三英语试卷分析
2016届高三第二次诊断性考试试题以2016年高考考试大纲为依据，对高三英语学科在高三后期复习阶段作出的一次检测。本次试题整体区分度较好，可信度高，有效地检测了考生现有的知识水平。 准确的反映出来了学生的目前知识的掌握状况和存在的问题，如个别学生能力不够全面，综合问题的处理不是很好。
一、试卷各部分评析
阅读理解
阅读理解考察了5篇文章，总的看来阅读的平均得分较理想，主要是试题设置比较容易。A 篇是记叙文，叙述了屠呦呦和她的研究。B篇是新闻，报道一购物中心发生的人质劫持事件。C篇是议论文，介绍每个人一天都有能量周期并建议如何达到最佳工作境界。D篇是科普说明文，阐述动物（鸟类、蜜蜂）如何利用太阳，地球磁场飞行。E篇是七选五，提出了生活中如何感激别人的几条建议 该部分的主要考查内容在试卷中的分布如下：
1.理解主旨大意：47、53
2.掌握细节内容：41、42、44、45、49、54、55、57
3.推测生词的词义、理解文中句子含义：43、46
4.作出判断、推理：48、50、51、52、56、58、59、60
从得分情况看41、46 、49、 56、 59 、60 得分较低， 41题学生可能受相关历史知识，部分知识面广的学生容易根据常识去选择答案，要给学生强调我们应从原文中获取信息，从而选出正确答案。46题属于词义猜测，猜测disarm这个单词的含义。arm有武装、装备的意思，再想到dis是一个否定意义的前缀，那么disarm的意思就很明显了。49题学生只要注意到第二段最后一句话的具体含义，很容易作出正确选择。56题很多学生对于题干中的„the Sun’s position is not fixed?这句话中的fixed意思是“确定的”,部分学生不了解其意，导致没读懂题而误选答案。E篇文章属于议论文，要准确把握整篇文章的意思，对于中等生和差生而言，有难度；看完文章后感觉“不知所曰”，所以无法对选项作出准确判断。
任务型阅读
这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。
完形填空
完形填空着重考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力，要求考生必须根据上下文分析语句间的意义关系才能正确选择答案。主要考查：
1、词的用法及搭配；
2、句子意义的逻辑性、篇章的衔接手段；
3、篇章连贯
完形填空的答题情况相对较低，但考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位，导致有些题的过失性丢分，对于中等生和差生来说是一个急需解决的问题。每篇完形填空都会有1-2道可以根据上下文找到答案的题。比如29题，就可以根据
上一句话推测出该选B，又如35题，可以根据25 26两空所在句子，判断出选A。38题可以根据第三段最后三句话选出答案。34题学生可能对recognition 这个单词可以表示赞誉、赏识、奖赏的意思不清楚，导致错选。37题学生对于(Even I tried to find someone’s lost bag, and when I returned it, did not speak of any extra effort.)这个句子意思没有准确理解，导致错选。
语法填空
该部分试题平中等，得分也偏低，主要是学生的基础知识比较薄弱，识记不准确，不会分析句子结构。例如：
短文改错：
改错题偏难，得分偏低，说明考生的英语语法基础较为薄弱，不能从文章的整体入手去分析每一句话的细节，如时态、语态、名词的单复数、各种搭配短语、连词辨析、主动关系或被动关系。如72题，be similar to 这个短语学生应该很熟悉。73题中 be busy with +名词，be busy( in)doing。错误较多的是74 、75两题。74题中when 引导时间状语从句，此处前后主语不一致，不会是非谓语动词作状语。75题如果学生想到在状语从句中，从句用一般现在时表将来，那么主句该用将来时，就该想到添加一个will。
书面表达：
书面表达要求写生给好朋友介绍自己最喜爱的运动，从何时开始喜欢，现在的训练情况和从中得到的益处这儿三个方面来写。这是个同学们熟悉的话题。单学生还是审题不清，表达不到位。如：1句子以简单句居多，缺乏三大从句的表达。2缺乏过渡词和高级词汇，如besides, as far as I’m concerned. 3基础语法的错误。如主谓不一致，时态错误，非谓语动词与谓语动词用法混淆，句子缺乏关键词等。4:部分学生出现要点遗漏。5书写也是一个问题，字迹潦草和卷面不整洁。
二、解决方略探讨
1、阅读是重点
阅读是高考得分的一个重点，“得阅读者得天下”，这句话充分说明阅读在高考中的分量。高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考察深层次为主。如：理解主旨大意；掌握细节内容；推测生词的词义、理解文中句子含义；作出判断、推理；理解作者写作意图；归纳标题等。
在平常的练习中要做到精选阅读材料,让学生广泛接触不同体裁的阅读篇章，如：记叙文、说明文、议论文、应用文和不同题材的文章，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强，难易度与高考相近的文章，让学生进行限时阅读训练。在评讲中主意一下几点：
1）对长句、难句的分析训练，提高深层次理解问题的解答能力，从而有效提高阅读理解题的得分率。
2）语篇分析时，处理阅读理解文章中出现的高考核心词汇，增加其复现率，巩固词汇量，以达到阅读与词汇互相促进的作用。
3）着力于研究文章体裁与阅读理解试题的联系，点拨长、难篇章阅读理解的解题方法。
4）阅读是重中之重，必须要有量的积累才能有质的飞跃,要做到每天练习1-2篇。
2、完形填空
在完形填空练习中尽量做到十二字原则：瞻前顾后、上下求索、左顾右盼、首尾一致。同时还要做到对重点词组、习语、和常用句型的积累；注意词汇在不同语境中的不同含义。利用好语篇的过渡词，有助于帮助学生理清文章脉络，弄清上下文联系。利用好文化背景知识和生活常识，也有助于对选项作出准确判断。
3.、 语法填空
4.、 短文改错
短文改错一直是高考的一个难点，普遍得分率低。可以把最近几年的高考改错题给学生做，然后让学生总结改错的规律。同时，可以从一下三方面指导学生：
1.通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑方面的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的(或是不易看出错误)。但是，如果联系上下文，就会发现该句的问题所在。
2.分句阅读，逐行找错。这时就要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析。
3.在短文改错时，不能改变短文中句子本身的意义。同样，如果需要改变句子的结构或连词等方面的错误时，也一定要围绕文章的中心意思来改错。
5、书面表达
1、书面表达训练还要有计划，循序渐进地进行，有针对性地培养学生的语言生成能力。让学会模仿并背诵好句，每人拥有自己的句子库。在训练过程中对不同的学生应提出不同的要求。对于基础较差的学生，要鼓励写出几个有把握的句子，而不要胡编乱造。对于中等生要鼓励尽量避免错误，注意篇章逻辑与连贯性。而基础较好的同学可以发挥自己的长项，增加亮点，争取高分。
2、对各种体裁的作文都要有针对性的训练，掌握常见的格式要求与语言特点。
3、当前高考作文越来越开放这一形式，让我们要加强对于写作内容丰富性的训练，而不是仅仅在词句的表达上下功夫。一篇好的作文不在于用了多少的华丽的辞藻，而是能够合理巧妙的用实在的语言写出丰富的内容，那才是学习写作的真正目的。
7、日常交际用语归纳
高中英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。
三、今后高三复课教学方面的建议
1、认真研究新考试说明，明确并把握高考英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。
2、加强基本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写能力的培养。在平时教学中要注意语音教学，重视学生的固定句型句式的记忆和训练。高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，阅读材料中过多的生词不利于阅读活动的正常进行。《课标》大幅度提高了对学生应熟练掌握的单词和习语及固定搭配的要求，从近2000个增长到3500个。因此，高三总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，
以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考；
3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及文章深层含义的理解。加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等。也要练就一项更强的赏析和表达英语的能力。
4、进一步加强写作训练，提高学生遣词造句、组句成篇的能力，从而提高考生的书面表达能力。每周一篇书面表达训练。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。
5、认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放是地进行指导和训练。
三英语试卷分析
2016届高三第二次诊断性考试试题以2016年高考考试大纲为依据，对高三英语学科在高三后期复习阶段作出的一次检测。本次试题整体区分度较好，可信度高，有效地检测了考生现有的知识水平。 准确的反映出来了学生的目前知识的掌握状况和存在的问题，如个别学生能力不够全面，综合问题的处理不是很好。
一、试卷各部分评析
阅读理解
阅读理解考察了5篇文章，总的看来阅读的平均得分较理想，主要是试题设置比较容易。A 篇是记叙文，叙述了屠呦呦和她的研究。B篇是新闻，报道一购物中心发生的人质劫持事件。C篇是议论文，介绍每个人一天都有能量周期并建议如何达到最佳工作境界。D篇是科普说明文，阐述动物（鸟类、蜜蜂）如何利用太阳，地球磁场飞行。E篇是七选五，提出了生活中如何感激别人的几条建议 该部分的主要考查内容在试卷中的分布如下：
1.理解主旨大意：47、53
2.掌握细节内容：41、42、44、45、49、54、55、57
3.推测生词的词义、理解文中句子含义：43、46
4.作出判断、推理：48、50、51、52、56、58、59、60
从得分情况看41、46 、49、 56、 59 、60 得分较低， 41题学生可能受相关历史知识，部分知识面广的学生容易根据常识去选择答案，要给学生强调我们应从原文中获取信息，从而选出正确答案。46题属于词义猜测，猜测disarm这个单词的含义。arm有武装、装备的意思，再想到dis是一个否定意义的前缀，那么disarm的意思就很明显了。49题学生只要注意到第二段最后一句话的具体含义，很容易作出正确选择。56题很多学生对于题干中的„the Sun’s position is not fixed?这句话中的fixed意思是“确定的”,部分学生不了解其意，导致没读懂题而误选答案。E篇文章属于议论文，要准确把握整篇文章的意思，对于中等生和差生而言，有难度；看完文章后感觉“不知所曰”，所以无法对选项作出准确判断。
任务型阅读
这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。
完形填空
完形填空着重考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力，要求考生必须根据上下文分析语句间的意义关系才能正确选择答案。主要考查：
1、词的用法及搭配；
2、句子意义的逻辑性、篇章的衔接手段；
3、篇章连贯
完形填空的答题情况相对较低，但考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位，导致有些题的过失性丢分，对于中等生和差生来说是一个急需解决的问题。每篇完形填空都会有1-2道可以根据上下文找到答案的题。比如29题，就可以根据
上一句话推测出该选B，又如35题，可以根据25 26两空所在句子，判断出选A。38题可以根据第三段最后三句话选出答案。34题学生可能对recognition 这个单词可以表示赞誉、赏识、奖赏的意思不清楚，导致错选。37题学生对于(Even I tried to find someone’s lost bag, and when I returned it, did not speak of any extra effort.)这个句子意思没有准确理解，导致错选。
语法填空
该部分试题平中等，得分也偏低，主要是学生的基础知识比较薄弱，识记不准确，不会分析句子结构。例如：
短文改错：
改错题偏难，得分偏低，说明考生的英语语法基础较为薄弱，不能从文章的整体入手去分析每一句话的细节，如时态、语态、名词的单复数、各种搭配短语、连词辨析、主动关系或被动关系。如72题，be similar to 这个短语学生应该很熟悉。73题中 be busy with +名词，be busy( in)doing。错误较多的是74 、75两题。74题中when 引导时间状语从句，此处前后主语不一致，不会是非谓语动词作状语。75题如果学生想到在状语从句中，从句用一般现在时表将来，那么主句该用将来时，就该想到添加一个will。
书面表达：
书面表达要求写生给好朋友介绍自己最喜爱的运动，从何时开始喜欢，现在的训练情况和从中得到的益处这儿三个方面来写。这是个同学们熟悉的话题。单学生还是审题不清，表达不到位。如：1句子以简单句居多，缺乏三大从句的表达。2缺乏过渡词和高级词汇，如besides, as far as I’m concerned. 3基础语法的错误。如主谓不一致，时态错误，非谓语动词与谓语动词用法混淆，句子缺乏关键词等。4:部分学生出现要点遗漏。5书写也是一个问题，字迹潦草和卷面不整洁。
二、解决方略探讨
1、阅读是重点
阅读是高考得分的一个重点，“得阅读者得天下”，这句话充分说明阅读在高考中的分量。高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考察深层次为主。如：理解主旨大意；掌握细节内容；推测生词的词义、理解文中句子含义；作出判断、推理；理解作者写作意图；归纳标题等。
在平常的练习中要做到精选阅读材料,让学生广泛接触不同体裁的阅读篇章，如：记叙文、说明文、议论文、应用文和不同题材的文章，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强，难易度与高考相近的文章，让学生进行限时阅读训练。在评讲中主意一下几点：
1）对长句、难句的分析训练，提高深层次理解问题的解答能力，从而有效提高阅读理解题的得分率。
2）语篇分析时，处理阅读理解文章中出现的高考核心词汇，增加其复现率，巩固词汇量，以达到阅读与词汇互相促进的作用。
3）着力于研究文章体裁与阅读理解试题的联系，点拨长、难篇章阅读理解的解题方法。
4）阅读是重中之重，必须要有量的积累才能有质的飞跃,要做到每天练习1-2篇。
2、完形填空
在完形填空练习中尽量做到十二字原则：瞻前顾后、上下求索、左顾右盼、首尾一致。同时还要做到对重点词组、习语、和常用句型的积累；注意词汇在不同语境中的不同含义。利用好语篇的过渡词，有助于帮助学生理清文章脉络，弄清上下文联系。利用好文化背景知识和生活常识，也有助于对选项作出准确判断。
3.、 语法填空
4.、 短文改错
短文改错一直是高考的一个难点，普遍得分率低。可以把最近几年的高考改错题给学生做，然后让学生总结改错的规律。同时，可以从一下三方面指导学生：
1.通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑方面的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的(或是不易看出错误)。但是，如果联系上下文，就会发现该句的问题所在。
2.分句阅读，逐行找错。这时就要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析。
3.在短文改错时，不能改变短文中句子本身的意义。同样，如果需要改变句子的结构或连词等方面的错误时，也一定要围绕文章的中心意思来改错。
5、书面表达
1、书面表达训练还要有计划，循序渐进地进行，有针对性地培养学生的语言生成能力。让学会模仿并背诵好句，每人拥有自己的句子库。在训练过程中对不同的学生应提出不同的要求。对于基础较差的学生，要鼓励写出几个有把握的句子，而不要胡编乱造。对于中等生要鼓励尽量避免错误，注意篇章逻辑与连贯性。而基础较好的同学可以发挥自己的长项，增加亮点，争取高分。
2、对各种体裁的作文都要有针对性的训练，掌握常见的格式要求与语言特点。
3、当前高考作文越来越开放这一形式，让我们要加强对于写作内容丰富性的训练，而不是仅仅在词句的表达上下功夫。一篇好的作文不在于用了多少的华丽的辞藻，而是能够合理巧妙的用实在的语言写出丰富的内容，那才是学习写作的真正目的。
7、日常交际用语归纳
高中英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的30项“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。
三、今后高三复课教学方面的建议
1、认真研究新考试说明，明确并把握高考英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。
2、加强基本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写能力的培养。在平时教学中要注意语音教学，重视学生的固定句型句式的记忆和训练。高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，阅读材料中过多的生词不利于阅读活动的正常进行。《课标》大幅度提高了对学生应熟练掌握的单词和习语及固定搭配的要求，从近2000个增长到3500个。因此，高三总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，
以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考；
3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及文章深层含义的理解。加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等。也要练就一项更强的赏析和表达英语的能力。
4、进一步加强写作训练，提高学生遣词造句、组句成篇的能力，从而提高考生的书面表达能力。每周一篇书面表达训练。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。
5、认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放是地进行指导和训练。