浅析如何上好英语早读课
左巧荣 陕西省靖边县职教中心 718500
[摘 要] 早读是英语学科组织教学的重要环节，在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使所有学生能够积极参与英语学习。
[关键词] 英语 早读 切实可行
社会已经进入信息时代的21世纪，科学技术的发展使人与人之间的交往频度与速度大大加快，在瞬间发生又能在瞬间完成，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高；随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁。因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。它对我们基础教育者提出了一个大的挑战，尤其是说一口漂亮流利的英语口语的重要性。
开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生们来说，清晨是大脑最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
早读就是为课堂教学服务的。让学生对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识，这是体现学生主体性的一种途径，同时也能让学生养成一种读英语的良好习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。然而目前仍有部分学生对英语学习不够重视，尤其是对英语口语的训练。上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。早读课老师进班辅导除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高英语教学质量。因此我们应重视早读课教学。下面我就谈谈本人从教八年来是如何上好一节英语早读课：
一、保证时间，提高效率
我坚持早读提前到位，让所授的班级保证30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，让学生心中有数并有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确定每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况（如根据前一天的学习内容）来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应让班里大多数学生都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、规范语音，磁带跟读
学生是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文能够获得发现的乐趣和成功的喜悦，这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容应挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
三、培养优生，发挥作用
学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。通常我叫他们事先做好准备，在早读课上，领导与检测。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并且从中巩固了所学知识。
四、结合难点，亲自指导
学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出；把班级普遍存在的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们写在黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。
五、形式丰富，方法多样
因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。首先是齐读，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们也能顺利地完成对课文的朗读。其次是让学生大声地读。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误，我是非常赞同这一点的。接着是创造竞争向上的氛围去读，没有竞争就没有活力。事实证明在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了获得荣誉，是不甘落后的。早读结束，及时评价，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞，能大大提高学生的积极性。最后是评价性地读。学生是纯真可爱的，需要多表扬，我精心设计“早读之星”这一活动，让学生更有激情地去读和去学习这门语言。
六、小组合作，口语表达
作为一名英语老师，在教学实践中充分体会到：面对着眼前五十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中给他们带来成就感是很难的，很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者。分小组合作学习，无形中，一个原本看起来很大的班级，演变成了有十几个学习小组组成的
小班级。分小组学习，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，能充分掌握知识的技能。让学生们彼此沟通，取长初短。在原有的基础上有所进步，使他们每个人都获得成功的喜悦。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”英语早读对学生们来说是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。通过我的教学实验证明：在这短短的30分钟早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果；能培养学生对语言的感知；能逐渐由被动变为主动并形成一种习惯；能发音标准，朗读流畅，能用英语进行简单的交流；能让师生间的默契令短短的早读越发的和谐；能让学生综合素质得到提高。
参考文献：
姜发兵 常规的任务新课标的理念[J]，中小学外语教学 2004年2月
杨杰 管窥 “以人为本”，中华管理论坛（http://www.vcmc.com）
何自然 《语用学和英语学习》，上海外语教育出版社 2003
阮麒 课堂讨论—培养交际能力的途径之一《中小学外语教学》2003年第1期
方冰依 《浅谈如何提高英语早读课的实效》，中小学外语教学论坛
王雪梅 康淑敏 《英语口语表征及教学策略》 《基础教育外语教学研究》2003年第6期
朗读的作用
1．朗读有利于学生学习英语兴趣的培养
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；„„”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习英语中的重要性。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力,从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。如译林版牛津英语7B U6 Reading中的一段：My goldfish is a wonderful pet. She doesn't need a bed. She isn't any trouble. We don’t have to feed her much. She doesn’t need a rabbit hutch. Just bubbles, bubbles, Bubbles. 这一段读起来朗朗上口，韵律感强。通过朗读学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2．朗读是记忆的基础
朗读的过程要经过：准确地识读单词—再通过视觉神经传到大脑神经中枢—大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记—朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to go home. I want to go home now. 若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
3．朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。Eg，对 P85 7A U5 Speak up 中的对话的朗读。 Simon：hello. I’d like to buy a pair of football boots.
Shopkeeper：What size are your feet？
Simon：I’m a size eight. I like this pair. Could I try them on, please？ Shopkeeper：Yes, of course.
Simon：Well，they fit very well. How much are they？
Shopkeeper：They are ￥200.
Simon：Oh. That’s too expensive. Do you have a cheaper pair？
通过对本段对话的朗读，大大提高了学生的口语表达能力。
4．朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个初中生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。译林版牛津英语7B U1的Reading部分是一篇关于Homes的文章，其中涉及到了Homes around the world的问题。课后我让学生写一篇关于My home的文章，由于平时学生都熟读了篇课文，所以写的都很出色。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
三、朗读教学中一些技巧
1. 培养学生良好的早读习惯，大力抓好英语早读
在英语教学过程中，我发现有这样一个现象：英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好，学习效果就好；早读气氛不好，学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入，边读边理解边记忆，就能很快体现学习成效。为此，我们必须杜绝如下一些误区。①只是朗读而不理解与思考，结果是不知所云。②只是朗读而不记忆，结果是一无所获。③把朗读变成默读，没有达到培养语感的目的。④声嘶力竭、过高声音朗读，这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。有的学生虽然朗读很努力很认真但效果不好，其实，关键的问题还是在于学生个人把这些看似简单其实不然的学习方法贯彻到了什么程度。学习方法方式和投入的程度不同，其效率结果当然不同。⑤教师应该适当给学生压力，要求学生背诵规定文段，用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。另外，还有一个非常重要却往往被忽视的方面，那就是在早读中，教师最好带头朗读。这样不久可以提高自身的朗读水平，还能给学生起到模范带头作用，搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是让学生在家把朗读的内容录下来，让师生共同评选出优秀领读员，在班内形成竞争机制。
2．小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读
录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3．有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。
4. 立足课内，课外延伸
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。 检测性朗读是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。
总结
英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。
参考文献
[1] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京: 高等教育出版社, 1983.
[2] 徐晖. 语言艺术探索[M]. 北京: 北京广播学院出版社, 1999.
[3] 章兼中. 外语教育学[M]. 杭州: 浙江教育出版社, 1992.
浅析如何上好英语早读课
左巧荣 陕西省靖边县职教中心 718500
[摘 要] 早读是英语学科组织教学的重要环节，在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使所有学生能够积极参与英语学习。
[关键词] 英语 早读 切实可行
社会已经进入信息时代的21世纪，科学技术的发展使人与人之间的交往频度与速度大大加快，在瞬间发生又能在瞬间完成，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高；随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁。因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。它对我们基础教育者提出了一个大的挑战，尤其是说一口漂亮流利的英语口语的重要性。
开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生们来说，清晨是大脑最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
早读就是为课堂教学服务的。让学生对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识，这是体现学生主体性的一种途径，同时也能让学生养成一种读英语的良好习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。然而目前仍有部分学生对英语学习不够重视，尤其是对英语口语的训练。上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。早读课老师进班辅导除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高英语教学质量。因此我们应重视早读课教学。下面我就谈谈本人从教八年来是如何上好一节英语早读课：
一、保证时间，提高效率
我坚持早读提前到位，让所授的班级保证30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，让学生心中有数并有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确定每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况（如根据前一天的学习内容）来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应让班里大多数学生都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、规范语音，磁带跟读
学生是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文能够获得发现的乐趣和成功的喜悦，这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容应挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
三、培养优生，发挥作用
学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。通常我叫他们事先做好准备，在早读课上，领导与检测。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并且从中巩固了所学知识。
四、结合难点，亲自指导
学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出；把班级普遍存在的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们写在黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。
五、形式丰富，方法多样
因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。首先是齐读，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们也能顺利地完成对课文的朗读。其次是让学生大声地读。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误，我是非常赞同这一点的。接着是创造竞争向上的氛围去读，没有竞争就没有活力。事实证明在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了获得荣誉，是不甘落后的。早读结束，及时评价，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞，能大大提高学生的积极性。最后是评价性地读。学生是纯真可爱的，需要多表扬，我精心设计“早读之星”这一活动，让学生更有激情地去读和去学习这门语言。
六、小组合作，口语表达
作为一名英语老师，在教学实践中充分体会到：面对着眼前五十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中给他们带来成就感是很难的，很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者。分小组合作学习，无形中，一个原本看起来很大的班级，演变成了有十几个学习小组组成的
小班级。分小组学习，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，能充分掌握知识的技能。让学生们彼此沟通，取长初短。在原有的基础上有所进步，使他们每个人都获得成功的喜悦。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”英语早读对学生们来说是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。通过我的教学实验证明：在这短短的30分钟早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果；能培养学生对语言的感知；能逐渐由被动变为主动并形成一种习惯；能发音标准，朗读流畅，能用英语进行简单的交流；能让师生间的默契令短短的早读越发的和谐；能让学生综合素质得到提高。
参考文献：
姜发兵 常规的任务新课标的理念[J]，中小学外语教学 2004年2月
杨杰 管窥 “以人为本”，中华管理论坛（http://www.vcmc.com）
何自然 《语用学和英语学习》，上海外语教育出版社 2003
阮麒 课堂讨论—培养交际能力的途径之一《中小学外语教学》2003年第1期
方冰依 《浅谈如何提高英语早读课的实效》，中小学外语教学论坛
王雪梅 康淑敏 《英语口语表征及教学策略》 《基础教育外语教学研究》2003年第6期
朗读的作用
1．朗读有利于学生学习英语兴趣的培养
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；„„”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习英语中的重要性。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力,从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。如译林版牛津英语7B U6 Reading中的一段：My goldfish is a wonderful pet. She doesn't need a bed. She isn't any trouble. We don’t have to feed her much. She doesn’t need a rabbit hutch. Just bubbles, bubbles, Bubbles. 这一段读起来朗朗上口，韵律感强。通过朗读学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2．朗读是记忆的基础
朗读的过程要经过：准确地识读单词—再通过视觉神经传到大脑神经中枢—大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记—朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to go home. I want to go home now. 若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
3．朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。Eg，对 P85 7A U5 Speak up 中的对话的朗读。 Simon：hello. I’d like to buy a pair of football boots.
Shopkeeper：What size are your feet？
Simon：I’m a size eight. I like this pair. Could I try them on, please？ Shopkeeper：Yes, of course.
Simon：Well，they fit very well. How much are they？
Shopkeeper：They are ￥200.
Simon：Oh. That’s too expensive. Do you have a cheaper pair？
通过对本段对话的朗读，大大提高了学生的口语表达能力。
4．朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个初中生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。译林版牛津英语7B U1的Reading部分是一篇关于Homes的文章，其中涉及到了Homes around the world的问题。课后我让学生写一篇关于My home的文章，由于平时学生都熟读了篇课文，所以写的都很出色。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
三、朗读教学中一些技巧
1. 培养学生良好的早读习惯，大力抓好英语早读
在英语教学过程中，我发现有这样一个现象：英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好，学习效果就好；早读气氛不好，学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入，边读边理解边记忆，就能很快体现学习成效。为此，我们必须杜绝如下一些误区。①只是朗读而不理解与思考，结果是不知所云。②只是朗读而不记忆，结果是一无所获。③把朗读变成默读，没有达到培养语感的目的。④声嘶力竭、过高声音朗读，这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。有的学生虽然朗读很努力很认真但效果不好，其实，关键的问题还是在于学生个人把这些看似简单其实不然的学习方法贯彻到了什么程度。学习方法方式和投入的程度不同，其效率结果当然不同。⑤教师应该适当给学生压力，要求学生背诵规定文段，用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。另外，还有一个非常重要却往往被忽视的方面，那就是在早读中，教师最好带头朗读。这样不久可以提高自身的朗读水平，还能给学生起到模范带头作用，搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是让学生在家把朗读的内容录下来，让师生共同评选出优秀领读员，在班内形成竞争机制。
2．小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读
录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3．有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。
4. 立足课内，课外延伸
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。 检测性朗读是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。
总结
英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。
参考文献
[1] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京: 高等教育出版社, 1983.
[2] 徐晖. 语言艺术探索[M]. 北京: 北京广播学院出版社, 1999.
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