《认识整时》案例及反思
【设计意图】
认识“整时”是人教版第一册的内容。教参上的安排是将整时和半时安排在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，如果学生没有掌握好这部分知识，将为以后时间的学习造成影响。所以我将整时和半时分开教学，各为一课时。本节课是认识钟表第一课时认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，主要教学目标：1．通过观察，交流认识钟面。在认、读、拨的活动中认识几时整。2．通过指导训练学生对几时整的表述，培养口头表达的能力。3．通过游戏活动，激发学习的兴趣，渗透良好的作息习惯的养成教育。教学重点：认识钟面，会看整时;教学难点：几时整的表述。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，又依据一年级学生天生好奇、好玩、好动的天性。我采用开放式的教学，从学生的已有的生活经验出发，创设和谐的学习氛围，在学习的过程中让学生能参与观察、动手、比较等一系列的活动，使他们的思维可以得到尽情的跳跃，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。整个教学过程力求体现，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。真正实现让学生“动”起来，思维“活”起来。
【案例】
一、引入
1、课件引入（展示各种钟表）
师：今天，老师带来了我们生活中的好伙伴，它是谁呢？我们一起来看看吧！ 问：它是谁呀？（生：钟表）
2、揭示课题
师：好多漂亮的钟表呀，钟表有什么作用呢？它是怎样表示时间的呢？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
二、探究新知
引：要认识钟表会看时间，让我们先来认识钟面。
㈠认识钟面
1、学生观察，初步感知钟面
问：刚才看欣赏到了各式各样的钟表，它们的钟面都是一样的。小朋友们也带来
了自己的小闹钟。现在请大家仔细观察，钟面上都有些什么呀？和同桌互相说一说看谁最会观察。
2、具体了解钟面
（课件：展示一个钟面）
师：小朋友们都很认真的观察了钟面，
老师这里有一个空白钟面，你能帮老师把它变成一个完整的钟面吗？钟面上都有些什么？
①生：有12个数(课件出示)
②生：有12个大格，每个大格有5个小格
③生：有时针、分针、秒针
师：时针是什么样的？（短短的是时针）分针呢？（比较长的是分针）它们为什么叫这个名称你知道吗？今后我们还会继续来认识它们的。
你知道时针、分针是按什么方向转动的吗？用手势比划一下。
师：集合大家的智慧我们做好了一个完整的钟面，小朋友们可真棒！
3、指一指
师：请用刚才我们学会的名称，在你的钟面上指一指哪是时针，哪是分针，钟面上还有什么，说给你的同桌听一听。
（生生互动指一指）
4、小结
师小结：钟面上有12个数，还有12个大格，每个大格之间又分成5个小格。它们和时针、分针就构成了一个完整的钟面。
㈡认识整时
引：这些数、格子和指针又有什么作用呢？是怎样告诉我们时间的呢？接下来我们继续来研究!
1、认整时
⑴认识7时（课件：显示主题图）
①师：老师这里有一个钟面，你知道这是几时吗？（生：7点钟）
7点是日常所说的口语，今天我们要学会用数学语言来表达，你会把7点钟说成7时吗？（多指几名学生练习说几时）
②观察：你怎么知道这是7时？分针是指什么位置？时针指什么位置， ③生在钟面上拨出7时
④小结并板书：分针指12，时针指着7就是7时。
⑵认识1时（课件：显示1时的钟面图）
①师：这个钟面分针和时针分别指着几，是几时？
先独立观察、思考，再与同桌交流。
②全班汇报，交流认识1时的方法。（板书：1时）
③生在钟面上拨出1时
⑶认识3时（课件：显示3时的钟面图）
①请在钟面上拨出3时
②汇报，交流认识3时的方法。（课件：显示3时的钟面图）
⑷认识8时。（课件：显示8时的钟面图）
①生拨8时（课件：显示8时的钟面图）
②集体订正
⑸小结：像我们刚才认识的7时、1时、3时、8时都是整时。
2、归纳方法
⑴观察并思考：仔细观察这几个整时的钟面，时针和分针指向的位置有什么相同的地方？（生：分针都是指12）那有什么不同的地方？（生：时针指7就是7时，时针指1就是1时„„.）能不能用一个字来概括这些数吗？（几）（板书：几）
3、小结：分针指12，时针指着几就是几时。
师：通过观察比较我们自己归纳出了认整时的方法。 可真了不起呀！ ㈢、写一写
1、引：你知道几时除了这样写，还可以怎样写吗？你还在哪里见过不同的表示方式？
生：我在电子表上见过
2、出示：12时和电子钟12：00
3、读一读：你会读上面显示的时间吗？（出示各种电子表和钟）
4、小结：还可以像电子表这样表示整时，先写12再写两点，最后写两个0。在
练习本上写一写。
5、写一写：7时还可以怎么写呢？1时呢？3时呢？
（生在课堂练习本上写一写）
三、巩固应用
1、找朋友（贴出卡片）
引：你会用用这两种写法来表示整时了吗？让我们来玩一个游戏！找出自己的朋友。
4时 11时 2时 7时
7：00 2：00 11：00 4：00
师：谁来帮它们找朋友
学生做游戏
2、明明愉快的一天（课件出示）
①生边看边说一说
问：说一说现在是几时？
（引导学生会说“早上”7时，能加上表示时间的词语）
②用两种表示法，写一写。
3、情感教育
师：小朋友们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要向明明学习，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
四、全课总结：
1、今天这节课，你学到了什么本领呀?
（生说一说）
师：小朋友们学到了这么多本领。
2、延伸：游戏（形体表示时间）
①师生游戏
师：老师来当钟面，左手是时针，右手是分针，猜猜我表示的是几时？（3时）再过一个小时呢？
②生生游戏
师：谁来当钟面，大家来猜猜是几时？
请学生表演
【反思】
反思本课的教学，我有以下几点感悟：
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境
本课以活动为主线，创设了“制作钟面” 、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实
际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。
5、给学生说的机会，听的习惯。
低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展示，人人参与。
总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。
《认识整时》案例及反思
【设计意图】
认识“整时”是人教版第一册的内容。教参上的安排是将整时和半时安排在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，如果学生没有掌握好这部分知识，将为以后时间的学习造成影响。所以我将整时和半时分开教学，各为一课时。本节课是认识钟表第一课时认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，主要教学目标：1．通过观察，交流认识钟面。在认、读、拨的活动中认识几时整。2．通过指导训练学生对几时整的表述，培养口头表达的能力。3．通过游戏活动，激发学习的兴趣，渗透良好的作息习惯的养成教育。教学重点：认识钟面，会看整时;教学难点：几时整的表述。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，又依据一年级学生天生好奇、好玩、好动的天性。我采用开放式的教学，从学生的已有的生活经验出发，创设和谐的学习氛围，在学习的过程中让学生能参与观察、动手、比较等一系列的活动，使他们的思维可以得到尽情的跳跃，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。整个教学过程力求体现，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。真正实现让学生“动”起来，思维“活”起来。
【案例】
一、引入
1、课件引入（展示各种钟表）
师：今天，老师带来了我们生活中的好伙伴，它是谁呢？我们一起来看看吧！ 问：它是谁呀？（生：钟表）
2、揭示课题
师：好多漂亮的钟表呀，钟表有什么作用呢？它是怎样表示时间的呢？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
二、探究新知
引：要认识钟表会看时间，让我们先来认识钟面。
㈠认识钟面
1、学生观察，初步感知钟面
问：刚才看欣赏到了各式各样的钟表，它们的钟面都是一样的。小朋友们也带来
了自己的小闹钟。现在请大家仔细观察，钟面上都有些什么呀？和同桌互相说一说看谁最会观察。
2、具体了解钟面
（课件：展示一个钟面）
师：小朋友们都很认真的观察了钟面，
老师这里有一个空白钟面，你能帮老师把它变成一个完整的钟面吗？钟面上都有些什么？
①生：有12个数(课件出示)
②生：有12个大格，每个大格有5个小格
③生：有时针、分针、秒针
师：时针是什么样的？（短短的是时针）分针呢？（比较长的是分针）它们为什么叫这个名称你知道吗？今后我们还会继续来认识它们的。
你知道时针、分针是按什么方向转动的吗？用手势比划一下。
师：集合大家的智慧我们做好了一个完整的钟面，小朋友们可真棒！
3、指一指
师：请用刚才我们学会的名称，在你的钟面上指一指哪是时针，哪是分针，钟面上还有什么，说给你的同桌听一听。
（生生互动指一指）
4、小结
师小结：钟面上有12个数，还有12个大格，每个大格之间又分成5个小格。它们和时针、分针就构成了一个完整的钟面。
㈡认识整时
引：这些数、格子和指针又有什么作用呢？是怎样告诉我们时间的呢？接下来我们继续来研究!
1、认整时
⑴认识7时（课件：显示主题图）
①师：老师这里有一个钟面，你知道这是几时吗？（生：7点钟）
7点是日常所说的口语，今天我们要学会用数学语言来表达，你会把7点钟说成7时吗？（多指几名学生练习说几时）
②观察：你怎么知道这是7时？分针是指什么位置？时针指什么位置， ③生在钟面上拨出7时
④小结并板书：分针指12，时针指着7就是7时。
⑵认识1时（课件：显示1时的钟面图）
①师：这个钟面分针和时针分别指着几，是几时？
先独立观察、思考，再与同桌交流。
②全班汇报，交流认识1时的方法。（板书：1时）
③生在钟面上拨出1时
⑶认识3时（课件：显示3时的钟面图）
①请在钟面上拨出3时
②汇报，交流认识3时的方法。（课件：显示3时的钟面图）
⑷认识8时。（课件：显示8时的钟面图）
①生拨8时（课件：显示8时的钟面图）
②集体订正
⑸小结：像我们刚才认识的7时、1时、3时、8时都是整时。
2、归纳方法
⑴观察并思考：仔细观察这几个整时的钟面，时针和分针指向的位置有什么相同的地方？（生：分针都是指12）那有什么不同的地方？（生：时针指7就是7时，时针指1就是1时„„.）能不能用一个字来概括这些数吗？（几）（板书：几）
3、小结：分针指12，时针指着几就是几时。
师：通过观察比较我们自己归纳出了认整时的方法。 可真了不起呀！ ㈢、写一写
1、引：你知道几时除了这样写，还可以怎样写吗？你还在哪里见过不同的表示方式？
生：我在电子表上见过
2、出示：12时和电子钟12：00
3、读一读：你会读上面显示的时间吗？（出示各种电子表和钟）
4、小结：还可以像电子表这样表示整时，先写12再写两点，最后写两个0。在
练习本上写一写。
5、写一写：7时还可以怎么写呢？1时呢？3时呢？
（生在课堂练习本上写一写）
三、巩固应用
1、找朋友（贴出卡片）
引：你会用用这两种写法来表示整时了吗？让我们来玩一个游戏！找出自己的朋友。
4时 11时 2时 7时
7：00 2：00 11：00 4：00
师：谁来帮它们找朋友
学生做游戏
2、明明愉快的一天（课件出示）
①生边看边说一说
问：说一说现在是几时？
（引导学生会说“早上”7时，能加上表示时间的词语）
②用两种表示法，写一写。
3、情感教育
师：小朋友们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要向明明学习，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
四、全课总结：
1、今天这节课，你学到了什么本领呀?
（生说一说）
师：小朋友们学到了这么多本领。
2、延伸：游戏（形体表示时间）
①师生游戏
师：老师来当钟面，左手是时针，右手是分针，猜猜我表示的是几时？（3时）再过一个小时呢？
②生生游戏
师：谁来当钟面，大家来猜猜是几时？
请学生表演
【反思】
反思本课的教学，我有以下几点感悟：
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境
本课以活动为主线，创设了“制作钟面” 、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实
际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。
5、给学生说的机会，听的习惯。
低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展示，人人参与。
总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。