课堂聚焦 信息技术在地理教学 中的运用 文／ 头市翠英中学 汕 陈 丽 娟 地理学是古老的学科 ，但不是 夕阳学科 。卫星遥感技术 、地球定 位技术等现代科学技术 的应用及地 理信息 系统和计算机 网络等信息研 究平 台的建立 ，使之具有强大 的工 具性和实用 性特征 ，在高 等教育 、 科学研究 、经济建设 和社会应用等 各个领域都发挥着重要 的作用 。 从 目前正在试验的中学地理新 教材来看 ，由于课程标准 、教学理 念 、教材本 身都发生 了很 大变化 ， 这 必 然 引起 在 课 堂 教 学方 法上 引起 一要性 ，激发学生的兴趣 ，产生完成 主题 的动 机 。例如 ，在 网络教 学 “ 网络做 研究 ——我 们 的地 球 ” 用 第 四步 ，对 初步 成 果 进行 研 讨 。教 师利 用 多 种 形 式 来 完 成对 成 果 的研讨 ，如小 组讨 论 或班 内交 流 ，对初步形成 的成果进行合作性 的研究与讨论 。教师身 为组织 者 、 引导者要在讨论 中要设法把问题一 步 步 引 向深 入 ，以加 深 学 生 对 所学 内容 的理 解 ；要 启 发 诱 导 学 生 自己 这个 主题教学 中，首先提 出 “ 研究 地球 ”这个主题的必要性 ，使学生 认识到人类 的活动直接影 响到地球 环境 的变 化 ，将 学 生 引入 到要 进 行 研 究 的 主题 之 中 。 ２ 提 出 主 题 。 提 出 学 生 研 究 ．去发现规律 ，纠正和补充认识。 第五步 ，经过充分 的研究 、讨 论后 ，再 根据 收集到 的新信息 ，完 主题的作用是使学生能够明确 自己 将要在一个什 么样 的主题范 围内 、 什么 样 的框 架下 进行 学 习或 者研 究。提 出主题后应 当立刻构思完成 主题的方法与手段 。一般要根据学 生的情况或者对 主题进行一定的说 明 ，或 者对 一些 大 型主 题进 行分 解。教师将 大主题分解成几个 小的 主题会便于学生们 的专项研究 ，此 过程教师要注意揭示新 、旧知识之 间的关系。 ３ 成 主 题 。 完 成 主 题 是 主 ．完善 自己的成果 ，形成最终的学习体 会或者研究成果 。此时不再 固定使 用 一种 信息 来 源 。学生 可利 用 电 视 、报纸 、杂 志 、书籍 、收音机 、 访问等手段 ，验证 自己的结论与成 果 。只有在众多的信息来源 的使用 对 比中，学生才能够充 分体会到互 联 网的优缺点 。 第六 步 ，成果 的展示 与交流 。 最后完成阶段性的成果并不是主题 化教 学 的结束 ，学生 还要 学 会展 示、推销 自己的成果 ，利用各种形 成进行展示与交流 。教师既可以指 导 与组 织 学 生 使 用 Ｅ ａｌ 式 将 自 ｍ ｉ形 己 的 成 果 发 送 给 自 己 的 师 长 、友 人 ，也 可 以将 成 果 打 印 出来 形成 小 系列 的变化 。新课 程改革大力提 因而地理学科也需要新的课堂教学 倡利用 现代信息技术来 进行教学 ， 模式——计算机 网络地理教学 。 一、网 络 环 境 对 地 理 学 科教 学 的影响 与 中学其它学科相 比地理学科 更 适 宜 应用 网络 教 学 。从 地 理 教学 的发展来看 ，教学内容 中有关人文 地理 、经济地理 、社会发展 、环境 保护等 的内容 日益增多 。课堂上的 教学 内容将更加接近学生 的实际生 活 和人 类 面 临 的 重 大 问题 ，这 些 内 题化 网络教学过程的重要过程 ，其 中主 要 包 括 五 个 步骤 。 首先 ，在教师的指导下 ，学生 使用计算机获得相关的信 息。 第二步 ，教师组织学 生使用浏 览、分析 、讨论 、交流等方法保 留 容的教学所需信 息量会大大 增加 。 在地理教学 中，如果仍然 以传统的 教学方式来处理 ，停 留在讲一些基 本概念 和原理上 ，学 生仍然很难深 入了解到相关知识 ，也很难构建完 有用 的信息 ，去除无 用的信息 ，得 到大 致 结 果 。 论文 ；可 以将其做成主页的形式在 网上发表 ，还可 以制作成电子投影 片 在 课 堂 中 与 同班 同学 交 流 。这 样 第三步 ，每个学生根据 自己得 到的不 同信息初步形成学 习体会或 研究成果 ，并且以论文 、电子投影 片或 主页形式将这种初步成果体现 出来 。学生 的观点虽然不完善 ，甚 至不太正确 。但是 ，这些学生将在 能使 学 生有 充分 的 满足 感与 成 就 感 ，产生强大的学 习动力 。 在网络教学 中的教师与学生都 成 了学习者 ，教师和学生建立了平 等 民主与有效促进个性发展 的新型 师生关系。网络技术也为那些羞于 回答 、不 敢 当 众 提 问 的学 生 开 辟 了 一整的知识体 系。 “ 大气环境 保护 ” “ 可持续 发 展” “ 洋 国土 开发 ” 海 等知识具有 明显 的时代特征 ，选择 这些内容进行计算机网络教学 ，可 以 收 到很 好 的效 果 。 后面 的学 习 过程 中加 以完 善 、修 整 。 这个 初 步 的认 识 与 观 点 形 成 的 二 、地 理 网络教 学模 式 １ 设 置情 境 。设 置情 境 的主 ． 要作用是使学生 了解知识 主题 的必 ９０ 过程是获取信息 、处理信息 、使用 条新 的渠道 ，有利于形成多方面 交流 的交互式学习氛围。 责任编辑师道 ・教研信息的过程 ，这是现代信息技术课 中最重要 的内容 。 李淳 ２０ ０ ９年 第 １ １期
课堂聚焦 信息技术在地理教学 中的运用 文／ 头市翠英中学 汕 陈 丽 娟 地理学是古老的学科 ，但不是 夕阳学科 。卫星遥感技术 、地球定 位技术等现代科学技术 的应用及地 理信息 系统和计算机 网络等信息研 究平 台的建立 ，使之具有强大 的工 具性和实用 性特征 ，在高 等教育 、 科学研究 、经济建设 和社会应用等 各个领域都发挥着重要 的作用 。 从 目前正在试验的中学地理新 教材来看 ，由于课程标准 、教学理 念 、教材本 身都发生 了很 大变化 ， 这 必 然 引起 在 课 堂 教 学方 法上 引起 一要性 ，激发学生的兴趣 ，产生完成 主题 的动 机 。例如 ，在 网络教 学 “ 网络做 研究 ——我 们 的地 球 ” 用 第 四步 ，对 初步 成 果 进行 研 讨 。教 师利 用 多 种 形 式 来 完 成对 成 果 的研讨 ，如小 组讨 论 或班 内交 流 ，对初步形成 的成果进行合作性 的研究与讨论 。教师身 为组织 者 、 引导者要在讨论 中要设法把问题一 步 步 引 向深 入 ，以加 深 学 生 对 所学 内容 的理 解 ；要 启 发 诱 导 学 生 自己 这个 主题教学 中，首先提 出 “ 研究 地球 ”这个主题的必要性 ，使学生 认识到人类 的活动直接影 响到地球 环境 的变 化 ，将 学 生 引入 到要 进 行 研 究 的 主题 之 中 。 ２ 提 出 主 题 。 提 出 学 生 研 究 ．去发现规律 ，纠正和补充认识。 第五步 ，经过充分 的研究 、讨 论后 ，再 根据 收集到 的新信息 ，完 主题的作用是使学生能够明确 自己 将要在一个什 么样 的主题范 围内 、 什么 样 的框 架下 进行 学 习或 者研 究。提 出主题后应 当立刻构思完成 主题的方法与手段 。一般要根据学 生的情况或者对 主题进行一定的说 明 ，或 者对 一些 大 型主 题进 行分 解。教师将 大主题分解成几个 小的 主题会便于学生们 的专项研究 ，此 过程教师要注意揭示新 、旧知识之 间的关系。 ３ 成 主 题 。 完 成 主 题 是 主 ．完善 自己的成果 ，形成最终的学习体 会或者研究成果 。此时不再 固定使 用 一种 信息 来 源 。学生 可利 用 电 视 、报纸 、杂 志 、书籍 、收音机 、 访问等手段 ，验证 自己的结论与成 果 。只有在众多的信息来源 的使用 对 比中，学生才能够充 分体会到互 联 网的优缺点 。 第六 步 ，成果 的展示 与交流 。 最后完成阶段性的成果并不是主题 化教 学 的结束 ，学生 还要 学 会展 示、推销 自己的成果 ，利用各种形 成进行展示与交流 。教师既可以指 导 与组 织 学 生 使 用 Ｅ ａｌ 式 将 自 ｍ ｉ形 己 的 成 果 发 送 给 自 己 的 师 长 、友 人 ，也 可 以将 成 果 打 印 出来 形成 小 系列 的变化 。新课 程改革大力提 因而地理学科也需要新的课堂教学 倡利用 现代信息技术来 进行教学 ， 模式——计算机 网络地理教学 。 一、网 络 环 境 对 地 理 学 科教 学 的影响 与 中学其它学科相 比地理学科 更 适 宜 应用 网络 教 学 。从 地 理 教学 的发展来看 ，教学内容 中有关人文 地理 、经济地理 、社会发展 、环境 保护等 的内容 日益增多 。课堂上的 教学 内容将更加接近学生 的实际生 活 和人 类 面 临 的 重 大 问题 ，这 些 内 题化 网络教学过程的重要过程 ，其 中主 要 包 括 五 个 步骤 。 首先 ，在教师的指导下 ，学生 使用计算机获得相关的信 息。 第二步 ，教师组织学 生使用浏 览、分析 、讨论 、交流等方法保 留 容的教学所需信 息量会大大 增加 。 在地理教学 中，如果仍然 以传统的 教学方式来处理 ，停 留在讲一些基 本概念 和原理上 ，学 生仍然很难深 入了解到相关知识 ，也很难构建完 有用 的信息 ，去除无 用的信息 ，得 到大 致 结 果 。 论文 ；可 以将其做成主页的形式在 网上发表 ，还可 以制作成电子投影 片 在 课 堂 中 与 同班 同学 交 流 。这 样 第三步 ，每个学生根据 自己得 到的不 同信息初步形成学 习体会或 研究成果 ，并且以论文 、电子投影 片或 主页形式将这种初步成果体现 出来 。学生 的观点虽然不完善 ，甚 至不太正确 。但是 ，这些学生将在 能使 学 生有 充分 的 满足 感与 成 就 感 ，产生强大的学 习动力 。 在网络教学 中的教师与学生都 成 了学习者 ，教师和学生建立了平 等 民主与有效促进个性发展 的新型 师生关系。网络技术也为那些羞于 回答 、不 敢 当 众 提 问 的学 生 开 辟 了 一整的知识体 系。 “ 大气环境 保护 ” “ 可持续 发 展” “ 洋 国土 开发 ” 海 等知识具有 明显 的时代特征 ，选择 这些内容进行计算机网络教学 ，可 以 收 到很 好 的效 果 。 后面 的学 习 过程 中加 以完 善 、修 整 。 这个 初 步 的认 识 与 观 点 形 成 的 二 、地 理 网络教 学模 式 １ 设 置情 境 。设 置情 境 的主 ． 要作用是使学生 了解知识 主题 的必 ９０ 过程是获取信息 、处理信息 、使用 条新 的渠道 ，有利于形成多方面 交流 的交互式学习氛围。 责任编辑师道 ・教研信息的过程 ，这是现代信息技术课 中最重要 的内容 。 李淳 ２０ ０ ９年 第 １ １期