小学语文组织教学的有效策略案例分析
太石小学：严康杰
我所授的是二年级语文，针对这次研究的内容及方向，在课堂大力实施，并取得良好效果，下面结合自己的教学实际，对有效的组织教学对课堂的影响作分析：
一、具体案例
本班二年级学生在上一年级时，学习成绩低，生均分35.7，为了解决这一困境，论证论文的可行性，我深入反思，结合论文，从多方面入手，逐步改变学生学习态度和学习习惯，狠抓课堂优化，提升教学手段，学生在本学期取得了很大的进步，生均达到72.4，为我的论文可行性和实用性作出了最好的论证。
二、采用的手段
首先，在本学期的第一节课就对学生从严要求，详细了解学生的动态，上课前提前几分钟进教室，让学生把书桌摆整齐，把跟本节课无关的东西拿走或放到桌板底下，塞进书包里，课桌上就放课本等该用的东西，告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样？等等一系列的规则。不允许上课时乱动文具或文具盒，不能把抽屉里的饮料、小玩意儿，学生随着时间的推移，慢慢养成了良好的习惯，课堂组织时也显得得心应手了。
其次，我在上课时，经常从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学
生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，让学生从一开始就被设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中。比如：在教学中，针对二年级学生基础知识差，我主抓生字教学和朗读，生字教学时，我先让他们画不认识的字，再同桌帮助读，后进行引申、指导，学生都能在每节课上掌握所学生子；在进行课文朗读时，采用多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）充分调动学生积极性，保持注意力集中，使学生的识字能力得到有效的提高。
再次，在教学时坚持以兴趣为主要出发点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境；及时进行评价，激发学生的学习兴趣；培养问题意识，调动学生的学习积极性。采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生的素质得到全面、有效地发展，学生也觉得学习是一种快乐的事，高兴的事。如运用教具和教学辅助手段，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些儿歌、故事、谜语、引起学生争议和思考的问题等让学生对课文的学习产生兴趣。为了活跃课堂，有时我在课堂上就说：“请会读这些音节的同学站起来用你最优美的声音读给大家听”、“现在我们就站在舞台上，请大家站起来一起朗诵”、“某某同学你真的很靓”、“哇，你进步的神速，我都赶不上”等等富有感染力的语言，激励学生回答问题。二年级学
生都很爱表现，这样全班都起来声情并茂地大声地朗读，通过这一激、一读、一表扬，学生的精神面貌顿时有了新的改观。
最后，课堂中经常用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化，运用多种形式调动学生的学习积极性。当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验，在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升，让学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。比如在学生回答问题上不拘于单一的形式，运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，有时还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。
三、反馈出的效果
良好的组织能有效的促使课堂教学效果的大幅度提升，对教师教学能力得到具体体现，通过一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作尝试，不仅懂得了课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还学会合理关注每一位学生，善于倾听学生的心声，并运用一定的组织管理艺术，充分调动学生的积极主动性，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。通过实践，让我明白了：良好的收获与努力分不开，只要用心去做，积极探索，没有差的学生，只要不断探究，就会得到丰硕的收获。
小学语文组织教学的有效策略案例分析
太石小学：严康杰
我所授的是二年级语文，针对这次研究的内容及方向，在课堂大力实施，并取得良好效果，下面结合自己的教学实际，对有效的组织教学对课堂的影响作分析：
一、具体案例
本班二年级学生在上一年级时，学习成绩低，生均分35.7，为了解决这一困境，论证论文的可行性，我深入反思，结合论文，从多方面入手，逐步改变学生学习态度和学习习惯，狠抓课堂优化，提升教学手段，学生在本学期取得了很大的进步，生均达到72.4，为我的论文可行性和实用性作出了最好的论证。
二、采用的手段
首先，在本学期的第一节课就对学生从严要求，详细了解学生的动态，上课前提前几分钟进教室，让学生把书桌摆整齐，把跟本节课无关的东西拿走或放到桌板底下，塞进书包里，课桌上就放课本等该用的东西，告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样？等等一系列的规则。不允许上课时乱动文具或文具盒，不能把抽屉里的饮料、小玩意儿，学生随着时间的推移，慢慢养成了良好的习惯，课堂组织时也显得得心应手了。
其次，我在上课时，经常从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学
生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，让学生从一开始就被设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中。比如：在教学中，针对二年级学生基础知识差，我主抓生字教学和朗读，生字教学时，我先让他们画不认识的字，再同桌帮助读，后进行引申、指导，学生都能在每节课上掌握所学生子；在进行课文朗读时，采用多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）充分调动学生积极性，保持注意力集中，使学生的识字能力得到有效的提高。
再次，在教学时坚持以兴趣为主要出发点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境；及时进行评价，激发学生的学习兴趣；培养问题意识，调动学生的学习积极性。采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生的素质得到全面、有效地发展，学生也觉得学习是一种快乐的事，高兴的事。如运用教具和教学辅助手段，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些儿歌、故事、谜语、引起学生争议和思考的问题等让学生对课文的学习产生兴趣。为了活跃课堂，有时我在课堂上就说：“请会读这些音节的同学站起来用你最优美的声音读给大家听”、“现在我们就站在舞台上，请大家站起来一起朗诵”、“某某同学你真的很靓”、“哇，你进步的神速，我都赶不上”等等富有感染力的语言，激励学生回答问题。二年级学
生都很爱表现，这样全班都起来声情并茂地大声地朗读，通过这一激、一读、一表扬，学生的精神面貌顿时有了新的改观。
最后，课堂中经常用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化，运用多种形式调动学生的学习积极性。当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验，在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升，让学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。比如在学生回答问题上不拘于单一的形式，运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，有时还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。
三、反馈出的效果
良好的组织能有效的促使课堂教学效果的大幅度提升，对教师教学能力得到具体体现，通过一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作尝试，不仅懂得了课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还学会合理关注每一位学生，善于倾听学生的心声，并运用一定的组织管理艺术，充分调动学生的积极主动性，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。通过实践，让我明白了：良好的收获与努力分不开，只要用心去做，积极探索，没有差的学生，只要不断探究，就会得到丰硕的收获。