小学数学教学心得体会
我是一名乡村小学数学教师，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但在教学过程中也遇到了各种各样的问题，下面我就此谈谈几点粗浅的体会：
一、教法、学法的转变
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
二、评价、关系的转变
新课程要求变重结果评价为重过程评价，强调多元化的评价方法。这既有利于引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，承认个人的局限，表现自己的能力；又能充分考虑学生的个别差异，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿，要倡导教学民主，建立平等的师生关系。
三、教学中的困惑
新课改对家庭教育的要求更高了，而我们是农村小学，留守儿童很多，家长对教材不理解甚至不过问。对课时安排上更紧了，我们四年级数学每周只有四课时，对于优生，尖子将更尖，但对于差生，差生更差；对教师课堂调控更难了，强调以学生为主体，多种形式的教学，如小组合作探究，教师也要参与其中，并做必要的指导，难以实现关注每一个学生；对课前准备更复杂了，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，但是，我们是农村小学，
硬件条件跟不上，上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。
四、小学数学教学之我见
1、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、积极提问，贯穿课堂始终。要想学生满堂都会专心听你的课那是不可能的，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，去思考你提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，而且提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
3、设计质疑教学，激发学生学习欲望。充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫；重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯；在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识；教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
4、培养和提高学生学习数学的兴趣，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵，我们的爱会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。
小学数学教学心得体会
我是一名乡村小学数学教师，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但在教学过程中也遇到了各种各样的问题，下面我就此谈谈几点粗浅的体会：
一、教法、学法的转变
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
二、评价、关系的转变
新课程要求变重结果评价为重过程评价，强调多元化的评价方法。这既有利于引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，承认个人的局限，表现自己的能力；又能充分考虑学生的个别差异，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿，要倡导教学民主，建立平等的师生关系。
三、教学中的困惑
新课改对家庭教育的要求更高了，而我们是农村小学，留守儿童很多，家长对教材不理解甚至不过问。对课时安排上更紧了，我们四年级数学每周只有四课时，对于优生，尖子将更尖，但对于差生，差生更差；对教师课堂调控更难了，强调以学生为主体，多种形式的教学，如小组合作探究，教师也要参与其中，并做必要的指导，难以实现关注每一个学生；对课前准备更复杂了，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，但是，我们是农村小学，
硬件条件跟不上，上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。
四、小学数学教学之我见
1、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、积极提问，贯穿课堂始终。要想学生满堂都会专心听你的课那是不可能的，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，去思考你提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，而且提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
3、设计质疑教学，激发学生学习欲望。充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫；重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯；在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识；教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
4、培养和提高学生学习数学的兴趣，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵，我们的爱会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。