《春酒》教学反思
王全卉 在语文教学中,触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望,是提高审美情趣的重要手段。这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。回顾这堂课,有亮点,也有遗憾。现分析如下,与同仁共勉: 在本课教学中,我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在感知课文细节时,抛开传统的的找句子,写理由,说理由的赏析方法,我运用“我和琦君面对面: 琦君你好,我想问问你—— 你真是太————了。”这样的对话方式,不仅再现了课文内容,也激发了学生的积极性。在段落处理上,只要是细心的学生就会发现,一组学生代表的就是一个部分,虽然学生的提问不是很准确,但参与程度较高,课堂活跃,学生在不知不觉中进入了课文内容。在分析母亲这个人物形象时,我采用“假如你是乡邻之一 你会怎样评价琦君的母亲?用这样的句式说话:她可真是——你看———”这一个环节学生非常积极,从不同的方面说出了母亲的特点。同样的教学内容,根据学生做不同的处理,效果的确有很大的差异。在升华文章主题时,我又从乡愁及时
的引导学生珍惜时光,珍惜眼前所有美好的事物,采用写诗的方法做如下说话练习:
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为——
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为——
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为—— 课堂顿时进入一种感伤时光流逝的氛围,情感体验也引起了共鸣。这样的课堂设计不仅让学生理解了文章主题,更觉得应以乐观的心态珍惜眼前的生活。所以,整堂课洋溢着浓浓的情感,有对作者怀念童年时光,思乡之情的理解,也有对时光一去不回的感慨,更有对人生一切美好事物的珍惜……
在板书的设计上我认为较有特色。紧紧围绕这一坛“春酒”,根据文章内容先板书:童年的欢乐、母亲的美德、乡邻的情谊。再用酒坛的样子将这几个内容包围起来。一下突出了文章的主题。简单、明了、深刻,我相信,学生只要想起这篇文章就会想起今天的板书。好的板书应该像课堂的眼
睛一样,过目不忘,今天的板书应该有这样的效果吧。 回顾课堂,虽然有以上这些优点,但同样有些遗憾。比如,由于学生读和听得能力不强,在第一个环节“我和琦君面对面: 琦君你好,我想问问你—— 你真是太————了” 的练习中,学生显得有些力不从心,答题的同学不能对答如流,这充分说明学生没有好好读书,没有理解文本。其次,在分析完文章后,没有及时的对文章在细节加以品读,如果在学生对话完之后,马上回归到文本,让学生带着自己的理解,个性化的进行品读,那么效果一定会更好。
用心设计的课堂,总会给我带来意外的惊喜,更能给我带来深刻的反思。作为教师,也就是在这种反思中不断进步的吧。
《春酒》教学反思
王全卉 在语文教学中,触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望,是提高审美情趣的重要手段。这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。回顾这堂课,有亮点,也有遗憾。现分析如下,与同仁共勉: 在本课教学中,我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在感知课文细节时,抛开传统的的找句子,写理由,说理由的赏析方法,我运用“我和琦君面对面: 琦君你好,我想问问你—— 你真是太————了。”这样的对话方式,不仅再现了课文内容,也激发了学生的积极性。在段落处理上,只要是细心的学生就会发现,一组学生代表的就是一个部分,虽然学生的提问不是很准确,但参与程度较高,课堂活跃,学生在不知不觉中进入了课文内容。在分析母亲这个人物形象时,我采用“假如你是乡邻之一 你会怎样评价琦君的母亲?用这样的句式说话:她可真是——你看———”这一个环节学生非常积极,从不同的方面说出了母亲的特点。同样的教学内容,根据学生做不同的处理,效果的确有很大的差异。在升华文章主题时,我又从乡愁及时
的引导学生珍惜时光,珍惜眼前所有美好的事物,采用写诗的方法做如下说话练习:
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为——
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为——
再也喝不到春酒,
喝不到真正的家醅了
因为—— 课堂顿时进入一种感伤时光流逝的氛围,情感体验也引起了共鸣。这样的课堂设计不仅让学生理解了文章主题,更觉得应以乐观的心态珍惜眼前的生活。所以,整堂课洋溢着浓浓的情感,有对作者怀念童年时光,思乡之情的理解,也有对时光一去不回的感慨,更有对人生一切美好事物的珍惜……
在板书的设计上我认为较有特色。紧紧围绕这一坛“春酒”,根据文章内容先板书:童年的欢乐、母亲的美德、乡邻的情谊。再用酒坛的样子将这几个内容包围起来。一下突出了文章的主题。简单、明了、深刻,我相信,学生只要想起这篇文章就会想起今天的板书。好的板书应该像课堂的眼
睛一样,过目不忘,今天的板书应该有这样的效果吧。 回顾课堂,虽然有以上这些优点,但同样有些遗憾。比如,由于学生读和听得能力不强,在第一个环节“我和琦君面对面: 琦君你好,我想问问你—— 你真是太————了” 的练习中,学生显得有些力不从心,答题的同学不能对答如流,这充分说明学生没有好好读书,没有理解文本。其次,在分析完文章后,没有及时的对文章在细节加以品读,如果在学生对话完之后,马上回归到文本,让学生带着自己的理解,个性化的进行品读,那么效果一定会更好。
用心设计的课堂,总会给我带来意外的惊喜,更能给我带来深刻的反思。作为教师,也就是在这种反思中不断进步的吧。