《金属的化学性质》说课稿
各位评委、各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元课题二《金属的化学性质》。对于本课题，我将从教材、学情、教法、教学过程、反思评价等五个方面谈谈我的教学设计。
一、认真研读，分析教材：
1、教材的地位及其作用
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2，第9页至13页的内容，具体主要有，常见金属的三点化学性质，及置换反应。本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础，而且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2、立足课标，确定目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：
①知道铁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；
③能用金属活动性顺序，对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法目标：
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯
（3）情感态度与价值观目标：
①培养学生的合作意识，以及严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； ②发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情。
3、立足目标，明确重、难点
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸碱盐的知识做了铺垫；而且金属在生产生活中广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生的思维能力、生活经验以及年龄特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际问题。
4、对教材处理的创新之处
教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者。在11页，教材设计了金属活动性顺序的实验探究。而我对此活动做一点改进：首先提供关于铝、铜、银的一些常用溶液；然后要求学生仿照铁与硫酸铜溶液的反应，自行设计实验，验证铝与铜，铜与银的活动性顺序；最后自学教材，对比分析。由实验探究，改为小组合作，设计实验。增加了一些难度，但是却训练了学生的实验设计能力。
二、深入学生，了解学情：
1、知识储备：通过本单元课题一的学习，学生对金属及金属材料的物理性质和用途有了初步的认识。
2、能力素养：学生已掌握了基本实验技能，初步形成了合作探究的学习方式。
3、预设困难：学生自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。
三、依据学情，确定教法：
根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学情特点，在在教学时主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助等教学方法法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
根据以上教学理念，具体教学方法设计如下：
1、金属与氧气反应采用指导阅读的教学方法。
2、金属与盐酸、硫酸的反应，我主要采用实验——讨论探究的模式。
3、金属与盐溶液的反应，我主要采用设计实验——讨论探究的模式。
4、置换反应采用分析归纳的方法得出。
四、合作交流，设计过程：
（一）创设情景，导入新课
为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以生活事例创设情景（展示），用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点，金属的化学性质（板书：金属的化学性质）。
（二）指导阅读，自主学习
在教学金属与氧气的反应的时候，我采用的是“指导阅读”教学策略。首先给出学生以下问题，指导学生阅读教材第一部分内容：金属与氧气的反应（板书：金属与氧气的反应）。
学生阅读后分析讨论，课件展示相关反应方程式。
这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈，学生对知识的
掌握和运用情况。
（三）合作探究，发现规律
在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，由小组代表汇报探究结果。汇报之后，用动画将反应的微观过程展示出来，同时，要求学生书写化学方程式（板书：金属与酸的反应）。这样教材处理目的在于，提高学生与他人交流讨论的能力；通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣。
学生讨论后汇报，得出结论（展示）：
1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu
2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
然后我追问：大家想想，如果在实验室制取氢气，你认为选用哪种金属最合适？提出这个问题，主要是能够刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室制备气体的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用，促进学生知识到能力的转化。
（四）再次探究，完善规律
在教学金属与金属化合物溶液的反应时，我主要采用学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式（板书）。
课件展示图片：铁与硫酸铜溶液的反应。引导分析：铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁比铜活泼，这也是比较金属活动性的依据之一。
这样给学生一定线索，激发学生的探究欲，培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析归纳、综合总结的能力。
展示再次探究的实验目的、备选药品，分组设计方案、完成实验，指导学生完成实验报告，分析结论，全班交流后评价方案，引导学生归纳方法。
学生讨论后汇报，得出结论（展示）：
1、金属活动性：Al > Cu > Ag
2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。 通过以上探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序及其用途（展示）。
（五）分析规律，归纳总结
在进行置换反应的教学时，我请学生认真观察，金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应方程式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反应的定义（展示）（板书），再让学生说说金属与氧气的反应属于什么反应类型（板书），让学生回顾学过的反应类型。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换的定义和比较学过的反应类型。
（六）课堂练习，学以致用
通过练习题，帮助学生进一步理解金属活动性顺序表并学习掌握其应用。（展示习题）积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体
会到学习化学的乐趣。
本课题的教学内容完成之后，我让学生谈谈，这节课你有什么收获？还有什么疑问（展示）？这样能够使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。通过反思，有助于师生双方的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
（七）简明板书，加深印象
课题2 金属的化学性质(1)
一、金属与氧气的反应(学生展示化学方程式）
二、金属与盐酸、硫酸的反应(学生展示化学方程式）
三、置换反应
课题2 金属的化学性质(2)
一、金属与氧气反应
二、金属与盐酸、硫酸反应
三、金属与化合物溶液反应（学生展示所设计实验的化学方程式)
四、K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
以上是我的板书设计，这样的板书简洁明了，让学生一目了然，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。
五、自我反思，查缺补漏：
下面我想对我的教学设计作一个自我反思。在这节课题的教学设计中，我能够很好地完成复习与归纳、活动与探究、体验生活与化学、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三点化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法。
但是，在课堂实施过程中，小组合作分工要明确，要让每个学生都有事可干，尽量避免任务的缺失。在课前要有具体的小组评价办法，形成良好的竞争意识，避免学生的无目的性。在习题训练过程中应紧抓知识的落实情况，避免有的学生滥竽充数。这三个方面，还需进一步加强和改进。
在以后的工作中，我将不断努力，不断提高，努力形成自己的教学风格，创设属于自己的教学特色。
以上是我的说课内容，有不到之处，请各位评委和老师批评指正。
《金属的化学性质》说课稿
各位评委、各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元课题二《金属的化学性质》。对于本课题，我将从教材、学情、教法、教学过程、反思评价等五个方面谈谈我的教学设计。
一、认真研读，分析教材：
1、教材的地位及其作用
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2，第9页至13页的内容，具体主要有，常见金属的三点化学性质，及置换反应。本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础，而且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2、立足课标，确定目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：
①知道铁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；
③能用金属活动性顺序，对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法目标：
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯
（3）情感态度与价值观目标：
①培养学生的合作意识，以及严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； ②发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情。
3、立足目标，明确重、难点
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸碱盐的知识做了铺垫；而且金属在生产生活中广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生的思维能力、生活经验以及年龄特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际问题。
4、对教材处理的创新之处
教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者。在11页，教材设计了金属活动性顺序的实验探究。而我对此活动做一点改进：首先提供关于铝、铜、银的一些常用溶液；然后要求学生仿照铁与硫酸铜溶液的反应，自行设计实验，验证铝与铜，铜与银的活动性顺序；最后自学教材，对比分析。由实验探究，改为小组合作，设计实验。增加了一些难度，但是却训练了学生的实验设计能力。
二、深入学生，了解学情：
1、知识储备：通过本单元课题一的学习，学生对金属及金属材料的物理性质和用途有了初步的认识。
2、能力素养：学生已掌握了基本实验技能，初步形成了合作探究的学习方式。
3、预设困难：学生自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。
三、依据学情，确定教法：
根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学情特点，在在教学时主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助等教学方法法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
根据以上教学理念，具体教学方法设计如下：
1、金属与氧气反应采用指导阅读的教学方法。
2、金属与盐酸、硫酸的反应，我主要采用实验——讨论探究的模式。
3、金属与盐溶液的反应，我主要采用设计实验——讨论探究的模式。
4、置换反应采用分析归纳的方法得出。
四、合作交流，设计过程：
（一）创设情景，导入新课
为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以生活事例创设情景（展示），用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点，金属的化学性质（板书：金属的化学性质）。
（二）指导阅读，自主学习
在教学金属与氧气的反应的时候，我采用的是“指导阅读”教学策略。首先给出学生以下问题，指导学生阅读教材第一部分内容：金属与氧气的反应（板书：金属与氧气的反应）。
学生阅读后分析讨论，课件展示相关反应方程式。
这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈，学生对知识的
掌握和运用情况。
（三）合作探究，发现规律
在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，由小组代表汇报探究结果。汇报之后，用动画将反应的微观过程展示出来，同时，要求学生书写化学方程式（板书：金属与酸的反应）。这样教材处理目的在于，提高学生与他人交流讨论的能力；通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣。
学生讨论后汇报，得出结论（展示）：
1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu
2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
然后我追问：大家想想，如果在实验室制取氢气，你认为选用哪种金属最合适？提出这个问题，主要是能够刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室制备气体的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用，促进学生知识到能力的转化。
（四）再次探究，完善规律
在教学金属与金属化合物溶液的反应时，我主要采用学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式（板书）。
课件展示图片：铁与硫酸铜溶液的反应。引导分析：铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁比铜活泼，这也是比较金属活动性的依据之一。
这样给学生一定线索，激发学生的探究欲，培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析归纳、综合总结的能力。
展示再次探究的实验目的、备选药品，分组设计方案、完成实验，指导学生完成实验报告，分析结论，全班交流后评价方案，引导学生归纳方法。
学生讨论后汇报，得出结论（展示）：
1、金属活动性：Al > Cu > Ag
2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。 通过以上探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序及其用途（展示）。
（五）分析规律，归纳总结
在进行置换反应的教学时，我请学生认真观察，金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应方程式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反应的定义（展示）（板书），再让学生说说金属与氧气的反应属于什么反应类型（板书），让学生回顾学过的反应类型。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换的定义和比较学过的反应类型。
（六）课堂练习，学以致用
通过练习题，帮助学生进一步理解金属活动性顺序表并学习掌握其应用。（展示习题）积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体
会到学习化学的乐趣。
本课题的教学内容完成之后，我让学生谈谈，这节课你有什么收获？还有什么疑问（展示）？这样能够使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。通过反思，有助于师生双方的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
（七）简明板书，加深印象
课题2 金属的化学性质(1)
一、金属与氧气的反应(学生展示化学方程式）
二、金属与盐酸、硫酸的反应(学生展示化学方程式）
三、置换反应
课题2 金属的化学性质(2)
一、金属与氧气反应
二、金属与盐酸、硫酸反应
三、金属与化合物溶液反应（学生展示所设计实验的化学方程式)
四、K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
以上是我的板书设计，这样的板书简洁明了，让学生一目了然，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。
五、自我反思，查缺补漏：
下面我想对我的教学设计作一个自我反思。在这节课题的教学设计中，我能够很好地完成复习与归纳、活动与探究、体验生活与化学、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三点化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法。
但是，在课堂实施过程中，小组合作分工要明确，要让每个学生都有事可干，尽量避免任务的缺失。在课前要有具体的小组评价办法，形成良好的竞争意识，避免学生的无目的性。在习题训练过程中应紧抓知识的落实情况，避免有的学生滥竽充数。这三个方面，还需进一步加强和改进。
在以后的工作中，我将不断努力，不断提高，努力形成自己的教学风格，创设属于自己的教学特色。
以上是我的说课内容，有不到之处，请各位评委和老师批评指正。