16、桥
【学习目标】
1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写文中生词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 4了解课文谋篇布局、人物刻画以及环境描写等表达特点。
【学习重点】
通过读文章想画面、抓重点词句体会等方法入情入境，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点，学会表达方法。
【学习准备】
ppt课件（洪水的声音、图片、课文的文字等）
【学习时间】一课时
【学习过程】
一、创境引入：
师：[播放课件，优美的音乐有雨声，寂静的小山村中有一座窄窄的木桥] 导入语：同学们，看这是雨夜中的一个小山村，村中有这样一座窄窄的木桥，每天清晨人们从这座桥上出门耕作，傍晚又带着满心的欢喜回到村庄，在这个宁静的夜晚村庄又下起了蒙蒙细雨，伴着淅淅沥沥的雨声村里的人们也都进入了甜蜜的梦乡。你们猜，人们会梦到什么呢？
生1：他们看到了丰收的喜悦。评：这是人们的心愿。
生2：第二天看到湿润润的土地。
师：今天就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品“桥”。（板书课题，齐读）。
二、巩固字词，整体感知：
1、师：课前大家都已经预习过课文了，那在预习的过程中文中的生词你是不是都读准了呢？我们一起来读一读。（出示文中易错生词，学生齐读）
2、师：那文章围绕着桥讲了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，想一想。 生：在洪水来临之际，人们都挤着上这座桥，老汉为了组织人们脱离洪水，却牺牲了自己和自己的儿子的故事。
三、感受洪水及人们慌乱的景象：
1、师：是啊，是洪水给人们带来了这可怕的灾难，那洪水突来时到底是一番怎样的景象？请同学们再细心地读一读，标画出文中描写洪水的语句。
2、师：谁来读读你标画的语句？（课件随机出示文字并点红）
生1：像泼，像倒的雨水
师引：像泼，像倒，大雨滂沱，怎样读？
生2：像受惊的野马
师引：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？再读
生3：狂奔而来，势不可挡。
师引：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
生4：跳舞
师引：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
生5：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师引： 1931年在洪水中死亡14.5万人，1954年死亡3.3万人， 1998年仅受灾严重的中下游五省死亡1562人，且大部分死于山区的山洪、泥石流。在洪水面前人们的生命变得多么渺小，再读。
生6：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师引：洪水每涨一厘米，危情就会越来越紧迫，人们的生命就会越来越危险，读出来。
3、同学们，（课件洪水）看整个村庄被这雄狮般怒吼的山洪，被这可以瞬间摧毁一切的山洪，惊醒了。面对这突如其来的洪水，村里的一百多号人会是怎样一番慌乱的情景呀！（课件出示第三段）自己读一读第三段，把你想象到的画面写下来。
4、通过你刚才的朗读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生1：人们被洪水惊醒，摸黑下床，大人们会喊：“发洪水啦，快逃。” 生2：我仿佛听到了大人的惊呼声，小孩儿的哭闹声，婴儿的啼哭声。
生3：我看到年迈的老人们无助地站在洪水中，颤抖着、蹒跚着、艰难地走着。
生4：家禽们嘶叫着，四处奔逃着。
生5：村民们为了逃命，你拥我挤，疯了似的，夺路而逃。有的可能会被挤倒在水中，有的可能会被踩在脚下，孩子会紧紧地抓着爸爸妈妈的手。
师：是啊，在熟睡中的人们突然要面对这过腰的洪水，怎能不害怕，怎能不恐慌，怎能不疯了似的夺路而逃，试着把你想象到的画面读出来。
四、体会老汉的沉着冷静：
1、师过渡：此时，在人们面前只有一条路，读（出示第4段）
2、师：面对这座窄窄的木桥（点红“窄窄的木桥”）人们会怎么做呢？读。（出示第6段）
3、师：木桥下是湍急的洪水，木桥的另一头则是生存的希望，人们“拥”向那座窄窄的木桥又会是一番怎样的景象？
生：大人拉着自己的孩子„„
4、同学们，透过这一个“拥”字你感受到了什么？（点红“拥”）
生：因为“拥”让我们感受到人们当时求生的迫切心情。
生：“拥”让我们感受到人们对死亡的恐惧，对活下去的渴望。
生：人多
师：为了逃离这可怕的洪水，人们，生读：“跌跌撞撞地向那木桥拥去”（出句子，点红“拥去”）
师：为了保住自己的性命，人们，生读：“跌跌撞撞地向那木桥拥去”
师：一个“拥”字不仅告诉了我们这些，它更告诉了我们，此时，这座窄窄的曾经毫不起眼的木桥已经成了人们心中的什么？
生：“生命桥”“救命桥”（板书）
5、师：面对此时的这座救命桥又发生了什么事？请同学们再细心地读一读5—23段，标画令你最受感动的地方。
生1：老汉的话。师：是呀！此时的老汉是党的代表，在危难之时，老汉站在了这里，党员的八大义务中曾经提到在危难关头党员就要挺身而出，保护群众，他给人们做出了表率。
生2：读第8段（出示）谈感受
师：咱们一起来看一看，透过这个“盯”字（点红“盯着“），透过这目光，想
一想这时的老汉心里在想什么？
生：为了让大家都能过桥，不能再乱了，要有秩序地上桥。
师：所以，老汉他毅然坚定地站在了桥头。他像一座山。（点红“他像一座山”） 师：同学们，作为人们拥戴的党支部书记，此时此刻他还要面对狂奔而来的洪水，他像一座山，让我们走进老汉，联系上下文想一想：老汉还要面对 ，他像一座山。
生1：面对发疯似的人们，他像一座山。
生2：面对自己的生命安危，他像一座山。
师：是呀！他就是一座可以挽救人们生命，抵挡一切的高山。好，咱们一起合作着来读。
6、师：同学们，此时此刻你看到了一位怎样的老汉？
生：沉着的、镇定的、冷静的（板书）
师：人们看到了这座稳而不动的山，看到了这位沉着冷静的老汉，也就看到了生的希望，他就是人们心目中那座艰不可摧的靠山。再来一齐读。
五、感受老汉的无私无畏、不徇私情：
1、师：就在老汉的指挥下，一百多号人很快地排成对，依次奔上木桥。文中还有哪里令你感动。
生：老汉揪出儿子。当只剩下儿子与老汉时他却推了儿子一把。（点红“揪”“推”） 师：是啊！当在无情的洪水中只剩下他们父子俩时，老汉推了儿子一把。这一“推”你感受到什么？
生：父亲爱儿子。
师：当木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没时，老师似乎要喊什么？
2、师：是啊！在这样生死一线的关头，他把死的危险留给自己。而之前当洪水放肆地舔着人们的腰时，父亲却将儿子“揪”了出来，这一“揪”又意味着什么？ 生：将生的希望留给了别人，死的危险留给了儿子。放弃了自己儿子的生命。 师：是啊！为了维护当时稳定的局面，为了让群众们都能安全地过桥，他宁可牺牲自己亲生儿子的性命，同学们，读到这里，你仅仅是感动吗？还令人怎么样？生：“震憾”
3、师：那就让我们到文中再现那一幕令人震憾的画面吧！请同学们把文中的小
伙子换成儿子，再来体会着读一读。（课件换词）你感受到了什么？ 师追问：此时此刻，你又看到了一位怎样的老汉？
生：无私、不徇私情。（板书）
师：同学们，老汉这一推一揪看似矛盾的举动，背后隐藏的却是这无私无畏、不徇私情的精神呀！用你的朗读表达出来。（课件原文）
六、升华情感：
师：同学们这座窄窄的木桥没有了，老汉没有了，（擦黑板）但相信老汉会用他的血肉之躯在每一个经历过这次洪水的人们心中，阅读过这篇文章的人们心中筑起了一座不朽的桥。这座桥是指什么呢？
生：精神之桥。
师：这就是作者以“桥”为课题的深刻含义。
16、桥
【学习目标】
1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写文中生词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 4了解课文谋篇布局、人物刻画以及环境描写等表达特点。
【学习重点】
通过读文章想画面、抓重点词句体会等方法入情入境，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点，学会表达方法。
【学习准备】
ppt课件（洪水的声音、图片、课文的文字等）
【学习时间】一课时
【学习过程】
一、创境引入：
师：[播放课件，优美的音乐有雨声，寂静的小山村中有一座窄窄的木桥] 导入语：同学们，看这是雨夜中的一个小山村，村中有这样一座窄窄的木桥，每天清晨人们从这座桥上出门耕作，傍晚又带着满心的欢喜回到村庄，在这个宁静的夜晚村庄又下起了蒙蒙细雨，伴着淅淅沥沥的雨声村里的人们也都进入了甜蜜的梦乡。你们猜，人们会梦到什么呢？
生1：他们看到了丰收的喜悦。评：这是人们的心愿。
生2：第二天看到湿润润的土地。
师：今天就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品“桥”。（板书课题，齐读）。
二、巩固字词，整体感知：
1、师：课前大家都已经预习过课文了，那在预习的过程中文中的生词你是不是都读准了呢？我们一起来读一读。（出示文中易错生词，学生齐读）
2、师：那文章围绕着桥讲了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，想一想。 生：在洪水来临之际，人们都挤着上这座桥，老汉为了组织人们脱离洪水，却牺牲了自己和自己的儿子的故事。
三、感受洪水及人们慌乱的景象：
1、师：是啊，是洪水给人们带来了这可怕的灾难，那洪水突来时到底是一番怎样的景象？请同学们再细心地读一读，标画出文中描写洪水的语句。
2、师：谁来读读你标画的语句？（课件随机出示文字并点红）
生1：像泼，像倒的雨水
师引：像泼，像倒，大雨滂沱，怎样读？
生2：像受惊的野马
师引：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？再读
生3：狂奔而来，势不可挡。
师引：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
生4：跳舞
师引：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
生5：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师引： 1931年在洪水中死亡14.5万人，1954年死亡3.3万人， 1998年仅受灾严重的中下游五省死亡1562人，且大部分死于山区的山洪、泥石流。在洪水面前人们的生命变得多么渺小，再读。
生6：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师引：洪水每涨一厘米，危情就会越来越紧迫，人们的生命就会越来越危险，读出来。
3、同学们，（课件洪水）看整个村庄被这雄狮般怒吼的山洪，被这可以瞬间摧毁一切的山洪，惊醒了。面对这突如其来的洪水，村里的一百多号人会是怎样一番慌乱的情景呀！（课件出示第三段）自己读一读第三段，把你想象到的画面写下来。
4、通过你刚才的朗读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生1：人们被洪水惊醒，摸黑下床，大人们会喊：“发洪水啦，快逃。” 生2：我仿佛听到了大人的惊呼声，小孩儿的哭闹声，婴儿的啼哭声。
生3：我看到年迈的老人们无助地站在洪水中，颤抖着、蹒跚着、艰难地走着。
生4：家禽们嘶叫着，四处奔逃着。
生5：村民们为了逃命，你拥我挤，疯了似的，夺路而逃。有的可能会被挤倒在水中，有的可能会被踩在脚下，孩子会紧紧地抓着爸爸妈妈的手。
师：是啊，在熟睡中的人们突然要面对这过腰的洪水，怎能不害怕，怎能不恐慌，怎能不疯了似的夺路而逃，试着把你想象到的画面读出来。
四、体会老汉的沉着冷静：
1、师过渡：此时，在人们面前只有一条路，读（出示第4段）
2、师：面对这座窄窄的木桥（点红“窄窄的木桥”）人们会怎么做呢？读。（出示第6段）
3、师：木桥下是湍急的洪水，木桥的另一头则是生存的希望，人们“拥”向那座窄窄的木桥又会是一番怎样的景象？
生：大人拉着自己的孩子„„
4、同学们，透过这一个“拥”字你感受到了什么？（点红“拥”）
生：因为“拥”让我们感受到人们当时求生的迫切心情。
生：“拥”让我们感受到人们对死亡的恐惧，对活下去的渴望。
生：人多
师：为了逃离这可怕的洪水，人们，生读：“跌跌撞撞地向那木桥拥去”（出句子，点红“拥去”）
师：为了保住自己的性命，人们，生读：“跌跌撞撞地向那木桥拥去”
师：一个“拥”字不仅告诉了我们这些，它更告诉了我们，此时，这座窄窄的曾经毫不起眼的木桥已经成了人们心中的什么？
生：“生命桥”“救命桥”（板书）
5、师：面对此时的这座救命桥又发生了什么事？请同学们再细心地读一读5—23段，标画令你最受感动的地方。
生1：老汉的话。师：是呀！此时的老汉是党的代表，在危难之时，老汉站在了这里，党员的八大义务中曾经提到在危难关头党员就要挺身而出，保护群众，他给人们做出了表率。
生2：读第8段（出示）谈感受
师：咱们一起来看一看，透过这个“盯”字（点红“盯着“），透过这目光，想
一想这时的老汉心里在想什么？
生：为了让大家都能过桥，不能再乱了，要有秩序地上桥。
师：所以，老汉他毅然坚定地站在了桥头。他像一座山。（点红“他像一座山”） 师：同学们，作为人们拥戴的党支部书记，此时此刻他还要面对狂奔而来的洪水，他像一座山，让我们走进老汉，联系上下文想一想：老汉还要面对 ，他像一座山。
生1：面对发疯似的人们，他像一座山。
生2：面对自己的生命安危，他像一座山。
师：是呀！他就是一座可以挽救人们生命，抵挡一切的高山。好，咱们一起合作着来读。
6、师：同学们，此时此刻你看到了一位怎样的老汉？
生：沉着的、镇定的、冷静的（板书）
师：人们看到了这座稳而不动的山，看到了这位沉着冷静的老汉，也就看到了生的希望，他就是人们心目中那座艰不可摧的靠山。再来一齐读。
五、感受老汉的无私无畏、不徇私情：
1、师：就在老汉的指挥下，一百多号人很快地排成对，依次奔上木桥。文中还有哪里令你感动。
生：老汉揪出儿子。当只剩下儿子与老汉时他却推了儿子一把。（点红“揪”“推”） 师：是啊！当在无情的洪水中只剩下他们父子俩时，老汉推了儿子一把。这一“推”你感受到什么？
生：父亲爱儿子。
师：当木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没时，老师似乎要喊什么？
2、师：是啊！在这样生死一线的关头，他把死的危险留给自己。而之前当洪水放肆地舔着人们的腰时，父亲却将儿子“揪”了出来，这一“揪”又意味着什么？ 生：将生的希望留给了别人，死的危险留给了儿子。放弃了自己儿子的生命。 师：是啊！为了维护当时稳定的局面，为了让群众们都能安全地过桥，他宁可牺牲自己亲生儿子的性命，同学们，读到这里，你仅仅是感动吗？还令人怎么样？生：“震憾”
3、师：那就让我们到文中再现那一幕令人震憾的画面吧！请同学们把文中的小
伙子换成儿子，再来体会着读一读。（课件换词）你感受到了什么？ 师追问：此时此刻，你又看到了一位怎样的老汉？
生：无私、不徇私情。（板书）
师：同学们，老汉这一推一揪看似矛盾的举动，背后隐藏的却是这无私无畏、不徇私情的精神呀！用你的朗读表达出来。（课件原文）
六、升华情感：
师：同学们这座窄窄的木桥没有了，老汉没有了，（擦黑板）但相信老汉会用他的血肉之躯在每一个经历过这次洪水的人们心中，阅读过这篇文章的人们心中筑起了一座不朽的桥。这座桥是指什么呢？
生：精神之桥。
师：这就是作者以“桥”为课题的深刻含义。