苏教版四年级语文下册
6、最佳路径
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、默读课文理解“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、教学重、难点 教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 教学难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 三、教学评价设计
1、在导入环节，通过学生们喜闻乐见的卡通人物“唐老鸭，米老鼠”的创造者是谁，来引出迪斯尼乐园及格罗培斯。不仅调动了学生的学习兴趣，还直接引入了课文的主题。 2、在初读感知环节先检查了他们对生字词语的识记情况，然后读通全文，了解每一小节的主要内容，从而整体上把握课文的内容。
3、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到理解课文内容，体会课文包含的道路。在这一环节，引导学生找格罗培斯被称为“大师”及他设计的路径被称为“最佳路径”的原因，找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
4、在拓展环节，引导学生想象对格罗培斯要说的话并把它写下来，不仅提高了他们的写作能力，也进一步检查了他们对文本理解把握的能力。
5、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作
出评价。
四、教学准备 学生：完成预习单
教师：1、查看学生预习单理解学情。 2、多媒体课件。 五、教学时间：2课时 六 教学设计
第一课时 环节一整体感知----初读感知，整体把握 一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（幻灯出示图片）知道他们是谁创造的么？ （美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走入迪尼斯乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
【 “兴趣是最好的老师”而卡通人物最能激起孩子们的兴趣 ，所以一上课这些可爱的卡通人物就调动起学生的积极性。】 3、揭示课题，质疑。
（1）今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径） “佳”是什么意思？“路径”指的是什么？ 请说说对课题的理解。
那你能把道路的最好读出来吗？（指名读好题目） （2）看了这个题目，同学们有哪些问题要问？ 预设：
为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？ 他为什么能设计出“最佳路径”？
【“疑，为始之初”，启发学生质疑题目，然后带着自己的问题初读课文。】 二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、借助预习单，检查生字、词的读写情况。 (1)检查生字。
斯 （sī ） 稿(gǎo) 催（cuī ） 滨（bīn） 遍(biàn) 拐(guǎi) 择 (zé) 踩(cǎi ) 启 (qǐ) 窄(zhǎi) 指名读。
说说你是怎么识记这些生字的。
指导书写。（根据学生的书写情况来确定重点指导的字。）把自己写得不满意的或写错字在后面的田字格里再写一遍。
齐读 （2）检查词语
催促 攻克 绵延 漫山遍野 思绪 启发 优雅 微不足道 指名读词。 分组读 齐读
（3）理解词语
微不足道：非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：遍布山野，形容很多。 方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等） 3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 【设计说明：培养学生的概括能力】 三、浏览课文，理清课文层次 根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 【课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】 四、再读课文，要求正确流利。 1、交流初步阅读后能解答的问题。 2、提出新的问题。
第二课时
环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破 一、复习导入
1、复习部分词语，指名读。 格罗培斯 微不足道 焦躁
任其 选择 启发 最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
【让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】 二、学习课文，走近“大师” （一）学习第2自然段，初识“大师” 1、自由读第2自然段，
思考：你认为他是一个大师吗？在文中画出有关的词句。（教给读书习惯：读书做记号） 2、交流（扣词扣句）
（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3、积累词语：可以用哪些成语形容他？ 4、带着敬意读课文。
（此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。）
【在这里引导学生抓住关键词来理解课文内容，既完成了新课标对小学中阶段阅读的要求，还间接地培养了学生读书做记号的习惯，有利于今后的阅读学习。】
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。 （二）学习3—6自然段，感悟“大师” 1、默读3-6自然段。
2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：
A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成这个表格。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 无人问津 生意兴隆 门可罗雀 门庭若市 冷清 红火
4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要„„就可以„„”
这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。） 5、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？ （引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。 【板书：给人自由 任其选择 】
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：（就让司机调转车头，立即返回了巴黎。）
7、想象说话，理解联系
课件出示：格罗培斯„„对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 司机-------------问：“------------------------------？” 格罗培斯---------说：“------------------------------------。” „„（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、指导朗读。体会此方案的高明。 为什么会出现“有宽有窄”呢
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读） 12、小结。
伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练 （三）学习第7节，评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ 迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径， 理由一：----------------------
理由二：------- -------------------------- 理由三：-------------------------------------
（①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。„„）
2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”齐读课题。 3、你觉得他是大师吗？说出你的理由。
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
【最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。】 三、拓展延伸，与“大师”对话
此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！ 格罗培斯，（ 。） （格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！） „„
四、总结课文，布置作业
1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
【整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。】 板书设计
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
教后反思：
成功之处：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。所以在教学时，先给学生设下悬念：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？然后引导学生研读课文，找出格罗培斯被称为大师的理由。学生在寻找理由的过程就很好的解读了文本，明白了文本所含着的道理。
不足之处：反思整节课教学，在老太太和其他葡萄园主卖葡萄的“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图。
附1前置性学习单
6、最佳路径
一、先在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。做到正确、规范。
斯 稿 催 滨 遍
拐 择 踩 启 窄
二、把下列词语读正确，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
三、朗读课文，了解课文的主要内容。
1、朗读课文，做到读通、读顺、读正确，难读的句子或长句子要多读几遍。 2、熟读课文，初步了解课文内容。 四、查找资料
通过上网或看书了解迪斯尼乐园和格罗培斯的有关资料。
山亭区店子镇罗营小学 张莉
苏教版四年级语文下册
6、最佳路径
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、默读课文理解“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、教学重、难点 教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 教学难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 三、教学评价设计
1、在导入环节，通过学生们喜闻乐见的卡通人物“唐老鸭，米老鼠”的创造者是谁，来引出迪斯尼乐园及格罗培斯。不仅调动了学生的学习兴趣，还直接引入了课文的主题。 2、在初读感知环节先检查了他们对生字词语的识记情况，然后读通全文，了解每一小节的主要内容，从而整体上把握课文的内容。
3、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到理解课文内容，体会课文包含的道路。在这一环节，引导学生找格罗培斯被称为“大师”及他设计的路径被称为“最佳路径”的原因，找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
4、在拓展环节，引导学生想象对格罗培斯要说的话并把它写下来，不仅提高了他们的写作能力，也进一步检查了他们对文本理解把握的能力。
5、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作
出评价。
四、教学准备 学生：完成预习单
教师：1、查看学生预习单理解学情。 2、多媒体课件。 五、教学时间：2课时 六 教学设计
第一课时 环节一整体感知----初读感知，整体把握 一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。（幻灯出示图片）知道他们是谁创造的么？ （美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走入迪尼斯乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
【 “兴趣是最好的老师”而卡通人物最能激起孩子们的兴趣 ，所以一上课这些可爱的卡通人物就调动起学生的积极性。】 3、揭示课题，质疑。
（1）今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径） “佳”是什么意思？“路径”指的是什么？ 请说说对课题的理解。
那你能把道路的最好读出来吗？（指名读好题目） （2）看了这个题目，同学们有哪些问题要问？ 预设：
为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？ 他为什么能设计出“最佳路径”？
【“疑，为始之初”，启发学生质疑题目，然后带着自己的问题初读课文。】 二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、借助预习单，检查生字、词的读写情况。 (1)检查生字。
斯 （sī ） 稿(gǎo) 催（cuī ） 滨（bīn） 遍(biàn) 拐(guǎi) 择 (zé) 踩(cǎi ) 启 (qǐ) 窄(zhǎi) 指名读。
说说你是怎么识记这些生字的。
指导书写。（根据学生的书写情况来确定重点指导的字。）把自己写得不满意的或写错字在后面的田字格里再写一遍。
齐读 （2）检查词语
催促 攻克 绵延 漫山遍野 思绪 启发 优雅 微不足道 指名读词。 分组读 齐读
（3）理解词语
微不足道：非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：遍布山野，形容很多。 方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等） 3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 【设计说明：培养学生的概括能力】 三、浏览课文，理清课文层次 根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 【课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。】 四、再读课文，要求正确流利。 1、交流初步阅读后能解答的问题。 2、提出新的问题。
第二课时
环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破 一、复习导入
1、复习部分词语，指名读。 格罗培斯 微不足道 焦躁
任其 选择 启发 最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
【让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。】 二、学习课文，走近“大师” （一）学习第2自然段，初识“大师” 1、自由读第2自然段，
思考：你认为他是一个大师吗？在文中画出有关的词句。（教给读书习惯：读书做记号） 2、交流（扣词扣句）
（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3、积累词语：可以用哪些成语形容他？ 4、带着敬意读课文。
（此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。）
【在这里引导学生抓住关键词来理解课文内容，既完成了新课标对小学中阶段阅读的要求，还间接地培养了学生读书做记号的习惯，有利于今后的阅读学习。】
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。 （二）学习3—6自然段，感悟“大师” 1、默读3-6自然段。
2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：
A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成这个表格。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 无人问津 生意兴隆 门可罗雀 门庭若市 冷清 红火
4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要„„就可以„„”
这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。） 5、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？ （引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。 【板书：给人自由 任其选择 】
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：（就让司机调转车头，立即返回了巴黎。）
7、想象说话，理解联系
课件出示：格罗培斯„„对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 司机-------------问：“------------------------------？” 格罗培斯---------说：“------------------------------------。” „„（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、指导朗读。体会此方案的高明。 为什么会出现“有宽有窄”呢
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读） 12、小结。
伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练 （三）学习第7节，评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ 迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径， 理由一：----------------------
理由二：------- -------------------------- 理由三：-------------------------------------
（①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。„„）
2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”齐读课题。 3、你觉得他是大师吗？说出你的理由。
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
【最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。】 三、拓展延伸，与“大师”对话
此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！ 格罗培斯，（ 。） （格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！） „„
四、总结课文，布置作业
1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
【整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。】 板书设计
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
教后反思：
成功之处：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。所以在教学时，先给学生设下悬念：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？然后引导学生研读课文，找出格罗培斯被称为大师的理由。学生在寻找理由的过程就很好的解读了文本，明白了文本所含着的道理。
不足之处：反思整节课教学，在老太太和其他葡萄园主卖葡萄的“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图。
附1前置性学习单
6、最佳路径
一、先在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。做到正确、规范。
斯 稿 催 滨 遍
拐 择 踩 启 窄
二、把下列词语读正确，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
三、朗读课文，了解课文的主要内容。
1、朗读课文，做到读通、读顺、读正确，难读的句子或长句子要多读几遍。 2、熟读课文，初步了解课文内容。 四、查找资料
通过上网或看书了解迪斯尼乐园和格罗培斯的有关资料。
山亭区店子镇罗营小学 张莉