浅谈 多媒体技术在小学语文教学的整合
陈海 燕
（ 青海省玉树州杂多县一完小 ）
“ 多媒体教学 ” 即运 用多种教学媒体技术和 现代化教 学手段如 《 小学语 文裸程标 准》 指 出： 学生是语 文学习的主人 。这就 要录 电视 、 幻灯投影 、 电脑、 录像 、 录音机等 声光 电先进教学设 备于教学 我们在 语文教学中 ，必须建立适应新 课程体系需要 的教学理念 ． 过程之 中。 走 到学生中去 ， 了解 学生， 指 导学 生。帮助学生 ， 与学生对话 ， 与学
多媒 体 技 术对 小 学语 文教 学 的影 响 生 分 担 成 功 的 快 乐 或 失败 的 经验 。让 语 文 课 堂 成 为 充 满 活 力 的 现 在小 学语 文教 学中应用多媒体技术 ， 不但能激 发学生 的兴 趣， 代 课堂。而 正确适度地应用 多媒体技术就是途径之一 。 帮助学生释疑解难 。而且 可以创 设情境 ， 使学生如身临其境 。引起 １ ． 应用 多媒体技术 突破教 学重难 点， 将‘ 说” 与“ 识二相 结合 。
一
、
情感 的共鸣 ， 从而加深对课 文的理解 。提高教学效率。增强教学效 识字是语文教学的重要任 务之 ．。由于汉字音 、 形脱节、 结构 复杂， 果。 类 似性大 ， 多音多义字不少 ， 学生学习起来有很 大的 困难 。尤其对
１ ． 应用 多媒体 技术可 以创设直 观情境 ， 橄 发学 生的兴趣 和求 于低年级学生来说 ， 单纯 的识字 、 学词 、 学句更是枯燥无 味 。所 以， 知欲 。直观情境 ， 能翻发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在 在小学语文低年级教学 中可 以应用多媒体技术根据 汉字创 设出具 小学语文 教学 中， 运 用多媒 体技术 导人新课 ， 能通过悄 景画面 ， 以 体的情垅 ， 把 汉字的音 、 形、 义与 学生认识的事物 、 环 境等语 言实践 情激趣 ， 使课 堂教学生动 、 形象 、 直观 、 感染力强 。全 方位 地调动 小 紧 密 地 联 系 在 一 起 ， 将“ 说” 与‘ 识” 相结合 。 学生 的视 觉、 听觉 、 触觉 ， 多角度地激发 小学生的好奇心与 求知欲 ， ２ ． 应 用 多 媒 体 技 术 延 伸 课 文 内容 。多 媒 体 技 术 凭 借 互 联 网这 使 他 们 产 生 学 习 的动 机 。 庞 大 的 信 息 网络 ， 可为语文教 学的拓展提供极大 的便利 ， 从 而 更 ２ 、 应 用 多 媒 体 技 术 可 以创 设 新 颖 的情 境 ， 释 疑 解 难 。情 境 可 摆 有 效 地 创 设 情 境 、 提高效率 、 增 加 容 量 ．有 利 于 将 课 内外 内 容 有 机 脱 时 空 的 限制 ， 形、 声、 情 并 茂 。 多 媒 体 技 术 在 综 合 处 理 和 控 制 符 结合起来 ，提高语
文教 学的质量另二方面 能够 有效激发 学生积饭
一
号、 语言 、 文字 、 声音、 图像 等 方 面 具 有 高 超 的能 力 ．运 用 这 一 特 有 的 学 习 动 机 ， 促 进 学生 的思 维 活 动 。 功 能， 可使抽象 的难 以理解的知识具体化 、 实物化 ， 变成启 、 生动 活 ３ ．正 确 适 度 地 应 用 多 媒 体 技 术 为 小 学 曙 文 教 学 服 务 。语 文 教
泼 的视觉信 息 ， 化 枯燥 为生动 ， 从而化难为易 。学生在 学习语言 文 学 是 通 过 语 言 来 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 语 言 的 能 力 ，提 高 学 生 理 解 字过程 中的障碍就是我们 教学的难点 ，运用 多媒体 技术这一方 面 和运用语 言文 字的水平 。学 习语文不用心 去读 ， 不潜 心去体会 ， 是 的功 能就 能帮助学生解 除抽 象思维、 逻 辑思维、 语 言理解表达方 面 不 会 有 收 益 的 。滥 用 多 媒 体 技 术 可 能会 影 响 学 生 思 维 的 发 展 。 因 的困难 ， 从而降低难度 ， 便教 学中的难 点得 以顺利突破 。 二、 如何更好地运用多媒体 技术为小学语文教学服务 此， 在小学语文实 际教 学过 程中要正确适度地应用 多媒体技 术 ， 应 用其优点推动小学语文教学改革 ， 提升 小学语文教 学质 量。
浅 谈作文 的开头 与结尾如何 写最 好
杜 云
（ 青海省格尔木 市昆仑 石油中学 ）
作 文 的 开 头 ７ ．总起 式。开头总领全文 。如 《 伟大 的友谊》 的开头： “ 马克思 开头遵 循 的原则 ： １ ． 向心性 。开头必须 与全文 的主要 内容 、 中 和恩格斯是好朋友 。他们共 同研究学 问， 共同…… ” 心 思想紧密相 联， 为突 出中心服务 。２ ．精简性 。语言要精简 ， 最好 ８ ．联想 式。文章 的开头或从远到近 ， 或 由此及彼 ， 从别 的事物
一
、
是开 门见 山。开头常见 的毛病 ： １ ．拐弯抹角离题千里。落笔 时， 总 写起 ， 再联想 到要写的事物 上来 ， 供 以烘托要写 的事物 。 爱兜 圈子 。有人 把它 比作大头娃娃。２ ． 千篇一律格式固定。开头写 ９ ．倒叙 式。从事情 的结果写起 ， 引人入胜， 再 回过头来叙述 事 来写去就 是这 么几句话 。 ３ ．追求花样弄巧成拙 。 写得很好 ， 表达思 情 的 原 因和 经 过 。 如 《 十六 年 前 的 回 忆》 的开头 ： “ 一 九 二 七 年 四 月 想感 情不明 白， 不清楚 ， 不真实。 十 八 日， 我 永 远 忘 不 了那 一 天 ， 那 是 父 亲 的被 难 日 ， 离 现 在 已经 有 常见的作文开头 ： １ ． 点题 式 。开 门见 山 ， 不拐弯 抹角 ， 开 头 第 十 六 年 了 。 ” 句 就 点 文
章 的 题 目 。初 学 者 最 好 用 这 种 方 法 。 二、 作 文 的 结尾
一
２ ．交代式 。开头就交代 时间、 地点、 人物 、 事件这“ 四大要素 ” ， 结尾 常 见 的毛 病 ： １ ． 画 蛇添 足 。添 上 一 些 无 关 紧 要 的东 西 。２ ． 如《 视 死 如 归》 的开头 ： “ 一 九三一 年深 秋 （ 时间） ， 王 若 飞 同志 （ 人 公式 化 。空 喊 中号 。 物） 在包头 （ 地 点） 不幸被捕 （ 事件 ） ” 常见 的作文结尾 ： １ ． 自然式 。事情 结束 了， 文章也结尾 了。如 ３ ． 描 写 式 。或 描 写 人 物 外 貌 ， 或描写动物外形， 或 描 写 建 筑 外 《 麻雀》 的结尾： “ 我急忙唤 回我 的猎狗，带着它走 开了 。’ ， ２ ．照应 观， 或描写周 围环境 。给人一个鲜明的印象 。如 《 燕子》 的开头 ： “ 一 式 。结 尾 或 点 题 ， 与文 题 遥 相 呼 应 ； 或与开头相照应， 收 拢 全 文 。如 身乌黑的羽毛 ， 光滑漂亮 ， 一对俊俏轻快…… ” 《 颐和园》 的结尾是 ： “ 颐和 园的景色可真美啊 ！” 与开头： “ 北京的颐 ４ ．设 问式 。开头就提 出问题 ， 或引起读者注意， 或激发读者思 和 园是个 美丽 的大公 园” 首尾 照应 ， 有力 地突 出了中心 。３ ．引申 考， 或造 成悬念 引人入胜 。 式。结尾或 展开联想 ， 由此及彼 ， 由表及里 ， 深化主题 ： 或总结提高 ， ５ ．引用式 。开头或 引用名 言警句 ， 点明中心 ； 或 引用人 物语 使主题得 到升华 。 ４ ．抒情式 。 结尾直接抒发作者 的感情 ， 以引起 读 言， 突 出人物 性格 ； 或弓 １ 用诗歌 ， 唤起 读者共 鸣 ； 或引用俗 语谚语 ， 者 的共 鸣 ， 从 中受 到 感 染 ， 受 到 教 育 。如 《 再见了， 亲人》 的结尾： “ 再 说 明事理等等 。 见了， 亲人 ， 我 们 的心 永 远 跟 你 们 在 一起 ” 。５ ． 评 价 式 。结 尾对 人 ６ ．抒情式 。开头直抒胸臆 ， 以情感人 。如 Ｕ 了， 我爱的中国》 物或 事物进行 总结 、 评价 ， 表达 作者 的看法 ， 突 出 文 章 的 中 心 。 如 的开头 ： “ 别了 ， 我 爱的中国， 我全心爱着的中国 ！” 爱国深情一下子 《 狼 牙 山五 壮 士》 的 结 尾 ： 这 是 英 雄 的 中 国人 民坚 强 不 屈 的声 音 ， 就 出来 了 。 这 声 音惊 天动 地 、 气 壮 山河 。
浅谈 多媒体技术在小学语文教学的整合
陈海 燕
（ 青海省玉树州杂多县一完小 ）
“ 多媒体教学 ” 即运 用多种教学媒体技术和 现代化教 学手段如 《 小学语 文裸程标 准》 指 出： 学生是语 文学习的主人 。这就 要录 电视 、 幻灯投影 、 电脑、 录像 、 录音机等 声光 电先进教学设 备于教学 我们在 语文教学中 ，必须建立适应新 课程体系需要 的教学理念 ． 过程之 中。 走 到学生中去 ， 了解 学生， 指 导学 生。帮助学生 ， 与学生对话 ， 与学
多媒 体 技 术对 小 学语 文教 学 的影 响 生 分 担 成 功 的 快 乐 或 失败 的 经验 。让 语 文 课 堂 成 为 充 满 活 力 的 现 在小 学语 文教 学中应用多媒体技术 ， 不但能激 发学生 的兴 趣， 代 课堂。而 正确适度地应用 多媒体技术就是途径之一 。 帮助学生释疑解难 。而且 可以创 设情境 ， 使学生如身临其境 。引起 １ ． 应用 多媒体技术 突破教 学重难 点， 将‘ 说” 与“ 识二相 结合 。
一
、
情感 的共鸣 ， 从而加深对课 文的理解 。提高教学效率。增强教学效 识字是语文教学的重要任 务之 ．。由于汉字音 、 形脱节、 结构 复杂， 果。 类 似性大 ， 多音多义字不少 ， 学生学习起来有很 大的 困难 。尤其对
１ ． 应用 多媒体 技术可 以创设直 观情境 ， 橄 发学 生的兴趣 和求 于低年级学生来说 ， 单纯 的识字 、 学词 、 学句更是枯燥无 味 。所 以， 知欲 。直观情境 ， 能翻发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在 在小学语文低年级教学 中可 以应用多媒体技术根据 汉字创 设出具 小学语文 教学 中， 运 用多媒 体技术 导人新课 ， 能通过悄 景画面 ， 以 体的情垅 ， 把 汉字的音 、 形、 义与 学生认识的事物 、 环 境等语 言实践 情激趣 ， 使课 堂教学生动 、 形象 、 直观 、 感染力强 。全 方位 地调动 小 紧 密 地 联 系 在 一 起 ， 将“ 说” 与‘ 识” 相结合 。 学生 的视 觉、 听觉 、 触觉 ， 多角度地激发 小学生的好奇心与 求知欲 ， ２ ． 应 用 多 媒 体 技 术 延 伸 课 文 内容 。多 媒 体 技 术 凭 借 互 联 网这 使 他 们 产 生 学 习 的动 机 。 庞 大 的 信 息 网络 ， 可为语文教 学的拓展提供极大 的便利 ， 从 而 更 ２ 、 应 用 多 媒 体 技 术 可 以创 设 新 颖 的情 境 ， 释 疑 解 难 。情 境 可 摆 有 效 地 创 设 情 境 、 提高效率 、 增 加 容 量 ．有 利 于 将 课 内外 内 容 有 机 脱 时 空 的 限制 ， 形、 声、 情 并 茂 。 多 媒 体 技 术 在 综 合 处 理 和 控 制 符 结合起来 ，提高语
文教 学的质量另二方面 能够 有效激发 学生积饭
一
号、 语言 、 文字 、 声音、 图像 等 方 面 具 有 高 超 的能 力 ．运 用 这 一 特 有 的 学 习 动 机 ， 促 进 学生 的思 维 活 动 。 功 能， 可使抽象 的难 以理解的知识具体化 、 实物化 ， 变成启 、 生动 活 ３ ．正 确 适 度 地 应 用 多 媒 体 技 术 为 小 学 曙 文 教 学 服 务 。语 文 教
泼 的视觉信 息 ， 化 枯燥 为生动 ， 从而化难为易 。学生在 学习语言 文 学 是 通 过 语 言 来 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 语 言 的 能 力 ，提 高 学 生 理 解 字过程 中的障碍就是我们 教学的难点 ，运用 多媒体 技术这一方 面 和运用语 言文 字的水平 。学 习语文不用心 去读 ， 不潜 心去体会 ， 是 的功 能就 能帮助学生解 除抽 象思维、 逻 辑思维、 语 言理解表达方 面 不 会 有 收 益 的 。滥 用 多 媒 体 技 术 可 能会 影 响 学 生 思 维 的 发 展 。 因 的困难 ， 从而降低难度 ， 便教 学中的难 点得 以顺利突破 。 二、 如何更好地运用多媒体 技术为小学语文教学服务 此， 在小学语文实 际教 学过 程中要正确适度地应用 多媒体技 术 ， 应 用其优点推动小学语文教学改革 ， 提升 小学语文教 学质 量。
浅 谈作文 的开头 与结尾如何 写最 好
杜 云
（ 青海省格尔木 市昆仑 石油中学 ）
作 文 的 开 头 ７ ．总起 式。开头总领全文 。如 《 伟大 的友谊》 的开头： “ 马克思 开头遵 循 的原则 ： １ ． 向心性 。开头必须 与全文 的主要 内容 、 中 和恩格斯是好朋友 。他们共 同研究学 问， 共同…… ” 心 思想紧密相 联， 为突 出中心服务 。２ ．精简性 。语言要精简 ， 最好 ８ ．联想 式。文章 的开头或从远到近 ， 或 由此及彼 ， 从别 的事物
一
、
是开 门见 山。开头常见 的毛病 ： １ ．拐弯抹角离题千里。落笔 时， 总 写起 ， 再联想 到要写的事物 上来 ， 供 以烘托要写 的事物 。 爱兜 圈子 。有人 把它 比作大头娃娃。２ ． 千篇一律格式固定。开头写 ９ ．倒叙 式。从事情 的结果写起 ， 引人入胜， 再 回过头来叙述 事 来写去就 是这 么几句话 。 ３ ．追求花样弄巧成拙 。 写得很好 ， 表达思 情 的 原 因和 经 过 。 如 《 十六 年 前 的 回 忆》 的开头 ： “ 一 九 二 七 年 四 月 想感 情不明 白， 不清楚 ， 不真实。 十 八 日， 我 永 远 忘 不 了那 一 天 ， 那 是 父 亲 的被 难 日 ， 离 现 在 已经 有 常见的作文开头 ： １ ． 点题 式 。开 门见 山 ， 不拐弯 抹角 ， 开 头 第 十 六 年 了 。 ” 句 就 点 文
章 的 题 目 。初 学 者 最 好 用 这 种 方 法 。 二、 作 文 的 结尾
一
２ ．交代式 。开头就交代 时间、 地点、 人物 、 事件这“ 四大要素 ” ， 结尾 常 见 的毛 病 ： １ ． 画 蛇添 足 。添 上 一 些 无 关 紧 要 的东 西 。２ ． 如《 视 死 如 归》 的开头 ： “ 一 九三一 年深 秋 （ 时间） ， 王 若 飞 同志 （ 人 公式 化 。空 喊 中号 。 物） 在包头 （ 地 点） 不幸被捕 （ 事件 ） ” 常见 的作文结尾 ： １ ． 自然式 。事情 结束 了， 文章也结尾 了。如 ３ ． 描 写 式 。或 描 写 人 物 外 貌 ， 或描写动物外形， 或 描 写 建 筑 外 《 麻雀》 的结尾： “ 我急忙唤 回我 的猎狗，带着它走 开了 。’ ， ２ ．照应 观， 或描写周 围环境 。给人一个鲜明的印象 。如 《 燕子》 的开头 ： “ 一 式 。结 尾 或 点 题 ， 与文 题 遥 相 呼 应 ； 或与开头相照应， 收 拢 全 文 。如 身乌黑的羽毛 ， 光滑漂亮 ， 一对俊俏轻快…… ” 《 颐和园》 的结尾是 ： “ 颐和 园的景色可真美啊 ！” 与开头： “ 北京的颐 ４ ．设 问式 。开头就提 出问题 ， 或引起读者注意， 或激发读者思 和 园是个 美丽 的大公 园” 首尾 照应 ， 有力 地突 出了中心 。３ ．引申 考， 或造 成悬念 引人入胜 。 式。结尾或 展开联想 ， 由此及彼 ， 由表及里 ， 深化主题 ： 或总结提高 ， ５ ．引用式 。开头或 引用名 言警句 ， 点明中心 ； 或 引用人 物语 使主题得 到升华 。 ４ ．抒情式 。 结尾直接抒发作者 的感情 ， 以引起 读 言， 突 出人物 性格 ； 或弓 １ 用诗歌 ， 唤起 读者共 鸣 ； 或引用俗 语谚语 ， 者 的共 鸣 ， 从 中受 到 感 染 ， 受 到 教 育 。如 《 再见了， 亲人》 的结尾： “ 再 说 明事理等等 。 见了， 亲人 ， 我 们 的心 永 远 跟 你 们 在 一起 ” 。５ ． 评 价 式 。结 尾对 人 ６ ．抒情式 。开头直抒胸臆 ， 以情感人 。如 Ｕ 了， 我爱的中国》 物或 事物进行 总结 、 评价 ， 表达 作者 的看法 ， 突 出 文 章 的 中 心 。 如 的开头 ： “ 别了 ， 我 爱的中国， 我全心爱着的中国 ！” 爱国深情一下子 《 狼 牙 山五 壮 士》 的 结 尾 ： 这 是 英 雄 的 中 国人 民坚 强 不 屈 的声 音 ， 就 出来 了 。 这 声 音惊 天动 地 、 气 壮 山河 。