三月桃花水
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中词语，并能理解课文中词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河之情。
教学重难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师带你们体会了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，如果把春潮比作身强体壮的伟男子，三月桃花水就像什么呢？
板书课题：三月桃花水
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
6、教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得通顺而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
3、教师引导：
“是什么声音”——三月桃花水的水声，“是什么光芒”——三月桃花水的水面。
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、结合学生的回答，教师相机点拨：
3、分男、女生读描写“水声”、“光芒”的段落。
4、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了那些美景？
5、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
6、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？
8、有感情地朗读全文。
五、拓展：
简介桃花江及其景色。
六、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨( ) 鞠( ) 纤( ) 瓣( ) 犁( ) 掬( ) 迁( ) 辩( ) 衷( ) 辫( ) 鸟( )
衰( ) 辨( ) 袅( )
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
什么光芒？
竖琴 明镜
三月桃花水
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中词语，并能理解课文中词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河之情。
教学重难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师带你们体会了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，如果把春潮比作身强体壮的伟男子，三月桃花水就像什么呢？
板书课题：三月桃花水
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
6、教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得通顺而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
3、教师引导：
“是什么声音”——三月桃花水的水声，“是什么光芒”——三月桃花水的水面。
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、结合学生的回答，教师相机点拨：
3、分男、女生读描写“水声”、“光芒”的段落。
4、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了那些美景？
5、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
6、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？
8、有感情地朗读全文。
五、拓展：
简介桃花江及其景色。
六、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨( ) 鞠( ) 纤( ) 瓣( ) 犁( ) 掬( ) 迁( ) 辩( ) 衷( ) 辫( ) 鸟( )
衰( ) 辨( ) 袅( )
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
什么光芒？
竖琴 明镜