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陶行知思想对中小学德育的启示
作者：陈雷
来源：《教育》2015年第38期
德育是中小学教学的重要内容。如何提高德育教育，在新时期社会环境下成长起来的中小学生能够自觉接受德育教育；让老师可以对症下药，既当教书的经师，更当好育人的仁师；既当好知识传播者，更当好人生领路人，陶行知思想对中小学德育的启示至关重要。 实效是对德育教育的检验
所谓德育教育的实效，既是德育教育实践活动所追求的目标，也是教育者对受教育者的要求和期待。笔者对德育实效，有以下几个方面认识：
从教育过程看 一是目标要求实。在制定中小学德育教育目标时，要切合实际，遵循德育教育规律，目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。二是过程要求实。开展教育活动，要坚决反对形式主义，不能只求表面上轰轰烈烈。有的教育流于形式，实际效果不大，还容易引起学生反感。三是成果要求实。要使教育的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任。
从教育主体与客体的关系看 一是主体要务实。德育教育主体在教育过程中占有主导地位，其自身必须求真务实，做到爱、责、能、范的统一。爱，就是从事德育教育必须真心喜爱这项事业。所谓真心喜爱，就是发自内心地愿意从事德育教育。责，就是对从事德育教育始终怀有强烈的责任意识，恪守职业道德，尽心尽力干好每一件工作。能，就是德育教育的主体要具备从事这项工作所应该具有的能力。德育教育要取得实效，离不开教育主体实践能力的支撑。范，就是德育教育主体要为教育对象做出示范和表率。德育教育的主体是“教育”别人的人，他要通过自己对教育要求、内容的理解和宣讲，使教育对象能够接受教育要求和内容观点，并且自觉内化为价值观，外化为行为。二是主客体的互动程度。这已经成为影响德育教育实效的重要因素。客体在教育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育者必须十分重视客体在教育中的参与度，不能简单地搞我说你听、我教你做。特别是当前，社会发展已经到了日新月异的地步，信息沟通交流手段很多，可以通过多种手段和方式进行充分的交流互动，不能落伍于时代、落后于学生这个客体。
从教育效果的评价上看 一是要紧贴实际。二是要学生认可。三是要注重长远。教育的实效如何，学生最有发言权。在开展教育之前，教育过程中，教育结束后，要十分注重学生对教育目标、教育内容、教育方式等的态度。始终把学生认可度作为衡量教育效果的重要指标。不能仅仅满足一时的教育需要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远需要来开展教育。
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陶行知思想对中小学德育的启示
作者：陈雷
来源：《教育》2015年第38期
德育是中小学教学的重要内容。如何提高德育教育，在新时期社会环境下成长起来的中小学生能够自觉接受德育教育；让老师可以对症下药，既当教书的经师，更当好育人的仁师；既当好知识传播者，更当好人生领路人，陶行知思想对中小学德育的启示至关重要。 实效是对德育教育的检验
所谓德育教育的实效，既是德育教育实践活动所追求的目标，也是教育者对受教育者的要求和期待。笔者对德育实效，有以下几个方面认识：
从教育过程看 一是目标要求实。在制定中小学德育教育目标时，要切合实际，遵循德育教育规律，目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。二是过程要求实。开展教育活动，要坚决反对形式主义，不能只求表面上轰轰烈烈。有的教育流于形式，实际效果不大，还容易引起学生反感。三是成果要求实。要使教育的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任。
从教育主体与客体的关系看 一是主体要务实。德育教育主体在教育过程中占有主导地位，其自身必须求真务实，做到爱、责、能、范的统一。爱，就是从事德育教育必须真心喜爱这项事业。所谓真心喜爱，就是发自内心地愿意从事德育教育。责，就是对从事德育教育始终怀有强烈的责任意识，恪守职业道德，尽心尽力干好每一件工作。能，就是德育教育的主体要具备从事这项工作所应该具有的能力。德育教育要取得实效，离不开教育主体实践能力的支撑。范，就是德育教育主体要为教育对象做出示范和表率。德育教育的主体是“教育”别人的人，他要通过自己对教育要求、内容的理解和宣讲，使教育对象能够接受教育要求和内容观点，并且自觉内化为价值观，外化为行为。二是主客体的互动程度。这已经成为影响德育教育实效的重要因素。客体在教育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育者必须十分重视客体在教育中的参与度，不能简单地搞我说你听、我教你做。特别是当前，社会发展已经到了日新月异的地步，信息沟通交流手段很多，可以通过多种手段和方式进行充分的交流互动，不能落伍于时代、落后于学生这个客体。
从教育效果的评价上看 一是要紧贴实际。二是要学生认可。三是要注重长远。教育的实效如何，学生最有发言权。在开展教育之前，教育过程中，教育结束后，要十分注重学生对教育目标、教育内容、教育方式等的态度。始终把学生认可度作为衡量教育效果的重要指标。不能仅仅满足一时的教育需要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远需要来开展教育。