统一长度单位 1

统一长度单位

教学内容

课本第1、2页，例1

教学目标

1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性。

2、在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

3、培养学生的协作意识，体会统一的长度单位在生活中的广泛应用。教学重点

统一长度单位

教学过程

一、激趣引入

1、出示两条线段，比较谁长谁短。

2、小结归纳：眼睛常发生错觉，要知道物体长度，应找些物品作标准去量量。

二、新知探究

1、混乱的长度

（1）两人小组探究活动：选择不同的物品作标准量数学书的宽。

（2）学生反馈：你是用什么物品作标准量，量得的结果是几。

（3）引发思考：为什么都是量数学书，有人量的结果不同，有人量的结果相同。

（4）两人小组探究活动：选择不同的物品作标准量贺年卡和橡皮的长。

（5）学生反馈：量的什么物品，用什么作标准量，量得的结果是几。

2、我们的思考

（1）引发思考：比较两次测量的结果，你有什么疑问。

（2）小结：量物体长度的时候，我们选择作标准的物品就应该要“统一”，要把长度单位“统一”。（出示课题：统一长度单位）

三、巩固练习

1、第2面第1题，用统一的小方格量一量几种蔬菜的长。

2、第2面第3题，用统一的小方格量一量几种文具的长。

四、小结本课学习所得

统一长度单位

教学内容

课本第1、2页，例1

教学目标

1、通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性。

2、在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

3、培养学生的协作意识，体会统一的长度单位在生活中的广泛应用。教学重点

统一长度单位

教学过程

一、激趣引入

1、出示两条线段，比较谁长谁短。

2、小结归纳：眼睛常发生错觉，要知道物体长度，应找些物品作标准去量量。

二、新知探究

1、混乱的长度

（1）两人小组探究活动：选择不同的物品作标准量数学书的宽。

（2）学生反馈：你是用什么物品作标准量，量得的结果是几。

（3）引发思考：为什么都是量数学书，有人量的结果不同，有人量的结果相同。

（4）两人小组探究活动：选择不同的物品作标准量贺年卡和橡皮的长。

（5）学生反馈：量的什么物品，用什么作标准量，量得的结果是几。

2、我们的思考

（1）引发思考：比较两次测量的结果，你有什么疑问。

（2）小结：量物体长度的时候，我们选择作标准的物品就应该要“统一”，要把长度单位“统一”。（出示课题：统一长度单位）

三、巩固练习

1、第2面第1题，用统一的小方格量一量几种蔬菜的长。

2、第2面第3题，用统一的小方格量一量几种文具的长。

四、小结本课学习所得

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