级板报时，给学生提供素材，提供方便在电脑上查资料，虽然事情不大，但会极大提高学生的积极性。再如美术三班，学生绘画出废纸较多，我就给他们准备了编织袋装废纸，满了以后卖掉废纸冲入班费，这样既保持了班级卫生又创造了财富。这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。 作为高中生我们要相信他们的能力，为他们发挥自己的特长提供舞台。
2、民主原则
班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。反之，只会使学生产生这种想法：我们班的事情都由班主任说了算，提了建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，因此，班主任要迎合学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务，更为重要的是班主任能主动地去管理班级。如：班级要选出一位优秀团员，提出申请的人远远的多于规定的名额，怎么办？如果由班主任一人说了算，势必挫伤学生的积极性，而且面子上过不去。我让每个学习小组先在自己组内选出一位，然后把这10个小组的人选公布后，全班最进行一次大型的投票选举，最后选出一位。过后那些未选上的学生很服气，未出现反常情绪。再如，本次板报要班级自己定主题，我就有学生讨论定什么主题，针对于进来一直强调早恋问题，学生们就选了早恋这个主题做了一期办报，经我私下调查，反映早恋的同学已协商断掉了关系，决定认真学习，后来一个学生在周考总结上上写道：我们班主任不像有的老师那样严厉、专断；也不像有的那样苛刻、强求；而是以理服人、讲究民主的人。由此可见，在学生中实行民主的重要性。它增进了师生间的团结，加深了了解，消除了隔膜，在心理上和感情上更加接近。那种独断专行，靠班主任权威来管理班级的做法，只能加深学生的误解，扩大师生间的隔膜。
3、公平原则
班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。不少班主任不能正确对待所谓的优等生和差生，对优等生的错误行为采取纵容的态度，他们犯了错误，轻轻处理，大事化小，小事化无，或视而不见，，而对“差生”的错误行为死抓不放，就严肃处理，小事变大事，依依不饶，不能做到一碗水端平。这样既害了成绩好的学生，也会让差等生心里更不平衡，激化矛盾。例如查住好学生的手机就比查住差等生的手机处分轻。这样，尤其会使“差生”产生不公平感，而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中，这样既不利于“差生”的转变，也不利于优等生的健康成长，甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜，更会引起“差生”
的仇恨情绪，破罐子破摔。不利于到班级的团结，稳定。在四中任教时，班上发生过这样一件事：在中期考试后，我对班上的宿舍要进行奖励，选出一个优秀宿舍，结果在评选的过程当中班长私自给自己宿舍加了1分，使他的宿舍成为了优秀宿舍。过后有人向我举报，我细细查看了10周的宿舍得分，了解真相。我先找班长交谈，他认识到自己的错误。出于公平的考虑，出于对他的健康成长考虑，我一视同仁，让他向全班学生作出解释，并引咎辞职。这一做法在班上产生了强烈的反响，也出乎不少学生的意料。议论说班主任怎么把他的职也撤了，没想到。这件事不仅教育了他，更为重要的是教育了全班学生.体现了班主任公正公平的处事原则，提高了班主任的威望，密切与全班学生的关系。
二、班主任要处理好与学生的关系，仅凭这些原则是不够的，还应在相处中讲究艺术
1、知人善任的艺术。
班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任心强的学生 。要做到善任，首先要知人。俗话说千金易得，知已难求，要真正做到“知人”是很难的，这就要求班主任多去观察学生 ，不能被学生的一些表像所迷惑，而要更多的去研究学生的心理。不少学生有这种心理：我是某课的课代表，一定要学好这门课，否则的话是很难堪的，即使是其它都学不好，任课代表的那门课是不会差的。班上曾有一个学生，其它课都很好，就是外语不好。后来我调她任外语课代表，一学期下来，不但其它课仍很好，外语也提高了。这很好的说明了知人的重要性，尤其是了解学生的心理，并抓住学生的心理，才能避其短、扬其长，做到尽其才。再如美术八班的一批班干部就非常有能力，在班长王跃阔和团书张展的带领下，班干部把本班团结成了一个整体，形成了荣誉感非常高的一个班集体，在班主任定期开例会时，我的班干部们也定期给学生们开班会，使班级形成了很高的战斗力，高考时取得了优异的高考成绩。
2、批评教育的艺术。
对学生的错误、缺点给予批评教育是完全必要的，但班主任必须掌握方式方法，注意分寸尺度，开展批评时，要区别不同对象，采取不同形式。如：在语气、表情、措词、地点、时间、音量。严厉的语气，很高的音量，强烈的措词，导致学
生过度紧张，支支唔唔不敢说；恰当的地点，合适的时间往往会消除学生的心理防线，说出真话、心里话。如，记得第一年，我找个学生进办公室，用比较严肃的表情，不很严厉的语气和他谈话，过了一会儿学生由于过度紧张，脸色发白，身体微微颤抖，我急忙让他出去，过了一会儿跟到教室一看，身体很好。这个经历对我启发很大，后来换了一个地点，边走边问，很轻松的达到了目的。光批评学生是不够的，班主任要勇于、敢于在班级上批评自己工作中的失误，如某次因为专心准备学校布置的任务，忘了上课时间，课代表来喊我上课，到了教室我向学生们作了解释并道歉，虽然嘴上不说，但学生们自会给出心里的判断。这种自责式的批评非未影响我的威望，反而使学生更加信任。
3、关心爱护的艺术。
关心爱护学生，满足学生情感的需要，是处理好班主任与学生关系的重要方面。作为班主任都是关心爱护学生的，但由于有些班主任关心爱护不得法，反而引起学生的反感。付出了劳动而没有收获。因此，我觉得要使自己的劳动有很好的收获，应善于用爱抚亲和的艺术，而不是为了带好自己的班级，达到自己的目的，用严厉、甚至苛刻的手段。在学生中着意创造心情舒畅的气氛，发挥感情的作用。比如，走动谈心的形式，有助于学生畅所欲言，增强相互信任，透露出自己对班级中老师、学生的看法。班上曾经发生了这样一件事，班上的两个人发生了矛盾，在班上我问了几次，而且是很亲切的口气，都未能解开症结。我瞅准时机，在一次买饭的路上，跟其中的一个人拉拉家常，最终切入正题，化解了一场无形的战斗。后来两个人在作业里面写了张纸条：“老班，谢谢您，我们重归于好了，请放心”。由于关心爱护学生方法得当，学生也乐于接受，一学生在篇作文中写道：“他从来不强求我们做什么事，许多事让我们自己出主意，既不苛刻，也不严厉，但我们都乐意服从他。如：班上选优秀团员，评贫困补助等。在班级中，我才真正体会到自己是班中的一员，才觉得自己在班上有自己的地位”。如果全班每个学生有了这样的看法，班主任还用得着板着面孔去带自己的班级吗？还怕带不好班级吗？
正由于采取了这些原则和方法，与学生融洽相处，引得了学生的信任、尊重和理解，所以在几年的班主任工作中比较得心应手，也进一步增强了做好班主任工作的信心。
班主任工作交流会
----------------班主任如何处理好与学生的关系
育才中学 48班 曹
班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的一些肤浅的做法，如有不妥，请各位老师指正。
一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则
1、服务原则
在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语中可体现出来。如：我们班主任管得很严。我们班主任管不住我们„„。而我原来的学生给我的评价是我们老班脾气很好。要改变班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生服务的原则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生，通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”，“这样的老师，我（喜欢、讨厌、佩服„„）”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。我曾经让学生们做过班级日志，有每个学生记录当天班级中的一些事件，或个人当天感想，我曾保留着好几本，后来那几批学生早已毕业工作结婚了，一次冲动中都卖了废纸，现在很后悔，失去了一笔宝贵的精神财富。积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要（如必要的材料，场地、设备），比如制作班级板报时，给学生提供素材，提供方便在电脑上查资料，虽然事情不大，但会极大提高学生的积极性。再如美术三班，学生绘画出废纸较多，我就给他们准备了编织袋装废纸，满了以后卖掉废纸冲入班费，这样既保持了班级卫生又创造了财富。这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。 作为高中生我们要相信他们的能力，为他们发挥自己的特长提供舞台。
2、民主原则
班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。反之，只会使学生产生这种想法：我们班的事情都由班主任说了算，提了建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，因此，班主任要迎合学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务，更为重要的是班主任能主动地去管理班级。如：班级要选出一位优秀团员，提出申请的人远远的多于规定的名额，怎么办？如果由班主任一人说了算，势必挫伤学生的积极性，而且面子上过不去。我让每个学习小组先在自己组内选出一位，然后把这10个小组的人选公布后，全班最进行一次大型的投票选举，最后选出一位。过后那些未选上的学生很服气，未出现反常情绪。再如，本次板报要班级自己定主题，我就有学生讨论定什么主题，针对于进来一直强调早恋问题，学生们就选了早恋这个主题做了一期办报，经我私下调查，反映早恋的同学已协商断掉了关系，决定认真学习，后来一个学生在周考总结上上写道：我们班主任不像有的老师那样严厉、专断；也不像有的那样苛刻、强求；而是以理服人、讲究民主的人。由此可见，在学生中实行民主的重要性。它增进了师生间的团结，加深了了解，消除了隔膜，在心理上和感情上更加接近。那种独断专行，靠班主任权威来管理班级的做法，只能加深学生的误解，扩大师生间的隔膜。
3、公平原则
班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。不少班主任不能正确对待所谓的优等生和差生，对优等生的错误行为采取纵容的态度，他们犯了错误，轻轻处理，大事化小，小事化无，或视而不见，，而对“差生”的错误行为死抓不放，就严肃处理，小事变大事，依依不饶，不能做到一碗水端平。这样既害了成绩好的学生，也会让差等生心里更不平衡，激化矛盾。例如查住好学生的手机就比查住差等生的手机处分轻。这样，尤其会使“差生”产生不公平感，而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中，这样既不利于“差生”的转变，也不利于优等生的健康成长，甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜，更会引起“差生”
的仇恨情绪，破罐子破摔。不利于到班级的团结，稳定。在四中任教时，班上发生过这样一件事：在中期考试后，我对班上的宿舍要进行奖励，选出一个优秀宿舍，结果在评选的过程当中班长私自给自己宿舍加了1分，使他的宿舍成为了优秀宿舍。过后有人向我举报，我细细查看了10周的宿舍得分，了解真相。我先找班长交谈，他认识到自己的错误。出于公平的考虑，出于对他的健康成长考虑，我一视同仁，让他向全班学生作出解释，并引咎辞职。这一做法在班上产生了强烈的反响，也出乎不少学生的意料。议论说班主任怎么把他的职也撤了，没想到。这件事不仅教育了他，更为重要的是教育了全班学生.体现了班主任公正公平的处事原则，提高了班主任的威望，密切与全班学生的关系。
二、班主任要处理好与学生的关系，仅凭这些原则是不够的，还应在相处中讲究艺术
1、知人善任的艺术。
班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任心强的学生 。要做到善任，首先要知人。俗话说千金易得，知已难求，要真正做到“知人”是很难的，这就要求班主任多去观察学生 ，不能被学生的一些表像所迷惑，而要更多的去研究学生的心理。不少学生有这种心理：我是某课的课代表，一定要学好这门课，否则的话是很难堪的，即使是其它都学不好，任课代表的那门课是不会差的。班上曾有一个学生，其它课都很好，就是外语不好。后来我调她任外语课代表，一学期下来，不但其它课仍很好，外语也提高了。这很好的说明了知人的重要性，尤其是了解学生的心理，并抓住学生的心理，才能避其短、扬其长，做到尽其才。再如美术八班的一批班干部就非常有能力，在班长王跃阔和团书张展的带领下，班干部把本班团结成了一个整体，形成了荣誉感非常高的一个班集体，在班主任定期开例会时，我的班干部们也定期给学生们开班会，使班级形成了很高的战斗力，高考时取得了优异的高考成绩。
2、批评教育的艺术。
对学生的错误、缺点给予批评教育是完全必要的，但班主任必须掌握方式方法，注意分寸尺度，开展批评时，要区别不同对象，采取不同形式。如：在语气、表情、措词、地点、时间、音量。严厉的语气，很高的音量，强烈的措词，导致学
生过度紧张，支支唔唔不敢说；恰当的地点，合适的时间往往会消除学生的心理防线，说出真话、心里话。如，记得第一年，我找个学生进办公室，用比较严肃的表情，不很严厉的语气和他谈话，过了一会儿学生由于过度紧张，脸色发白，身体微微颤抖，我急忙让他出去，过了一会儿跟到教室一看，身体很好。这个经历对我启发很大，后来换了一个地点，边走边问，很轻松的达到了目的。光批评学生是不够的，班主任要勇于、敢于在班级上批评自己工作中的失误，如某次因为专心准备学校布置的任务，忘了上课时间，课代表来喊我上课，到了教室我向学生们作了解释并道歉，虽然嘴上不说，但学生们自会给出心里的判断。这种自责式的批评非未影响我的威望，反而使学生更加信任。
3、关心爱护的艺术。
关心爱护学生，满足学生情感的需要，是处理好班主任与学生关系的重要方面。作为班主任都是关心爱护学生的，但由于有些班主任关心爱护不得法，反而引起学生的反感。付出了劳动而没有收获。因此，我觉得要使自己的劳动有很好的收获，应善于用爱抚亲和的艺术，而不是为了带好自己的班级，达到自己的目的，用严厉、甚至苛刻的手段。在学生中着意创造心情舒畅的气氛，发挥感情的作用。比如，走动谈心的形式，有助于学生畅所欲言，增强相互信任，透露出自己对班级中老师、学生的看法。班上曾经发生了这样一件事，班上的两个人发生了矛盾，在班上我问了几次，而且是很亲切的口气，都未能解开症结。我瞅准时机，在一次买饭的路上，跟其中的一个人拉拉家常，最终切入正题，化解了一场无形的战斗。后来两个人在作业里面写了张纸条：“老班，谢谢您，我们重归于好了，请放心”。由于关心爱护学生方法得当，学生也乐于接受，一学生在篇作文中写道：“他从来不强求我们做什么事，许多事让我们自己出主意，既不苛刻，也不严厉，但我们都乐意服从他。如：班上选优秀团员，评贫困补助等。在班级中，我才真正体会到自己是班中的一员，才觉得自己在班上有自己的地位”。如果全班每个学生有了这样的看法，班主任还用得着板着面孔去带自己的班级吗？还怕带不好班级吗？
正由于采取了这些原则和方法，与学生融洽相处，引得了学生的信任、尊重和理解，所以在几年的班主任工作中比较得心应手，也进一步增强了做好班主任工作的信心。