如何提高英语书面表达能力
灵台一中 姚永清
书面表达是借助文字符号传递信息的语言活动或语言交际形式，着重测试学生对所学语言知识的实践运用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力，它是对学生的一项综合能力的测试。如何提高英语书面表达水平，是当前很多中学生困惑的问题。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。随着我国中学英语教学改革的不断深入，书面表达在高考中显得越来越重要，也对学生提出了更高的要求。综观近几年的高考英语发展势态，书面表达主要考察学生对所学语言知识的实践应用，特别是学生的对英语语言的活用能力。没有扎实的语言基本功，写作只能是空中楼阁。高考书面表达在整套题目中所占分值为25分，要求在30分钟内写出80－100个词左右的短文。从高考评卷及平时检测题的书面表达情况看，学生在做书面表达题时，得分率较低，卷面普遍存在的缺点：①文不对题（文体格式不规范）；②离题太远（抓不到要点，该说的不说，不该说的说的太多）；③词不达意（有的甚至用汉语标注或留空）；④病句太多（时态、语态、人称、数等语法）；⑤卷面不工整（字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞）。
针对以上情况，教者在平时的教学中应从以下几个方面入手，以提高学生的书面表达能力。
一、合理定位目标，找准教学起点
关注学生原有的认知、生活经验，正确辨析新知的思维支点，进
而突出教学重点、捕捉教学生长点，确定切合学生实际的教学目标，进而找准教学内容的价值取向。
二、创设有效情境，激发学生思考
设计有利于学生对要写的内容深入思考的活动，促进学生对英语知识的构建。注重有效的教学情境的创设，吸引学生的注意力，启发、激励起学生的英语思考。
三、组织有效学习，获得成功体验
在平时的英语教学中，让学生亲历英语化的过程，在主动探索中构建新知体系，用英语的思想、方法创造性地模仿生活情境，并在亲历英语化过程中尝试多种体验；给学生留有充足的探索时间，进行多纬度、多层次地观察思考，多角度的分析、比较，以获取丰富的感知材料。帮助活动有效进行，讲究“放得适度，扶得合理”，注重全体学生思维上的参与、严谨有序、适时点拨。引导学生自主参与，积极思考、乐于交流、善于倾听、有效合作；选择恰当时机探讨有价值的问题，整理词汇句型知识，并进行适时评价。指导学生积极增加词汇量。词汇量偏低是制约学生写作的瓶颈。如果学生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能写得出既符合要求，又有精彩语段的文章？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学
生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人们学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会。在英语教学中，教师如果注意情感教学，用灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，调动各种层次的学生参与教学、体验成功，那不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能让他们保持英语学习的兴趣，从而提高学生的英语水平。
四、设计有效课堂，注重循序渐进
1、注重基本句型，适时合并扩大。英语属于结构语言，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生的书面表达就要进行五种基本句型的训练。五种基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P; S+V+O+C。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1—2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。
2、制订有序写作计划，听说读写相辅相成。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，书面表达才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。将写作计划纳入整个高中英语教学计划中, 并单独对各个阶段的教学制定目标和要求, 从高一开始就对写作教学专门制定计划, 贯彻到高
三, 进行有计划、有步骤地写作指导。写作训练应遵循由浅人深、由简到繁、由易到难循序渐进地进行训练; 从词——词组——简单句着手, 抓好基本句型的训练。同时注意时态、人称、单复数变化等, 再练习写复合句, 然后进行连句成段, 组段成文的练习。在听力训练时，可以先听一段材料, 然后根据所听材料回答问题, 再将问题答案串联成一篇能概括所听材料大概内容的连贯文章。这样的训练即帮助学生了解、熟悉课文摘要, 又使他们获得了一次写作训练的机会。也可以听写课文5—8句关键句, 然后根据所了解的内容调整句序, 再加上适当的关联词组句成文, 写出一篇文章。这样的训练旨在考查学生的听力, 同时又检验了学生对课文的理解程度, 写作能力也得到了提高。在训练听力的同时，要进行说写结合, 即“先议后写法”。教师拟定相关问题, 先分组讨论, 再由组内一名学生执笔, 经小组成员共同修改后在班上宣读, 再写出短文。写作能力的培养实质上也是对阅读能力的培养。阅读文章时, 可以摘抄一些名人名言, 一些优美的句子或是一段文章, 甚至能够将它们背诵。学生通过阅读、背诵、增加词汇、短语、习惯用法等量的积累, 从而慢慢提高了写作能力。
3、写作教学坚持经常，精彩语段强化记忆。指导学生限时完成各种题材、体裁的短文，可以边说边写，即将笔头训练与口头训练相结合，组织学生进行2-4人的小组讨论，要求学生在规定的时间内（一般3-5分钟）先说后写，每人写2-3句，然后互相切磋，可每人写一篇短文，也可由一个学生执笔写完整篇，向全班口头报告，其他学生对文章给予评价、补充和纠错。作文后引导学生列出可以表达同一意
思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等，再指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，让学生听写；也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。
4、自评互评结合进行，查漏补缺博采众长。教师可以每次批改一部分, 下次批改另一部分, 这样既能有针对性, 又能照顾全体学生。首先对作文的要求、要点进行改前指导, 然后让学生同桌互改、优中差互改、小组互改或自我批改。一方面通过学生之间的互改, 增加了学生之间的交流，起到互帮互学, 共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学们和自己常犯的错误, 同时也学习了他人的长处, 对别人的文章进行“取其精华, 去其糟粕”的学习, 激发了学习兴趣, 培养了学生的责任心和自我评价的能力。教者应了解存在的共性问题, 进行讲评, 从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等方面宏观讲评习作情况, 再以某一本习作为例, 利用实物投影与全班同学一起批改, 让学生从这篇例作的批改中找出问题, 如单词拼写, 词语搭配, 主谓一致等方面的错误, 再用范文来引导学生学习优秀习作的写法。讲评后学生应立即修改自己的习作, 进行错误修改, 查漏补缺, 博采众长, 使自己的习作更上一层楼。这样的批改与讲评变教师的单项活动为师生双项活动, 把单纯的批改和指导讲评融为一体, 适当使用多媒体, 即省时、省力, 又提高了工作效率, 收到事半功倍的效果
五、归纳写作模板，反复强化训练
在大量的书面表达练习中，教师与学生共同归纳出一些常用的句
型和写作模板，指导学生记忆并运用。例如以下是常见的一些模板：
1、重点句型类举例：
a. 众所周知 As is well known, /It is well known that„. b. 更重要的是 More importantly,/ What is more important is (that„)
c. 我们应该做的是：What we should do is (that....)
d. 显然/无疑， It is clear that„/ There is no doubt that e. 根据调查，我们了解到 According to the survey,we learn that...
f. 原因有二The reason lies in two . One is that„.; the other is that„.
g. 随着经济的发展with the development of economy
h. 只有这样才能 Only in this way can we.../Only by doing...can we...
2、范文模板类举例（正反观点类模板）
Nowadays ， _____ is playing a more and more important role in people’s daily life. However， people’s opinions are still divided on this point.
Those who are in favor of ______ think that it has a lot of advantages. Firstly ， _______. Secondly ， ______. Finally ， ______.
Those who are opposed to ______ hold that there are also
many disadvantages. In the first place ， ______. In the second place ， ______. Finally， ______.
All in all ， we can safely come to the conclusion that the pros(赞成的意见) outweigh(超过)the cons(反面的意见). The past twenty years saw the fast development of ______ along with ______. A brighter future is awaiting us if we make good use of ______.
另外，要求学生在平时的英语学习中把从书本例句中、从对话中、从参考范文中看、听到的地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来，记在不同卡片或纸条上随身携带，随时取出并尽量做到大声、快速、清晰地读几遍，在闲暇时间经常回忆所记的句子，这样日积月累，词汇、句型和积累的模板就会越来越多，以后就会运用自如。
如何提高英语书面表达能力
灵台一中 姚永清
书面表达是借助文字符号传递信息的语言活动或语言交际形式，着重测试学生对所学语言知识的实践运用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力，它是对学生的一项综合能力的测试。如何提高英语书面表达水平，是当前很多中学生困惑的问题。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。随着我国中学英语教学改革的不断深入，书面表达在高考中显得越来越重要，也对学生提出了更高的要求。综观近几年的高考英语发展势态，书面表达主要考察学生对所学语言知识的实践应用，特别是学生的对英语语言的活用能力。没有扎实的语言基本功，写作只能是空中楼阁。高考书面表达在整套题目中所占分值为25分，要求在30分钟内写出80－100个词左右的短文。从高考评卷及平时检测题的书面表达情况看，学生在做书面表达题时，得分率较低，卷面普遍存在的缺点：①文不对题（文体格式不规范）；②离题太远（抓不到要点，该说的不说，不该说的说的太多）；③词不达意（有的甚至用汉语标注或留空）；④病句太多（时态、语态、人称、数等语法）；⑤卷面不工整（字迹潦草、乱涂改、添插箭头满篇飞）。
针对以上情况，教者在平时的教学中应从以下几个方面入手，以提高学生的书面表达能力。
一、合理定位目标，找准教学起点
关注学生原有的认知、生活经验，正确辨析新知的思维支点，进
而突出教学重点、捕捉教学生长点，确定切合学生实际的教学目标，进而找准教学内容的价值取向。
二、创设有效情境，激发学生思考
设计有利于学生对要写的内容深入思考的活动，促进学生对英语知识的构建。注重有效的教学情境的创设，吸引学生的注意力，启发、激励起学生的英语思考。
三、组织有效学习，获得成功体验
在平时的英语教学中，让学生亲历英语化的过程，在主动探索中构建新知体系，用英语的思想、方法创造性地模仿生活情境，并在亲历英语化过程中尝试多种体验；给学生留有充足的探索时间，进行多纬度、多层次地观察思考，多角度的分析、比较，以获取丰富的感知材料。帮助活动有效进行，讲究“放得适度，扶得合理”，注重全体学生思维上的参与、严谨有序、适时点拨。引导学生自主参与，积极思考、乐于交流、善于倾听、有效合作；选择恰当时机探讨有价值的问题，整理词汇句型知识，并进行适时评价。指导学生积极增加词汇量。词汇量偏低是制约学生写作的瓶颈。如果学生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能写得出既符合要求，又有精彩语段的文章？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学
生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人们学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会。在英语教学中，教师如果注意情感教学，用灵活多样的教学手段、行之有效的教学方法，调动各种层次的学生参与教学、体验成功，那不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能让他们保持英语学习的兴趣，从而提高学生的英语水平。
四、设计有效课堂，注重循序渐进
1、注重基本句型，适时合并扩大。英语属于结构语言，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生的书面表达就要进行五种基本句型的训练。五种基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P; S+V+O+C。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1—2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。
2、制订有序写作计划，听说读写相辅相成。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，书面表达才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。将写作计划纳入整个高中英语教学计划中, 并单独对各个阶段的教学制定目标和要求, 从高一开始就对写作教学专门制定计划, 贯彻到高
三, 进行有计划、有步骤地写作指导。写作训练应遵循由浅人深、由简到繁、由易到难循序渐进地进行训练; 从词——词组——简单句着手, 抓好基本句型的训练。同时注意时态、人称、单复数变化等, 再练习写复合句, 然后进行连句成段, 组段成文的练习。在听力训练时，可以先听一段材料, 然后根据所听材料回答问题, 再将问题答案串联成一篇能概括所听材料大概内容的连贯文章。这样的训练即帮助学生了解、熟悉课文摘要, 又使他们获得了一次写作训练的机会。也可以听写课文5—8句关键句, 然后根据所了解的内容调整句序, 再加上适当的关联词组句成文, 写出一篇文章。这样的训练旨在考查学生的听力, 同时又检验了学生对课文的理解程度, 写作能力也得到了提高。在训练听力的同时，要进行说写结合, 即“先议后写法”。教师拟定相关问题, 先分组讨论, 再由组内一名学生执笔, 经小组成员共同修改后在班上宣读, 再写出短文。写作能力的培养实质上也是对阅读能力的培养。阅读文章时, 可以摘抄一些名人名言, 一些优美的句子或是一段文章, 甚至能够将它们背诵。学生通过阅读、背诵、增加词汇、短语、习惯用法等量的积累, 从而慢慢提高了写作能力。
3、写作教学坚持经常，精彩语段强化记忆。指导学生限时完成各种题材、体裁的短文，可以边说边写，即将笔头训练与口头训练相结合，组织学生进行2-4人的小组讨论，要求学生在规定的时间内（一般3-5分钟）先说后写，每人写2-3句，然后互相切磋，可每人写一篇短文，也可由一个学生执笔写完整篇，向全班口头报告，其他学生对文章给予评价、补充和纠错。作文后引导学生列出可以表达同一意
思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等，再指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，让学生听写；也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。
4、自评互评结合进行，查漏补缺博采众长。教师可以每次批改一部分, 下次批改另一部分, 这样既能有针对性, 又能照顾全体学生。首先对作文的要求、要点进行改前指导, 然后让学生同桌互改、优中差互改、小组互改或自我批改。一方面通过学生之间的互改, 增加了学生之间的交流，起到互帮互学, 共同提高的作用；另一方面让学生了解到同学们和自己常犯的错误, 同时也学习了他人的长处, 对别人的文章进行“取其精华, 去其糟粕”的学习, 激发了学习兴趣, 培养了学生的责任心和自我评价的能力。教者应了解存在的共性问题, 进行讲评, 从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等方面宏观讲评习作情况, 再以某一本习作为例, 利用实物投影与全班同学一起批改, 让学生从这篇例作的批改中找出问题, 如单词拼写, 词语搭配, 主谓一致等方面的错误, 再用范文来引导学生学习优秀习作的写法。讲评后学生应立即修改自己的习作, 进行错误修改, 查漏补缺, 博采众长, 使自己的习作更上一层楼。这样的批改与讲评变教师的单项活动为师生双项活动, 把单纯的批改和指导讲评融为一体, 适当使用多媒体, 即省时、省力, 又提高了工作效率, 收到事半功倍的效果
五、归纳写作模板，反复强化训练
在大量的书面表达练习中，教师与学生共同归纳出一些常用的句
型和写作模板，指导学生记忆并运用。例如以下是常见的一些模板：
1、重点句型类举例：
a. 众所周知 As is well known, /It is well known that„. b. 更重要的是 More importantly,/ What is more important is (that„)
c. 我们应该做的是：What we should do is (that....)
d. 显然/无疑， It is clear that„/ There is no doubt that e. 根据调查，我们了解到 According to the survey,we learn that...
f. 原因有二The reason lies in two . One is that„.; the other is that„.
g. 随着经济的发展with the development of economy
h. 只有这样才能 Only in this way can we.../Only by doing...can we...
2、范文模板类举例（正反观点类模板）
Nowadays ， _____ is playing a more and more important role in people’s daily life. However， people’s opinions are still divided on this point.
Those who are in favor of ______ think that it has a lot of advantages. Firstly ， _______. Secondly ， ______. Finally ， ______.
Those who are opposed to ______ hold that there are also
many disadvantages. In the first place ， ______. In the second place ， ______. Finally， ______.
All in all ， we can safely come to the conclusion that the pros(赞成的意见) outweigh(超过)the cons(反面的意见). The past twenty years saw the fast development of ______ along with ______. A brighter future is awaiting us if we make good use of ______.
另外，要求学生在平时的英语学习中把从书本例句中、从对话中、从参考范文中看、听到的地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来，记在不同卡片或纸条上随身携带，随时取出并尽量做到大声、快速、清晰地读几遍，在闲暇时间经常回忆所记的句子，这样日积月累，词汇、句型和积累的模板就会越来越多，以后就会运用自如。