二年级语文《风》教学设计
王爱萍
教材分析：
《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。 教法分析：
这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其他课文少，因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”（读通、读懂、读好、读熟）完成课文的学习。 教学目标：
1、识字3个,理解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。
3、体会诗的意境,激发热爱大自然的情感。
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会诗的意境，续编诗歌。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
云儿见它让路，小草见它弯腰，小树见它点头，花儿见它微笑。
教师揭示、板书课题：风
二、播放录音范读,创设情境。
1、风是大自然的一种天气现象，你还知道哪些天气象现象呢？他们与风有什么不同？（学生自由发言） ２、教师小结：看不见 摸不着
３、就让我们来欣赏叶圣陶爷爷的《风》这首小诗。
４、出示课文，学生初读。
５、播放录音，学生倾听。
三、初读课文，解决生字。（读通）
1、师：同学们，听了这么优美的诗，你想不想也来读一读呢？下面就请你自己读一读课文，注意要把课 文里的生字读正确，把句子读通顺。（学生自由读）
2、同学们读得很认真，谁愿意来读给同学们听一听呢？（指名读课文，其他同学评价。）
3、出示生词，指名认读。
四、再读课文，感知课文内容。（读懂）
1、师：刚才我们读了课文，现在有个问题想考考大家：诗中哪些地方告诉我们风来了，请你用－－－ －－在课文中划一划。（学生默读课文、圈划关键词语，师巡视指导。）
2、学生汇报：树叶颤动、林木点头、河水起波。
３、逐小节学习课文。 强调：颤动----抖动 多音字：正
４、教师结合学生的回答，课件演示以上情景并板书。
风 树叶颤动 风在那儿了
（看不见、 林木点头 风正走过了 拟人句
摸不着 ） 河水起波 风来游戏了
５、师：说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水 的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样？
（生自由发言。） 小结：微风
五、训练朗读，品味感情。（读好）
1、多么温柔的风啊！就象妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。同学们你们喜欢这首诗的哪一小节，先自己美美地读一读，再谈谈感受。
（学生自读、品悟。）
4、这三个小节有哪些相同的地方呢？（学生回答后，结合课件小结。）
５、 提问：风还会到哪里呢？（学生回答后，结合课件小结。）
随风摆动的柳枝 转动的风车 飞舞的蒲公英 迎风飘扬的五星红旗
小朋友胸前舞动的红领巾 波涛汹涌的海面及海风声 悦耳的风铃声
小结：观察自然现象，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听
五、指导感情朗读：
1、配乐指名读 ； 2、配乐全班齐读，
六、尝试背诵课文。（读熟）
1、默读课文，找找课文在写法上有什么规律？（学生讨论汇报：每一小节第一句话是重复的。）
2、根据板书，试着不看书复述内容。
3、尝试背诵。
4、指名配乐背诵。
七、课文拓展，续编诗歌。
1、我们还在哪些情况下可以感受到风的来临。（学生自由畅言。）
2、出示：谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是 （ ） ，
我们知道 （ ）。
（小组内讨论轮流说。）
3、说说课外收集的与风有关的成语。
八、课外作业：续写诗歌。
板书设计：
风 树叶颤动 风在那儿了
（看不见、 林木点头 风正走过了 拟人句
摸不着 ） 河水起波 风来游戏了
二年级语文《风》教学设计
王爱萍
教材分析：
《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。 教法分析：
这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其他课文少，因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”（读通、读懂、读好、读熟）完成课文的学习。 教学目标：
1、识字3个,理解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。
3、体会诗的意境,激发热爱大自然的情感。
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会诗的意境，续编诗歌。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课。
云儿见它让路，小草见它弯腰，小树见它点头，花儿见它微笑。
教师揭示、板书课题：风
二、播放录音范读,创设情境。
1、风是大自然的一种天气现象，你还知道哪些天气象现象呢？他们与风有什么不同？（学生自由发言） ２、教师小结：看不见 摸不着
３、就让我们来欣赏叶圣陶爷爷的《风》这首小诗。
４、出示课文，学生初读。
５、播放录音，学生倾听。
三、初读课文，解决生字。（读通）
1、师：同学们，听了这么优美的诗，你想不想也来读一读呢？下面就请你自己读一读课文，注意要把课 文里的生字读正确，把句子读通顺。（学生自由读）
2、同学们读得很认真，谁愿意来读给同学们听一听呢？（指名读课文，其他同学评价。）
3、出示生词，指名认读。
四、再读课文，感知课文内容。（读懂）
1、师：刚才我们读了课文，现在有个问题想考考大家：诗中哪些地方告诉我们风来了，请你用－－－ －－在课文中划一划。（学生默读课文、圈划关键词语，师巡视指导。）
2、学生汇报：树叶颤动、林木点头、河水起波。
３、逐小节学习课文。 强调：颤动----抖动 多音字：正
４、教师结合学生的回答，课件演示以上情景并板书。
风 树叶颤动 风在那儿了
（看不见、 林木点头 风正走过了 拟人句
摸不着 ） 河水起波 风来游戏了
５、师：说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水 的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样？
（生自由发言。） 小结：微风
五、训练朗读，品味感情。（读好）
1、多么温柔的风啊！就象妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。同学们你们喜欢这首诗的哪一小节，先自己美美地读一读，再谈谈感受。
（学生自读、品悟。）
4、这三个小节有哪些相同的地方呢？（学生回答后，结合课件小结。）
５、 提问：风还会到哪里呢？（学生回答后，结合课件小结。）
随风摆动的柳枝 转动的风车 飞舞的蒲公英 迎风飘扬的五星红旗
小朋友胸前舞动的红领巾 波涛汹涌的海面及海风声 悦耳的风铃声
小结：观察自然现象，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听
五、指导感情朗读：
1、配乐指名读 ； 2、配乐全班齐读，
六、尝试背诵课文。（读熟）
1、默读课文，找找课文在写法上有什么规律？（学生讨论汇报：每一小节第一句话是重复的。）
2、根据板书，试着不看书复述内容。
3、尝试背诵。
4、指名配乐背诵。
七、课文拓展，续编诗歌。
1、我们还在哪些情况下可以感受到风的来临。（学生自由畅言。）
2、出示：谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是 （ ） ，
我们知道 （ ）。
（小组内讨论轮流说。）
3、说说课外收集的与风有关的成语。
八、课外作业：续写诗歌。
板书设计：
风 树叶颤动 风在那儿了
（看不见、 林木点头 风正走过了 拟人句
摸不着 ） 河水起波 风来游戏了