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2012年02月20日12:08
来源：搜狐教育
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第1页:教育部2012新修订颁布的《英语课程标准》，它有哪些变化？ 第2页:运用网络多媒体教学资源为学生营造逼真语境 第3页:外研通的点读笔是否可以在课堂教学上使用？
时间：2012年2月16日15:00
地点：外研社二层会议室
嘉宾：北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家、外研社新标准高中教材副主编 张连仲教授
主持人：亲爱的搜狐网友大家好，欢迎收看本期的搜狐教育访谈节目。今天的节目请到的嘉宾是《英语课程标准》研究组核心专家、北京外国语大学张连仲教授，张教授，您好！
张连仲：各位网友大家！
主持人：教育部2012新修订颁布的《英语课程标准》，它有哪些变化？
张连仲：这个问题应该这样来看，你刚才提到一个词是新颁布的课程标准，我们知道课程改革已经进行了十几年了，在2000年前后就已经颁布了义务教育的课程标准，经过十几年的实践，在2007年教育部启动了课程标准的修订，今年年初终于从教育部把新的课程标准颁布出来了，至于说到变化，是这十几年课程改革不断深入的一种经验的总结，也是这十几年全国外语教学界对于外语教育不断深化的经验和思路的总结。这里要强调的有这么几点在新的课程标准中比较突出的，一是课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一，不单是英语教学，不但是英语课程标准，像日语、俄语等其它的外语语种这次标准修订之后上升到一个人发展，都把这个作为一个重要的理念提出来，我想这个更深入展开，我不去谈了。但是把语言教学，从一个英语教学的角度上升到一个教育的角度，上升到人的发展的角度，这是一个历史性的进步，这是一个值得我们大家去思考，去研究，也相信今后一段时间对我国的外语教学有很重要的作用。二是课程标准修订之后，根据这十几年乃至今后对中国实践的教学经验，在很多目标的确定上，在原有体系性的建构基础上，我们这次目标确定应该说更可操作，更接近实际，同时考虑到我国外外语教学的事实和各地教育中的不平衡性，现在更方便操作。比如小学需要学的单词，大家比较习惯于讲数量，小学的教学要求学生学习700个单词，要求学生掌握400左右个单词，这次修订在原来的基础上把400多一点的单词具体的标准，供底下的教学有一个更好的操作方式。
主持人：论英语等级达标方面说有哪些修改？
张连仲：英语从义务教育到高中，我们建构了一个英语体系，这个体系是一个九级的英语学习的体系。从义务教育的小学阶段，不叫它小学就是小学一年级到六年级，我们提倡小学三年级开英语，有条件的地方在一年级开始开设英语，不管是一年级还是三年级开始接受英语，到六年级结束的时候，我们希望学生能够达到国家规定的级别体系当中的二级，当义务教育结束的时候，希望学生达到五级，进入高中阶段，最后有一个六、七、八这样的级别。大部分的地区，从现在涉及的高考来讲，希望有一个八级左右的设计。当然，比较好的学校、特殊的需求，个别的学生可以想九级去发展，但是一个九级的体系设定。内部的设定、听说读写等技能的要求，我们现在也做了一个微调，更符合学生主体的功能性的使用语言，更符合学生用语言去做事情能力的要求。在语法项目中，这次的义务教育课程标准也做了一些调整，个别项目做了一些简化，降低了一些要求。
《英语课程标准》研究组核心专家、北京外国语大学张连仲教授
在词汇方面，初中毕业的时候，就是义务教育结束的时候，课程标准试验稿里提到学生要学会1600-1700个词汇，我们做了一个微调，初中毕业的学生达到五级水准的时候，学习1500到1600的词汇，量上有一个变化，希望全国各地和基层地区、农村地区的学生在学习中，从目标上更容易达到一些，有更操作。当然还有其他方面的要求，在文字的表述上，对教师的要求上，对教育资源的设计、评价方面都做了一些调整，应该特别明显提出来的这次的课程标准中，增加了很大一部分，这部分叫做案例，增加了教学的很多的案例，指导教师课堂教学的操作，从评价的角度也增加了几十个评价的，通常所说的测试，我们说它是评价，在评价当中，都给出了很多案例，可以指导我们老师从课程标准中找到操作的一些源泉、样板、借鉴，能够更好地推进他们的教学，总之这次课程标准的修订更加体现了以人为本的教育理念，语言教育的工具性、人文性，体现了对教师的关爱，体现了这十几年对教育改革的发展的经验总结，也体现了目前外语教学真实的课堂教学中的指导作用和引领作用，当然也有很好的引领作用，为了今后十年左右我们的外语教学发展，我想这次的课标准已经打下了、指明了方向，设计的目标。下一步就是我们落实的问题。
主持人：从教学的角度看，老师应该如何落实这种课标的理念和要求呢？
张连仲：我们已经搞了十几年了，在课标的试验稿的阶段，教育部已经要求从课表试验表的宣传、推广、培训之外，教材也发生了很大的变化，新的教材也已经呈现了，在外语体系中，课程标准已经有了，教材发生了变化，课堂教学就要发生变化，这点上教师的作用显得尤为重要，这几年外语教学中，全国进行了各种层次的各种各样的教师培训，包括教育部这几年搞的国培项目，全员培训，多层次培训，投入了大量的资金，做了各种各样的培训。包括一些出版社，比如外研社在教材的推广中，也主动承担起了培训教师，不光是如何教教材，更多的还是整个教育理念，教师基本素养的提升，在这样一个背景下，新的课标的推出，老师应该在原有的经验、原有的教学改革操作、研究的基础上，更加关注课堂教学怎么样体现出课标的理念，以学生为中心，以活动为基础，以任务为基本贯穿的教学基本过程，使学生能够用英语做一些事情，在这方面多动一些脑筋。
老师应该更多思考课表现在提的理念，怎么理解它的工具性和人文性，在教学中是为教语言而教，还是为了教学生去学语言，教学生通过学习语言学会学习，从这个角度来学习，这是一个本质的最基础的问题。在这个基础上，外语教学在国内整个基础教育里属于比较活跃的，有很多的经验、很多的尝试，希望大家放开眼界，在学习课标的基础上，不断地去学习、去研究别人的先进经验，改变我们的教学。这里面还有一个重要的思想，就是要记住用外语学习要以学生为中心，老师的作用是帮助学生学习，而不是在课堂上整个控制，所有的信息只是来自教师，教师和学生关注的焦点不能不仅仅是一个词、一个句子的准确性，应该更多地关注学生能够一节课学习下来，能够用语言来做什么事。通过这一节课的学习，或者更长时间的学习，学生能力有什么提升，所以对老师的要求更高，希望老师们能够认识到这一点，能够研究怎么来做。
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张连仲：这个问题应该这样来看，你刚才提到一个词是新颁布的课程标准，我们知道课程改革已经进行了十几年了，在2000年前后就已经颁布了义务教育的课程标准，经过十几年的实践，在2007年教育部启动了课程标准的修订，今年年初终于从教育部把新的课程标准颁布出来了，至于说到变化，是这十几年课程改革不断深入的一种经验的总结，也是这十几年全国外语教学界对于外语教育不断深化的经验和思路的总结。这里要强调的有这么几点在新的课程标准中比较突出的，一是课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一，不单是英语教学，不但是英语课程标准，像日语、俄语等其它的外语语种这次标准修订之后上升到一个人发展，都把这个作为一个重要的理念提出来，我想这个更深入展开，我不去谈了。但是把语言教学，从一个英语教学的角度上升到一个教育的角度，上升到人的发展的角度，这是一个历史性的进步，这是一个值得我们大家去思考，去研究，也相信今后一段时间对我国的外语教学有很重要的作用。二是课程标准修订之后，根据这十几年乃至今后对中国实践的教学经验，在很多目标的确定上，在原有体系性的建构基础上，我们这次目标确定应该说更可操作，更接近实际，同时考虑到我国外外语教学的事实和各地教育中的不平衡性，现在更方便操作。比如小学需要学的单词，大家比较习惯于讲数量，小学的教学要求学生学习700个单词，要求学生掌握400左右个单词，这次修订在原来的基础上把400多一点的单词具体的标准，供底下的教学有一个更好的操作方式。
主持人：论英语等级达标方面说有哪些修改？
张连仲：英语从义务教育到高中，我们建构了一个英语体系，这个体系是一个九级的英语学习的体系。从义务教育的小学阶段，不叫它小学就是小学一年级到六年级，我们提倡小学三年级开英语，有条件的地方在一年级开始开设英语，不管是一年级还是三年级开始接受英语，到六年级结束的时候，我们希望学生能够达到国家规定的级别体系当中的二级，当义务教育结束的时候，希望学生达到五级，进入高中阶段，最后有一个六、七、八这样的级别。大部分的地区，从现在涉及的高考来讲，希望有一个八级左右的设计。当然，比较好的学校、特殊的需求，个别的学生可以想九级去发展，但是一个九级的体系设定。内部的设定、听说读写等技能的要求，我们现在也做了一个微调，更符合学生主体的功能性的使用语言，更符合学生用语言去做事情能力的要求。在语法项目中，这次的义务教育课程标准也做了一些调整，个别项目做了一些简化，降低了一些要求。
《英语课程标准》研究组核心专家、北京外国语大学张连仲教授
在词汇方面，初中毕业的时候，就是义务教育结束的时候，课程标准试验稿里提到学生要学会1600-1700个词汇，我们做了一个微调，初中毕业的学生达到五级水准的时候，学习1500到1600的词汇，量上有一个变化，希望全国各地和基层地区、农村地区的学生在学习中，从目标上更容易达到一些，有更操作。当然还有其他方面的要求，在文字的表述上，对教师的要求上，对教育资源的设计、评价方面都做了一些调整，应该特别明显提出来的这次的课程标准中，增加了很大一部分，这部分叫做案例，增加了教学的很多的案例，指导教师课堂教学的操作，从评价的角度也增加了几十个评价的，通常所说的测试，我们说它是评价，在评价当中，都给出了很多案例，可以指导我们老师从课程标准中找到操作的一些源泉、样板、借鉴，能够更好地推进他们的教学，总之这次课程标准的修订更加体现了以人为本的教育理念，语言教育的工具性、人文性，体现了对教师的关爱，体现了这十几年对教育改革的发展的经验总结，也体现了目前外语教学真实的课堂教学中的指导作用和引领作用，当然也有很好的引领作用，为了今后十年左右我们的外语教学发展，我想这次的课标准已经打下了、指明了方向，设计的目标。下一步就是我们落实的问题。
主持人：从教学的角度看，老师应该如何落实这种课标的理念和要求呢？
张连仲：我们已经搞了十几年了，在课标的试验稿的阶段，教育部已经要求从课表试验表的宣传、推广、培训之外，教材也发生了很大的变化，新的教材也已经呈现了，在外语体系中，课程标准已经有了，教材发生了变化，课堂教学就要发生变化，这点上教师的作用显得尤为重要，这几年外语教学中，全国进行了各种层次的各种各样的教师培训，包括教育部这几年搞的国培项目，全员培训，多层次培训，投入了大量的资金，做了各种各样的培训。包括一些出版社，比如外研社在教材的推广中，也主动承担起了培训教师，不光是如何教教材，更多的还是整个教育理念，教师基本素养的提升，在这样一个背景下，新的课标的推出，老师应该在原有的经验、原有的教学改革操作、研究的基础上，更加关注课堂教学怎么样体现出课标的理念，以学生为中心，以活动为基础，以任务为基本贯穿的教学基本过程，使学生能够用英语做一些事情，在这方面多动一些脑筋。
老师应该更多思考课表现在提的理念，怎么理解它的工具性和人文性，在教学中是为教语言而教，还是为了教学生去学语言，教学生通过学习语言学会学习，从这个角度来学习，这是一个本质的最基础的问题。在这个基础上，外语教学在国内整个基础教育里属于比较活跃的，有很多的经验、很多的尝试，希望大家放开眼界，在学习课标的基础上，不断地去学习、去研究别人的先进经验，改变我们的教学。这里面还有一个重要的思想，就是要记住用外语学习要以学生为中心，老师的作用是帮助学生学习，而不是在课堂上整个控制，所有的信息只是来自教师，教师和学生关注的焦点不能不仅仅是一个词、一个句子的准确性，应该更多地关注学生能够一节课学习下来，能够用语言来做什么事。通过这一节课的学习，或者更长时间的学习，学生能力有什么提升，所以对老师的要求更高，希望老师们能够认识到这一点，能够研究怎么来做。