PDCA循环理论在护理专科学生实习前岗前培训过程中的应用

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医药教 育 ・ 　

２ ２３第卷 ５　 ０ 年月 ２第期 １

Ｐ Ａ ＤＣ 循环理论在护理专科学生实 习前　 岗前培训过程 中的应用　

余利 霞　 嘉应学 院医学院基础护理教研室， 广东梅州 ５４ ３　 １０ １

【 摘要 】目的 观察 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环理论 的应用 对临床实习前 的岗前培训 过程中理论与技 能操作 的影响 。 方法 选 择笔者所在　

医院护专 １ 学生 ４ 名设 为对照组 ， 专 ２ ５ 名设 为实验组 。对 照组采 用传统教 学方法 ， 班 ８ 护 班 ０ 即教 师演示学 生看 ， 学生　

练 习老师 看 ， 考试考 核分 数达标算 过关 。实验组学 生采取 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环 教学方 法（ 划 Ｐ 计 一实施 Ｄ 一检查 Ｃ 一处 理 Ａ） 。并　

分 别于 岗前培训 第 ４ 周进 行技能操 作考 核 ， ８ 第 周进行 理论与技 能操作 综合考核 ， 考核成绩 进行统计 学分 析。 结 果　 对 实验 组学生 掌握操作技 能所需 时间短 ， 熟练程 度高 ， 理论考试成绩 明显优 于对照组 。 结论 将 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环理论 应用于护　

理 实训课 教学过程 ， 符合 ２ 世 纪的 临床护理教学 目的由单纯传授 知识 向培 养综合能 力方 向发展的趋势 ， 护理教学 改　 ｌ 对

革有积极 的指 导意义 。 　 【 关键词 】 ＤＣ Ｐ Ａ循环理论 ； 护理 ；岗前培 训　

【 中图分类 号 】 ４ ； ２ 　 Ｒ ７ Ｇ４ ０

【 文献标识码 】 　 Ｂ

【 文章编号 】 ０ ５ ０ １ ２ １ ０ — ５ — ３ ２ ９ — ６ ６（ ０ ２） ５ １ ２ ０ 　 差 的学生 ， 其存在 的 主客观影 响 因素进行 分 析判断 ， 让老　 对 既 师明 白教 学 中的失误 和不 足以及 教学方 法和 场景设 计方 面 的　

欠缺， 又让 学生 明确 自身的优势 和劣势 。教 师根据 岗前培训 的　

ＰＣ Ｄ Ａ循 环理论又称戴 明循环 ， 一种科学的工作思路 （ 是 程　 序 ）可有效 地保证 质量 的持续 改进和提 高 。 ， 目前 已经 在多领域　

广泛应 用 。对 医学院校 而言 ， 护理专业学 生的培养过 程也是一　

个 高质量人 才培养 的过 程。学生 在校学 习期 间 ， 别是实 习前　 特

要 求写出 内容 完善 的教学 大纲和教 案 ， 制定 出系统 的培训计 划　 和 培训进 度表 、 培训 的总体 目标 、 每周 的分 目标及 一 系列 措施　 制 度（ 括 教学 反思 ） 包 。但 由于 护理 专科 学生 在平 时 的学 习过　 程 中存在 或 多或少 的重理 论轻操 作 、 临床 见 习课时 安排较 少 、 　 临床经 验相 对缺 乏 ， 使得理论 与技 术操 作水平 均较 差等 问题 ， 　 因此在实训课 教学过 程 中要做 到具体问题具 体分析 ， 根据学 生　 的接受能 力 、 掌握 情况进行 阶

梯式示教 学 、 序渐进 ， 循 使实训 课　

示教方 法具 有 灵活多样 及 随机应变 的独 特性 。同时 在教学 过　

的 岗前 培训 ， 如何 在有限 的时间内打造具有 较高人 文素质 和修　 养、 理论 知识 牢 固 、 技术操 作熟练 、 满足社 会需求 和符 合用人单　 位要 求 的护理专业 人才 ； 既要保 护患者 的利益 和选择权 ， 又要　 让 护生 全面 、 系统地 掌握 妇科护 理技 术 ， 所学 的理论 知识 充　 将 分 与 临床 实践 相结 合 ， 得 到充 实和提 高 Ｉ， 护理 专业 师资　 并 “是 人员值得探 讨和思 考的 问题 。为此 ， 笔者所在 医院利用戴 明循　 环理论 在护理专业 学生在 完成专业必修课 ， 即将步人 临床实 习　 前 的岗前 培训 阶段 ， 对学 生 的理论 和技能 进行 强化培 训 ， 收到　

了 良好 的效 果 ， 报道如下 。 现 　

程 中， 紧扣 “ ” ， 情 字 耐心示 教和演练 ， 于激 发 内在学 习情感 ， 善 　

以鼓励 、 唤醒和鼓舞作 为教学 的宗 旨， 养学生 自主学 习能 力。 培 　

１ 资 料 与方法　

１１ 一般 资料　 ．

对每 一项技 能操 作 ， 教师 对上课 前任 务的 布置 、 围绕 该项操 作　 应该 让 学 生复 习 的相关 理论 、 观看 示教 时 从不 同的角 度如 理　

选 择 ２０ 级 护理 专科 学 生作为 本次 《 ０８ 护理学 基础 》 这一　

实 训课 程教 学改 革研 究 的对象 。护专 １ 学生 ４ 名 ， 为对　 班 ８ 设 照组 ； 护专 ２班 ５ ０名 ， 为实验 组 。两组 学生 年龄 、 设 学历 等 资　

料 比较 差异无统计学意 义（ Ｐ＞ ００ ， ．５）具有可 比性 。 　

１ 研 究 方 法　 ． ２

论、 实践 、 个人体会 、 自己操作时有 可能 出现 的问题等进 行课堂　

质疑 等环节均要 做到心 中有 数。学生每 进行一项 操作训练 后 ， 　 教师 均要及时 和学生进行交 流 ， 询问学生在 原来的学 习基础上　

又 掌握 了什 么？失误 是什 么？还想 知道 什 么？让学 生及 时做　 出总结 ， 析 出现失误 的原 因 ， 分 并提 出新 的学 习要求 。教师 给　

对 照组采 用传 统教学 方 法 ， 即教 师演示 学生 看 ， 学生练 习 　 老师看 ， 考试考核分数 达标算过关 。 　

实验组学 生采取 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环教学方法 （ 计划 一 实施 一 检查 一 　

处理 ） 。具体 步骤包 括收集 资料 、 找出问题存 在 的原 因 、 析问　 分

予启发式 的引导 ， 帮助分析学 生个体在 该项实训课 训练过 程 中 　 的优势 和劣势 ， 提ｍ今后努 力的方 向。总之 ， 整个 实训 课过程 ， 　 要充 分地 体 现教 学活 动 的互 动性 ， 既要 要求 学 生记 录经 验 教　 训， 反馈 给老 师 ，

老师 又要 做 到客观 、 正地 记录 学生 的情况 ， 公 　 从而确保 教学总 目标 的Ｊ Ｎ完 成。对教学结 果 ， ｌ ￣ ， 要加强监 督机　

制， 由教学 督 导小组 ， 教与学 过程 中各个 环节 及取 得 的教学　 对

题 的主要 影响 因素 、 制定 内容 明确 、 实可行 的教学 计划 。具　 切 体而 言 ， 于学 生 的学 习水平 高低不 一 ， 由 通过平 时 的护理 实训　 课教 学 ， 临床 常用 的护 理技 能操作 熟练 程度也 千差 万别 ， 对 故　 要通 过收 集资 料 ， 充分 了解学 生 的全 面情 况 。在 此基 础上 ， 把　 影响 平时 学习 的 因素 、 响学 生动手 能力 的 因素 、 响取得 良　 影 影 好教 学效 果 的课 堂 因素 、 响岗前培 训质 量 的因素等 ， 部找　 影 全 出来 加 以研究 ， 找出薄弱环节 和影响教 学质量 的细节。成绩较　

效果进 行 评价 ， 出影 响 目标完 成的 不利 因素 ， 指 以促进 教 学总　 目标 的完 成 ， 通过 岗前 培训 中段综 合考核方 式进行验证 。通　 并

过考 核 ， 准确评 估学 生 的技 能是 否达 到 了 目标要 求 ， 向教 师与　

学生进行反馈 ， 以促进 教学相长 。 　 具体反馈 的形式主要 是召开座谈会 ， 目的是既 让学生对 老　

１２十 五 辱等Ｃ Ｉ 　 Ｅ ＩＩＥ Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ 　 一 药 牛 Ｈ ＡＭ Ｄ Ｎ 　 ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 　 ５ Ｎ Ｃ Ａ

２ １年３ 第２ 第５ ０２ 月 卷 期　

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医药教 育 ・ 　

师评估 ， 促使教师不 断改进教 学方法 、 自我完善 ； 又让 教师通过　

提高到一个新的水平 ， 也促使质量上升一个高度 【　 ６ １ 。

通 过将 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环理 论应 用于 护理 专业 专科 层 次实 习前　

示教、 观察 、 考核 、 结手段 和方 式对 每一位学 生的理论 和技能　 总

操作 能力 比较清 晰地掌握 并做 出客观 的评 价。 以此 循环往 复 ， 　 通过不断改进 ， 使教 学质量不 断提高 。 　

１ 教 学评价　 ． ３

岗前培训 过程 中实训课 护理教学 改革的研究 发现 ， Ｄ Ａ教学　 ＰＣ

法可提高教师队伍的整体素质， 提高教师的 自 我效能和工作效　

能 ， 其在不 断学 习不 断反思 不断改进 不断完善 不断提 高的过　 使 程 中， 建立 复合 型的知识 结构 ； 同时很 大程度 地改善 和密切 了　 师生关 系 ， 增加 了师 生之 间 的信赖感 和融 洽度 ， 调动 了学生 的　 学 习兴趣 和积极性 自觉性 ， 增强 了学生追求 不断进 步的 自觉 行　 为意识 ， 大 限度地 保证 了良好 的课 堂互 动效 果。Ｐ Ｃ 最 Ｄ Ａ循 环　

考核 的 内容包 括 观察技 能 、 录书 写技 能 、 记 仪器 和物 品 的　 管理技能 、 正确 使用各 种

仪器及 物品 的技 能等 。评定标 准分为　 优 、 、 ３个 等级。操作熟 练且能讲解 整个操作过程 为优 ； 良 差 操　 作 基 本熟 练 ， 须 在 老师 的 引导 提示 下 完成 且 讲解 不 完 整为　 但

良； 操作 不熟练 ， 老师所 提 问题 回答错 误或 者 回答不完 整为　 对

差 。实训 课 第 ８周进 行 岗前 培训 终末 考核 。考核 内容为 理论　 和技 能操作 。理论考核 评定标准 ：≥ ８ 分 为优 ，５ ８ 为 良， ５ ７ ～ ４分 　 ６ ～ ４分 为及 格 ； 能操作考核 评定标 准 同第 ４周 中段综 合考　 ０７ 技 核标 准 。优 良率 ＝（ ＋良 ） 总例数 ×１０ 　 优 ／ ０ ％。

１ 统计学处理　 ． ４

理论体 现的是一种 系统科 学的教学程序。使教师在教学 过程 中 　

教 有计划 、 教有 方 向， 学生学 有 目标 ， 做有 程序 、 观有 内容 ， 出　 突 教学过 程中的重点 、 特点 、 疑点 、 难点 ， 而避免 了教与学 的盲 目 从 　 性 、 面性 ， 证 了理论 与技能 水平 的 同步提 高。 同时 。 Ｄ Ａ 片 保 ＰＣ　

循 环理 论 的应用 ， 便 于不 断总结 经验 、 高教 学水 平。从 本　 还 提

研究结 果可 以看 出， 不论是第 ４周 的中段 技能考核 ， 还是第 ８周　 的理论与技 能综合 考核 ， 实验组学 生成绩 的优 良率均 高于对 照　 组 。这说 明传 统的护理学基础实训课 教学模 式与教学方法 已不　

采用 Ｓ Ｓ １． ＰＳ ３ ０软件 包 进行 统 计学 处 理 ， 数 资料 采 用 ｘ 计 　

检验 ， Ｐ＜ ０ ５为差异 有统计学 意义。 ． ０ 　

２ 结果　

２１ 两组学生操 作技 能熟练掌握 时间比较　 ． 　 实验组第 ４周的优 良率 ９ ．％， ０ ４ 对照组 为 ６ ．％， 异有统　 ２５ 差

计学意义（ －．３ ， 　 ４１６ Ｐ＜ ００ ； ． ５） 实验组第 ８周的优 良率 １００ 　 ０． ％， 对照组为 ７． 差异有统计学意义（ － ． ８Ｐ＜００ ）见表 １　 ９ ％， ２ 　－ ７ ， ９４ ．１ 。 。

能适应现代 医学的飞速发 展， 不能满 足学生学 习的需求 ， 言而　 不

喻， 传统教学模式 培养 的学生也将不能满 足社 会的需求 ， 不能满　 足用人单位对所需护理人 才的需求 。Ｐ Ｃ Ｄ Ａ教学程序 的应用 ， 则　

避免 了上述传 统教学模 式 的弊端 ， 可以帮助 教师及 时发现教学　

中的问题 ， 全面及 时地 了解 、 掌握 学生 的情 况 ， 于及 时修订 教　 便 学方 案 、 教学 措施 ， 断提高教学 质量 。与此 同时 ， 不 该教 学方法　 适应 护理专 科学生 的心理特 点。学生普 遍反 映 良好 ， 认为在 这　 种教学程序示 教下 ， 习 目标 明确 ， 学 一环 扣一环丝毫不敢放松

学　

习 。学 习过程 中对 自己有了一个 良好 的认 知 ， 也不 同程度地 拓　

２２ 两组 学生理 论考试成绩比较　 ． 实验组 第 ８周 的优 良率 １０ 对 照组 为 ８ ．％， ０ ％， ５４ 差异有 统　

计学意 义（ ２１ ．２ ， ｘ＝ ２６ ７ Ｐ＜ ００ １ 。见表 ２　 ． ） ０ 。

表 ２ 两 组 学生理 论 考试 成绩 比较　 （ ）】 　 ％ 　

组 别　 对照 组　 实验 组　 ” 　 ４　 ８ ５　 Ｏ 优　 ２ （６３） ７ ５． 　 ４ ８． 　 ０（ ００） 良　 １ （９ 　 ４ ２． ２） １ （００） ０ ２． 差　 ７（４６） １． 　 ０ 　

宽 了自己的知识面 ， 综合能力 明显提高 。 Ｄ Ａ循环理论的应用 ， ＰＣ 　 使教学程序更加 科学化 ， 教学内容更加具体化 、 教学手段更加 实　 用化 、 教学 目标更 加明 朗化 、 根据 教学对 象的实 际情况 ， 使教学　 过程更加客 观化 ， 教与学双 方更 加具有情感化 、 教学 的结果也更　 加直观可测量化 、 对教学质量 的控制也更加标准化 。 　

３ 讨 论　

实 验实训是为 了学生能科学 的将所学理论付诸于实 际操作　 而安排的实践性课程 ， 是培养学 生实 际工作能力和创新能力的重　

要环节 １３ ２１ －。护理实践 教学既是护理教 学改革 的重要 组成部分 ， 　

总 之 ， 决教学 中存在 的问题 ， 目的是保证 教学质量 ， 解 其 逐　

步提 高教学 水平 。Ｐ Ｃ Ｄ Ａ法是 对现 有工作 质量 的持续 改进 ， 是　

在保 持原 有优 势 、 特点 的基 础上有 计 划 、 目的地 改进教 学 中　 有

的薄 弱环节 ， 少方 案 中的教学 “ 板” 直 至教学 方案趋 于成　 减 短 ，

也是学 校教育 的延伸 ， 更是专 业理论 和实践 相结合 的关键 。因　 此， 护理实践教学 的质量关 系到人才培养 目标的实现。本研究将　 ＰＣ Ｄ Ａ循环理论应用于护理专业专科层次学生的实 习前 的岗前护　 理实训课 培训 ， 为达到预期 的护理专业人才培养 目标提供了有力　 的保 障。该模式每一个阶段教学内容的设计 ， 均注重突显个体差　

异特性 ， 实现学 习效能 整体 提升 ， 充分发挥全过程 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环质　

熟和稳 定 ［ ７ １ 教学模 式符合 ２ 世 纪 的临床护 理教学 目的 由 。该 ｌ 　

单 纯传授 知识 向培养综合 能力方 向发展 的趋势 ， 在护理 学基础　

实训课 教 学 中多方 面 、 全方 位 的深入思 考 和整体 推进 ， 护理　 对

教学改革有 积极 的指 导意义。 　

【 参考文献】 　

川 徐 夏 萍 ， 卫娟 ． 谢 运用 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ法 在 妇科 护 生 临床 教学 中 的体 会 【． Ｊ 中医 药　 Ｊ 　

量管 理在护理 临床 教学基础质量 、 环

节质量 、 终末质 量循环管理　 中的价值 作用 Ｉ 。而该模式 ４个阶段和 ８ 步骤之 间的关 系就　 —ｌ 个 像 一个大循环 和小 循环 ， 而复始 的运转 ， １ 周 每 次循 环都将起点　

管 理杂 志 ，０ １ １ ９） ８２ ８ ３ ２ １ ，９（ ： ９— ９ ． 　

［ 张伟 ， ２ 】 朱琼 ， 黄振华 ． 临床实训课程建设与教学实践 【 ． Ｊ 中国高等教育， Ｊ 　

２ ０ ３： ２ ７ ． ０ ７。 ７ － ３　

表１ 两组学生操作技能熟练掌握时间比较　 （ ）　 　 ％ 】

（ 下转第 ｌ５页 ） ５ 　

Ｃ ＩＡＭ ＤＣＮ 　Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ十 正 舛乎 １３ ＨＮ 　 Ｅ ＩＩＥ ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 一 药 Ａ 　　 ５

２ １ 年 ３ 第２ 第 ５ ０２ 月 卷 期　

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经营管理 ・ 　

３ 治疗 “ 血荒 ” 的 良方— — 建立 无偿 献血 长效 机 制　

３１ 鼓励 更多的人 ，特 别是 公务 员群体和 医务人 员群体加入　 ．

献 血 队 伍　

可 以最 大程 度地 保 留 固定 献 血者 Ｉ 　 ３ ｌ 。通过 预 约献 血 网络平 台　 建立 无偿献 血者 的详 细信息 ， 有针 对性地 向无偿献血 者提供 免　 费 医疗体检 服务 、 献血后 的健康 咨询服务 以及取血后 的血 液检　

验结 果告知服 务等 ， 另外 ， 要做 好无偿献 血者 的个 人 隐私 保护 ， 　

无 偿 献血 是 取 白于 民又造 福 于 民 的公 益性 事业 ， 民均　 全 有 责任 和 义务 参 与到 这一 事 业 中来 。而 在 我 国 ， 偿献 血 主　 无 要依 靠 大 学生 和军 人 群体 ， 应带 头 做 出表 率 的公 务 员群 体　 本 和 身处 一 线 具 有 采 血用 血知 情 权 的医 务 人 员群 体 却 置 身 这　

场 公益 事 业 之 外 ， 以昆 明市 为 例 ， 务 员 参 与无 偿 献 血 的 比　 公

保护好无 偿献血者个 人信息 的安全 。 　

３６ 切 实保 证 “ ． 无偿 献 血 。无 偿 用 血 ” 承 诺 的 兑 现　

目前无 偿献 血最 大 的激励 因 素仍然 是献 血者 可 以免费用　 血， 因此 ， 要坚 决 杜绝 “ 重视 无偿 献血 ， 漠视 免费 用血 ”等不 良　 状况 的发生 。各 地实 现预约献 血网络平 台 的信 息联 网， 统一 献　 血用 血政 策 ， 简化 免 费用血 手续 ， 无偿 献血 者和 其家 属能 够　 让

方便 、 快捷 地 获得 制度 补 偿 ， 实保 证 “ 切 无偿 献 血 ， 无偿 用 血 ” 　

率仅 占 ０９ ％， 务人 员 的 比率 则 为 １２ ｚ ．２ 医 ．％１。公 务 员群 体 和　 Ｉ

医 务人 员 群体 对 义务 献血 活 动表 现 得不 积 极 ， 容 易影 响 到　 很

无偿 献 血 事业 的说 服 力 ， 至 会增 加 群众 对 于 无偿 献血 本 身　 甚

的疑 虑 。 　

承诺 的兑 现 ， 做让献血者及 其家属寒心 的事

情 。 不 　

３ 重建制度信任 ，增加血 库运 营管理等公众 关心 的信 息的　 ． ２

透 明 度　

４ 建立无偿献血长效机制 。有利于构 建社会主义和　 谐社 会　

４１ 建 立无 偿 献 血 长 效机 制是 一 个 健 康 社 会 的 爱 心 名 片 ． 　 　

要 重获 公众 对血 库 的信任 ， 供血 机 构要加 强 自身建 设 ， 采 　

做到 运行 体制 规范 化 、 明化 ， 透 坚决 保证 公 益属性 。具体 来 说　 首先要 做 到正 面有 效的 回应公 众 的质 疑 ， 实现采 血 、 血 以及　 供

保 存 血液 等相关 信 息的公 开透 明， 对血 液 的检 验 、 存等 相　 并 储 关 费用 进 行成 本核 算并将 具体 数 字 向公 众公 开 。通过 增加 血　 库运营管理 等公众关心 的信息的透 明度 ， 建制度信任 。 重 　

３３ 开 源 节流 。缓 解 血 液供 需 矛 盾　 ．

血液供应不 足是全球 性难 题 ， 这不等 于说无血 可用是 一　 但

个健 康社 会 的正 常表现 。“ 国供 血能 力长 期处 于较 低水 平 ， 我 　

特 别是在 发生 重大 自然 灾害 、 祸等 突发事 件 时 ， 车 容易造 成血　

液短 缺和血 型偏 型 。１ ４ １ ”凸显 了我 国建 立无偿 献血长效 机制 的　 重要 性 和必要性 ， 让无 偿献 血者 的爱 心得 到释放 ， 让急需 血液　

者及 时感 受到 无偿献 血 者的 爱心 ， 感受 到 身处全 社会 的爱 心 ， 　 是政府 的责任也是我们 每一个人 的责任 。 　

４２ 建 立无 偿 献 血 长 效机 制体 现 了社会 主 义 优 越 性　 ．

在各 大医疗 服务结 构普遍施 行 “ 开源 节流 ” 的血 液使用 管　 理办法， 普及 “ 约用 血 ”的观 念 ， 节 严格 控制 临床 的用 血指 标 ， 　 杜绝血 液 无故 浪费 现象 ， 向患 者普 及安 全用血 常识 ， 并 告知 患　 者“ 异体血 输注 的风 险性远 远大 于小剂量 失血 ” 这一 事实 。另　

外， 当地血库 也要严格 自我管 理 ， 自觉接受 社会监 督 ， 好血 液　 做

无偿 献血是 一项利 国利 民的完全公益 性事业 ， 立无偿献　 建

血长 效机 制 ， 以从源 头上 保证血 液 的安全 ， 可 无论 对献血 者还　 是用血 者来说都 是福音 ， 无偿 献血是 一个社会 文 明和进 步 的缩　 影， 也真正体现 了社会主 义的优越性 。 　

综 上所述 ， 无偿 献血制度 的正常 运转需要 全 民的共 识与 自 　

的检验 和保 存 工作 ， 不辜 负献 血 者 的爱心 ， 积极研 究 和采 用　 并

新 技术 ， 延长血液保存 的时 间 ， 平衡 “ 淡季”和 “ 旺季”的血液 供　

应量。 　 ３４ 构 建 预 约 献 血 网络 平 台 ，从 根 本 上 保 证 血 液 的 安 全 性　 ．

觉， 更需要 制度上 的配合与 完善 。

建 立无偿献 血长效机 制是从　

根本 上解 决我 国 “ 血荒 ”问题 的有 效途 径 ， 有利 于构 建社 会 主　 义和谐社 会。 　 【 参考文献】 　

［１ 逸 ， 亚红 ， １仇 李 陆文军 ． 荒年年有 札

１ （ ６ Ｏ１）　 ．

以地 级 以上城 市血库 为基本 网点 ， 借助 一系列现代 化信 息　 工具 ， 括呼 叫 中心 的启 用 、 包 短信 平 台的开 通 ， 以及利 用 ３ Ｇ视　 频 网络 技术指挥 系统等 一系列现 代信息 化技术 ， 构建 预约献 血　 网络平 台 ， 用对接 当地正规 医疗 服务机构 和每一位 无偿献 血　 利 公 民， 实现 “ 医疗 服务机构 一 血库 一 献血公 民” 信息平 台的建立 。 　

今年更严 重 【］中国青 年报 ，０ １ １— Ｎ． ２ １－ ２　

［］ ２ 魏英 杰 ． 化解 血荒 必须 重 建制度 信 任 【Ｊ京华 时报 ，０ ０ １— １（ ０ ． Ｎ． ２ １—０ ３ ０ ２） 　

通 过 预约 献血 网络平 台， 方便 和优 化 无偿 献血环 境 ， 根本 上　 从

保 证血液 的安全性 。 　

３５ 加 强 对 无 偿 献 血 者 的人 文 关 怀　 ．

［］ ３ 李荣国， 刘萍 ， 燕锋 ， ． 等 同定无偿献血者预约献血体系的建立与实施 【】 Ｊ　 ＿

中 国医药 指南 ，００ １（ ： ４ ． ２ １， ８） １８ 　

［］ ４ 左涛 ， 玉 英 ． 强预 约献 血 队伍 建设 建立 长 效机 制 ［． 李 加 Ｊ 中国 医疗前 沿 ， ］ 　

２ ０ ． （１ ： ４　 ０ ８ ３ ６） ４ ．

做好 献血 者献 血后 的服务 ＿ 作 ， Ｔ 加强对 无偿献血 者 的人 文　

关怀 ， 仅体 现 了对献 血者 无私奉 献 精神 的肯定 和鼓 励 ， 且　 不 而

（ 收稿 Ｆ期 ：２ １— ３ ０ 　 Ｉ ０ ２ ０— ５）

（ 上接 第 １３页 ） ５ 　

［】 敬哲 ， 尚 玉 ． 强 高 职医 学 院校 实验 实 训 教学 的 改革 与探 讨 ［． ３李 杨 加 Ｊ 中国　 ］ 高 等 医学 教育 ，０９ ６ （ １ ： ． ２０ ，４ １ ） ６ 　 ４

中 国医药 导报 ，０ １８（ ： １ ，１． ２ １， ３） １４ １７ 　 ［］ 美 玉 ． 理 管 理 学 【】第 １ ． 京 ：中 国 人 民 大 学 出 版 社 ，０ １ ６赵 护 Ｍ． 版 北 ２１ 　

１８ ６． ５ －１ Ｏ　

【 谈文娟 ， ４ 】 卢毅 ， 施新娟， ． 等 全过程 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环管理在持续改进护理ｌ 临床教　

学 质量 价 值作用 ［． Ｊ 齐鲁 护理 杂志 ，０ ０ １ ７ ： ０ —０ ． ］ ２ １ ，６（ ） １７ １９ 　

［】 振华 ， ７左 卢善修 ．Ｄ Ａ法在 实训教学方 案制定 中的应用 【． ＰＣ Ｊ 理论导报 。 】 　

２ Ｏ １ ６ — ． Ｏｌ ． ０： ０ ６ 　 ４

［］ ５ 陶华明， 殷勇冠 ， 朱全红 ．ＤＣ Ｐ Ａ循环在 《 中药化学 》 理

论教学中的应用 ［． Ｊ　 ］

（ 收稿 日期 ：２ １— ｌ １ ） ０ ２０ 一 ７　

Ｃ Ｉ 　 Ｅ ＩＩＥ Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ十 ｌ 斜荸 １５ ＨＮ Ｍ Ｄ Ｎ 　 ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 一 药 Ａ Ｃ Ａ 　　 ５

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医药教 育 ・ 　

２ ２３第卷 ５　 ０ 年月 ２第期 １

Ｐ Ａ ＤＣ 循环理论在护理专科学生实 习前　 岗前培训过程 中的应用　

余利 霞　 嘉应学 院医学院基础护理教研室， 广东梅州 ５４ ３　 １０ １

【 摘要 】目的 观察 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环理论 的应用 对临床实习前 的岗前培训 过程中理论与技 能操作 的影响 。 方法 选 择笔者所在　

医院护专 １ 学生 ４ 名设 为对照组 ， 专 ２ ５ 名设 为实验组 。对 照组采 用传统教 学方法 ， 班 ８ 护 班 ０ 即教 师演示学 生看 ， 学生　

练 习老师 看 ， 考试考 核分 数达标算 过关 。实验组学 生采取 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环 教学方 法（ 划 Ｐ 计 一实施 Ｄ 一检查 Ｃ 一处 理 Ａ） 。并　

分 别于 岗前培训 第 ４ 周进 行技能操 作考 核 ， ８ 第 周进行 理论与技 能操作 综合考核 ， 考核成绩 进行统计 学分 析。 结 果　 对 实验 组学生 掌握操作技 能所需 时间短 ， 熟练程 度高 ， 理论考试成绩 明显优 于对照组 。 结论 将 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环理论 应用于护　

理 实训课 教学过程 ， 符合 ２ 世 纪的 临床护理教学 目的由单纯传授 知识 向培 养综合能 力方 向发展的趋势 ， 护理教学 改　 ｌ 对

革有积极 的指 导意义 。 　 【 关键词 】 ＤＣ Ｐ Ａ循环理论 ； 护理 ；岗前培 训　

【 中图分类 号 】 ４ ； ２ 　 Ｒ ７ Ｇ４ ０

【 文献标识码 】 　 Ｂ

【 文章编号 】 ０ ５ ０ １ ２ １ ０ — ５ — ３ ２ ９ — ６ ６（ ０ ２） ５ １ ２ ０ 　 差 的学生 ， 其存在 的 主客观影 响 因素进行 分 析判断 ， 让老　 对 既 师明 白教 学 中的失误 和不 足以及 教学方 法和 场景设 计方 面 的　

欠缺， 又让 学生 明确 自身的优势 和劣势 。教 师根据 岗前培训 的　

ＰＣ Ｄ Ａ循 环理论又称戴 明循环 ， 一种科学的工作思路 （ 是 程　 序 ）可有效 地保证 质量 的持续 改进和提 高 。 ， 目前 已经 在多领域　

广泛应 用 。对 医学院校 而言 ， 护理专业学 生的培养过 程也是一　

个 高质量人 才培养 的过 程。学生 在校学 习期 间 ， 别是实 习前　 特

要 求写出 内容 完善 的教学 大纲和教 案 ， 制定 出系统 的培训计 划　 和 培训进 度表 、 培训 的总体 目标 、 每周 的分 目标及 一 系列 措施　 制 度（ 括 教学 反思 ） 包 。但 由于 护理 专科 学生 在平 时 的学 习过　 程 中存在 或 多或少 的重理 论轻操 作 、 临床 见 习课时 安排较 少 、 　 临床经 验相 对缺 乏 ， 使得理论 与技 术操 作水平 均较 差等 问题 ， 　 因此在实训课 教学过 程 中要做 到具体问题具 体分析 ， 根据学 生　 的接受能 力 、 掌握 情况进行 阶

梯式示教 学 、 序渐进 ， 循 使实训 课　

示教方 法具 有 灵活多样 及 随机应变 的独 特性 。同时 在教学 过　

的 岗前 培训 ， 如何 在有限 的时间内打造具有 较高人 文素质 和修　 养、 理论 知识 牢 固 、 技术操 作熟练 、 满足社 会需求 和符 合用人单　 位要 求 的护理专业 人才 ； 既要保 护患者 的利益 和选择权 ， 又要　 让 护生 全面 、 系统地 掌握 妇科护 理技 术 ， 所学 的理论 知识 充　 将 分 与 临床 实践 相结 合 ， 得 到充 实和提 高 Ｉ， 护理 专业 师资　 并 “是 人员值得探 讨和思 考的 问题 。为此 ， 笔者所在 医院利用戴 明循　 环理论 在护理专业 学生在 完成专业必修课 ， 即将步人 临床实 习　 前 的岗前 培训 阶段 ， 对学 生 的理论 和技能 进行 强化培 训 ， 收到　

了 良好 的效 果 ， 报道如下 。 现 　

程 中， 紧扣 “ ” ， 情 字 耐心示 教和演练 ， 于激 发 内在学 习情感 ， 善 　

以鼓励 、 唤醒和鼓舞作 为教学 的宗 旨， 养学生 自主学 习能 力。 培 　

１ 资 料 与方法　

１１ 一般 资料　 ．

对每 一项技 能操 作 ， 教师 对上课 前任 务的 布置 、 围绕 该项操 作　 应该 让 学 生复 习 的相关 理论 、 观看 示教 时 从不 同的角 度如 理　

选 择 ２０ 级 护理 专科 学 生作为 本次 《 ０８ 护理学 基础 》 这一　

实 训课 程教 学改 革研 究 的对象 。护专 １ 学生 ４ 名 ， 为对　 班 ８ 设 照组 ； 护专 ２班 ５ ０名 ， 为实验 组 。两组 学生 年龄 、 设 学历 等 资　

料 比较 差异无统计学意 义（ Ｐ＞ ００ ， ．５）具有可 比性 。 　

１ 研 究 方 法　 ． ２

论、 实践 、 个人体会 、 自己操作时有 可能 出现 的问题等进 行课堂　

质疑 等环节均要 做到心 中有 数。学生每 进行一项 操作训练 后 ， 　 教师 均要及时 和学生进行交 流 ， 询问学生在 原来的学 习基础上　

又 掌握 了什 么？失误 是什 么？还想 知道 什 么？让学 生及 时做　 出总结 ， 析 出现失误 的原 因 ， 分 并提 出新 的学 习要求 。教师 给　

对 照组采 用传 统教学 方 法 ， 即教 师演示 学生 看 ， 学生练 习 　 老师看 ， 考试考核分数 达标算过关 。 　

实验组学 生采取 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环教学方法 （ 计划 一 实施 一 检查 一 　

处理 ） 。具体 步骤包 括收集 资料 、 找出问题存 在 的原 因 、 析问　 分

予启发式 的引导 ， 帮助分析学 生个体在 该项实训课 训练过 程 中 　 的优势 和劣势 ， 提ｍ今后努 力的方 向。总之 ， 整个 实训 课过程 ， 　 要充 分地 体 现教 学活 动 的互 动性 ， 既要 要求 学 生记 录经 验 教　 训， 反馈 给老 师 ，

老师 又要 做 到客观 、 正地 记录 学生 的情况 ， 公 　 从而确保 教学总 目标 的Ｊ Ｎ完 成。对教学结 果 ， ｌ ￣ ， 要加强监 督机　

制， 由教学 督 导小组 ， 教与学 过程 中各个 环节 及取 得 的教学　 对

题 的主要 影响 因素 、 制定 内容 明确 、 实可行 的教学 计划 。具　 切 体而 言 ， 于学 生 的学 习水平 高低不 一 ， 由 通过平 时 的护理 实训　 课教 学 ， 临床 常用 的护 理技 能操作 熟练 程度也 千差 万别 ， 对 故　 要通 过收 集资 料 ， 充分 了解学 生 的全 面情 况 。在 此基 础上 ， 把　 影响 平时 学习 的 因素 、 响学 生动手 能力 的 因素 、 响取得 良　 影 影 好教 学效 果 的课 堂 因素 、 响岗前培 训质 量 的因素等 ， 部找　 影 全 出来 加 以研究 ， 找出薄弱环节 和影响教 学质量 的细节。成绩较　

效果进 行 评价 ， 出影 响 目标完 成的 不利 因素 ， 指 以促进 教 学总　 目标 的完 成 ， 通过 岗前 培训 中段综 合考核方 式进行验证 。通　 并

过考 核 ， 准确评 估学 生 的技 能是 否达 到 了 目标要 求 ， 向教 师与　

学生进行反馈 ， 以促进 教学相长 。 　 具体反馈 的形式主要 是召开座谈会 ， 目的是既 让学生对 老　

１２十 五 辱等Ｃ Ｉ 　 Ｅ ＩＩＥ Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ 　 一 药 牛 Ｈ ＡＭ Ｄ Ｎ 　 ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 　 ５ Ｎ Ｃ Ａ

２ １年３ 第２ 第５ ０２ 月 卷 期　

・

医药教 育 ・ 　

师评估 ， 促使教师不 断改进教 学方法 、 自我完善 ； 又让 教师通过　

提高到一个新的水平 ， 也促使质量上升一个高度 【　 ６ １ 。

通 过将 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环理 论应 用于 护理 专业 专科 层 次实 习前　

示教、 观察 、 考核 、 结手段 和方 式对 每一位学 生的理论 和技能　 总

操作 能力 比较清 晰地掌握 并做 出客观 的评 价。 以此 循环往 复 ， 　 通过不断改进 ， 使教 学质量不 断提高 。 　

１ 教 学评价　 ． ３

岗前培训 过程 中实训课 护理教学 改革的研究 发现 ， Ｄ Ａ教学　 ＰＣ

法可提高教师队伍的整体素质， 提高教师的 自 我效能和工作效　

能 ， 其在不 断学 习不 断反思 不断改进 不断完善 不断提 高的过　 使 程 中， 建立 复合 型的知识 结构 ； 同时很 大程度 地改善 和密切 了　 师生关 系 ， 增加 了师 生之 间 的信赖感 和融 洽度 ， 调动 了学生 的　 学 习兴趣 和积极性 自觉性 ， 增强 了学生追求 不断进 步的 自觉 行　 为意识 ， 大 限度地 保证 了良好 的课 堂互 动效 果。Ｐ Ｃ 最 Ｄ Ａ循 环　

考核 的 内容包 括 观察技 能 、 录书 写技 能 、 记 仪器 和物 品 的　 管理技能 、 正确 使用各 种

仪器及 物品 的技 能等 。评定标 准分为　 优 、 、 ３个 等级。操作熟 练且能讲解 整个操作过程 为优 ； 良 差 操　 作 基 本熟 练 ， 须 在 老师 的 引导 提示 下 完成 且 讲解 不 完 整为　 但

良； 操作 不熟练 ， 老师所 提 问题 回答错 误或 者 回答不完 整为　 对

差 。实训 课 第 ８周进 行 岗前 培训 终末 考核 。考核 内容为 理论　 和技 能操作 。理论考核 评定标准 ：≥ ８ 分 为优 ，５ ８ 为 良， ５ ７ ～ ４分 　 ６ ～ ４分 为及 格 ； 能操作考核 评定标 准 同第 ４周 中段综 合考　 ０７ 技 核标 准 。优 良率 ＝（ ＋良 ） 总例数 ×１０ 　 优 ／ ０ ％。

１ 统计学处理　 ． ４

理论体 现的是一种 系统科 学的教学程序。使教师在教学 过程 中 　

教 有计划 、 教有 方 向， 学生学 有 目标 ， 做有 程序 、 观有 内容 ， 出　 突 教学过 程中的重点 、 特点 、 疑点 、 难点 ， 而避免 了教与学 的盲 目 从 　 性 、 面性 ， 证 了理论 与技能 水平 的 同步提 高。 同时 。 Ｄ Ａ 片 保 ＰＣ　

循 环理 论 的应用 ， 便 于不 断总结 经验 、 高教 学水 平。从 本　 还 提

研究结 果可 以看 出， 不论是第 ４周 的中段 技能考核 ， 还是第 ８周　 的理论与技 能综合 考核 ， 实验组学 生成绩 的优 良率均 高于对 照　 组 。这说 明传 统的护理学基础实训课 教学模 式与教学方法 已不　

采用 Ｓ Ｓ １． ＰＳ ３ ０软件 包 进行 统 计学 处 理 ， 数 资料 采 用 ｘ 计 　

检验 ， Ｐ＜ ０ ５为差异 有统计学 意义。 ． ０ 　

２ 结果　

２１ 两组学生操 作技 能熟练掌握 时间比较　 ． 　 实验组第 ４周的优 良率 ９ ．％， ０ ４ 对照组 为 ６ ．％， 异有统　 ２５ 差

计学意义（ －．３ ， 　 ４１６ Ｐ＜ ００ ； ． ５） 实验组第 ８周的优 良率 １００ 　 ０． ％， 对照组为 ７． 差异有统计学意义（ － ． ８Ｐ＜００ ）见表 １　 ９ ％， ２ 　－ ７ ， ９４ ．１ 。 。

能适应现代 医学的飞速发 展， 不能满 足学生学 习的需求 ， 言而　 不

喻， 传统教学模式 培养 的学生也将不能满 足社 会的需求 ， 不能满　 足用人单位对所需护理人 才的需求 。Ｐ Ｃ Ｄ Ａ教学程序 的应用 ， 则　

避免 了上述传 统教学模 式 的弊端 ， 可以帮助 教师及 时发现教学　

中的问题 ， 全面及 时地 了解 、 掌握 学生 的情 况 ， 于及 时修订 教　 便 学方 案 、 教学 措施 ， 断提高教学 质量 。与此 同时 ， 不 该教 学方法　 适应 护理专 科学生 的心理特 点。学生普 遍反 映 良好 ， 认为在 这　 种教学程序示 教下 ， 习 目标 明确 ， 学 一环 扣一环丝毫不敢放松

学　

习 。学 习过程 中对 自己有了一个 良好 的认 知 ， 也不 同程度地 拓　

２２ 两组 学生理 论考试成绩比较　 ． 实验组 第 ８周 的优 良率 １０ 对 照组 为 ８ ．％， ０ ％， ５４ 差异有 统　

计学意 义（ ２１ ．２ ， ｘ＝ ２６ ７ Ｐ＜ ００ １ 。见表 ２　 ． ） ０ 。

表 ２ 两 组 学生理 论 考试 成绩 比较　 （ ）】 　 ％ 　

组 别　 对照 组　 实验 组　 ” 　 ４　 ８ ５　 Ｏ 优　 ２ （６３） ７ ５． 　 ４ ８． 　 ０（ ００） 良　 １ （９ 　 ４ ２． ２） １ （００） ０ ２． 差　 ７（４６） １． 　 ０ 　

宽 了自己的知识面 ， 综合能力 明显提高 。 Ｄ Ａ循环理论的应用 ， ＰＣ 　 使教学程序更加 科学化 ， 教学内容更加具体化 、 教学手段更加 实　 用化 、 教学 目标更 加明 朗化 、 根据 教学对 象的实 际情况 ， 使教学　 过程更加客 观化 ， 教与学双 方更 加具有情感化 、 教学 的结果也更　 加直观可测量化 、 对教学质量 的控制也更加标准化 。 　

３ 讨 论　

实 验实训是为 了学生能科学 的将所学理论付诸于实 际操作　 而安排的实践性课程 ， 是培养学 生实 际工作能力和创新能力的重　

要环节 １３ ２１ －。护理实践 教学既是护理教 学改革 的重要 组成部分 ， 　

总 之 ， 决教学 中存在 的问题 ， 目的是保证 教学质量 ， 解 其 逐　

步提 高教学 水平 。Ｐ Ｃ Ｄ Ａ法是 对现 有工作 质量 的持续 改进 ， 是　

在保 持原 有优 势 、 特点 的基 础上有 计 划 、 目的地 改进教 学 中　 有

的薄 弱环节 ， 少方 案 中的教学 “ 板” 直 至教学 方案趋 于成　 减 短 ，

也是学 校教育 的延伸 ， 更是专 业理论 和实践 相结合 的关键 。因　 此， 护理实践教学 的质量关 系到人才培养 目标的实现。本研究将　 ＰＣ Ｄ Ａ循环理论应用于护理专业专科层次学生的实 习前 的岗前护　 理实训课 培训 ， 为达到预期 的护理专业人才培养 目标提供了有力　 的保 障。该模式每一个阶段教学内容的设计 ， 均注重突显个体差　

异特性 ， 实现学 习效能 整体 提升 ， 充分发挥全过程 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环质　

熟和稳 定 ［ ７ １ 教学模 式符合 ２ 世 纪 的临床护 理教学 目的 由 。该 ｌ 　

单 纯传授 知识 向培养综合 能力方 向发展 的趋势 ， 在护理 学基础　

实训课 教 学 中多方 面 、 全方 位 的深入思 考 和整体 推进 ， 护理　 对

教学改革有 积极 的指 导意义。 　

【 参考文献】 　

川 徐 夏 萍 ， 卫娟 ． 谢 运用 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ法 在 妇科 护 生 临床 教学 中 的体 会 【． Ｊ 中医 药　 Ｊ 　

量管 理在护理 临床 教学基础质量 、 环

节质量 、 终末质 量循环管理　 中的价值 作用 Ｉ 。而该模式 ４个阶段和 ８ 步骤之 间的关 系就　 —ｌ 个 像 一个大循环 和小 循环 ， 而复始 的运转 ， １ 周 每 次循 环都将起点　

管 理杂 志 ，０ １ １ ９） ８２ ８ ３ ２ １ ，９（ ： ９— ９ ． 　

［ 张伟 ， ２ 】 朱琼 ， 黄振华 ． 临床实训课程建设与教学实践 【 ． Ｊ 中国高等教育， Ｊ 　

２ ０ ３： ２ ７ ． ０ ７。 ７ － ３　

表１ 两组学生操作技能熟练掌握时间比较　 （ ）　 　 ％ 】

（ 下转第 ｌ５页 ） ５ 　

Ｃ ＩＡＭ ＤＣＮ 　Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ十 正 舛乎 １３ ＨＮ 　 Ｅ ＩＩＥ ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 一 药 Ａ 　　 ５

２ １ 年 ３ 第２ 第 ５ ０２ 月 卷 期　

・

经营管理 ・ 　

３ 治疗 “ 血荒 ” 的 良方— — 建立 无偿 献血 长效 机 制　

３１ 鼓励 更多的人 ，特 别是 公务 员群体和 医务人 员群体加入　 ．

献 血 队 伍　

可 以最 大程 度地 保 留 固定 献 血者 Ｉ 　 ３ ｌ 。通过 预 约献 血 网络平 台　 建立 无偿献 血者 的详 细信息 ， 有针 对性地 向无偿献血 者提供 免　 费 医疗体检 服务 、 献血后 的健康 咨询服务 以及取血后 的血 液检　

验结 果告知服 务等 ， 另外 ， 要做 好无偿献 血者 的个 人 隐私 保护 ， 　

无 偿 献血 是 取 白于 民又造 福 于 民 的公 益性 事业 ， 民均　 全 有 责任 和 义务 参 与到 这一 事 业 中来 。而 在 我 国 ， 偿献 血 主　 无 要依 靠 大 学生 和军 人 群体 ， 应带 头 做 出表 率 的公 务 员群 体　 本 和 身处 一 线 具 有 采 血用 血知 情 权 的医 务 人 员群 体 却 置 身 这　

场 公益 事 业 之 外 ， 以昆 明市 为 例 ， 务 员 参 与无 偿 献 血 的 比　 公

保护好无 偿献血者个 人信息 的安全 。 　

３６ 切 实保 证 “ ． 无偿 献 血 。无 偿 用 血 ” 承 诺 的 兑 现　

目前无 偿献 血最 大 的激励 因 素仍然 是献 血者 可 以免费用　 血， 因此 ， 要坚 决 杜绝 “ 重视 无偿 献血 ， 漠视 免费 用血 ”等不 良　 状况 的发生 。各 地实 现预约献 血网络平 台 的信 息联 网， 统一 献　 血用 血政 策 ， 简化 免 费用血 手续 ， 无偿 献血 者和 其家 属能 够　 让

方便 、 快捷 地 获得 制度 补 偿 ， 实保 证 “ 切 无偿 献 血 ， 无偿 用 血 ” 　

率仅 占 ０９ ％， 务人 员 的 比率 则 为 １２ ｚ ．２ 医 ．％１。公 务 员群 体 和　 Ｉ

医 务人 员 群体 对 义务 献血 活 动表 现 得不 积 极 ， 容 易影 响 到　 很

无偿 献 血 事业 的说 服 力 ， 至 会增 加 群众 对 于 无偿 献血 本 身　 甚

的疑 虑 。 　

承诺 的兑 现 ， 做让献血者及 其家属寒心 的事

情 。 不 　

３ 重建制度信任 ，增加血 库运 营管理等公众 关心 的信 息的　 ． ２

透 明 度　

４ 建立无偿献血长效机制 。有利于构 建社会主义和　 谐社 会　

４１ 建 立无 偿 献 血 长 效机 制是 一 个 健 康 社 会 的 爱 心 名 片 ． 　 　

要 重获 公众 对血 库 的信任 ， 供血 机 构要加 强 自身建 设 ， 采 　

做到 运行 体制 规范 化 、 明化 ， 透 坚决 保证 公 益属性 。具体 来 说　 首先要 做 到正 面有 效的 回应公 众 的质 疑 ， 实现采 血 、 血 以及　 供

保 存 血液 等相关 信 息的公 开透 明， 对血 液 的检 验 、 存等 相　 并 储 关 费用 进 行成 本核 算并将 具体 数 字 向公 众公 开 。通过 增加 血　 库运营管理 等公众关心 的信息的透 明度 ， 建制度信任 。 重 　

３３ 开 源 节流 。缓 解 血 液供 需 矛 盾　 ．

血液供应不 足是全球 性难 题 ， 这不等 于说无血 可用是 一　 但

个健 康社 会 的正 常表现 。“ 国供 血能 力长 期处 于较 低水 平 ， 我 　

特 别是在 发生 重大 自然 灾害 、 祸等 突发事 件 时 ， 车 容易造 成血　

液短 缺和血 型偏 型 。１ ４ １ ”凸显 了我 国建 立无偿 献血长效 机制 的　 重要 性 和必要性 ， 让无 偿献 血者 的爱 心得 到释放 ， 让急需 血液　

者及 时感 受到 无偿献 血 者的 爱心 ， 感受 到 身处全 社会 的爱 心 ， 　 是政府 的责任也是我们 每一个人 的责任 。 　

４２ 建 立无 偿 献 血 长 效机 制体 现 了社会 主 义 优 越 性　 ．

在各 大医疗 服务结 构普遍施 行 “ 开源 节流 ” 的血 液使用 管　 理办法， 普及 “ 约用 血 ”的观 念 ， 节 严格 控制 临床 的用 血指 标 ， 　 杜绝血 液 无故 浪费 现象 ， 向患 者普 及安 全用血 常识 ， 并 告知 患　 者“ 异体血 输注 的风 险性远 远大 于小剂量 失血 ” 这一 事实 。另　

外， 当地血库 也要严格 自我管 理 ， 自觉接受 社会监 督 ， 好血 液　 做

无偿 献血是 一项利 国利 民的完全公益 性事业 ， 立无偿献　 建

血长 效机 制 ， 以从源 头上 保证血 液 的安全 ， 可 无论 对献血 者还　 是用血 者来说都 是福音 ， 无偿 献血是 一个社会 文 明和进 步 的缩　 影， 也真正体现 了社会主 义的优越性 。 　

综 上所述 ， 无偿 献血制度 的正常 运转需要 全 民的共 识与 自 　

的检验 和保 存 工作 ， 不辜 负献 血 者 的爱心 ， 积极研 究 和采 用　 并

新 技术 ， 延长血液保存 的时 间 ， 平衡 “ 淡季”和 “ 旺季”的血液 供　

应量。 　 ３４ 构 建 预 约 献 血 网络 平 台 ，从 根 本 上 保 证 血 液 的 安 全 性　 ．

觉， 更需要 制度上 的配合与 完善 。

建 立无偿献 血长效机 制是从　

根本 上解 决我 国 “ 血荒 ”问题 的有 效途 径 ， 有利 于构 建社 会 主　 义和谐社 会。 　 【 参考文献】 　

［１ 逸 ， 亚红 ， １仇 李 陆文军 ． 荒年年有 札

１ （ ６ Ｏ１）　 ．

以地 级 以上城 市血库 为基本 网点 ， 借助 一系列现代 化信 息　 工具 ， 括呼 叫 中心 的启 用 、 包 短信 平 台的开 通 ， 以及利 用 ３ Ｇ视　 频 网络 技术指挥 系统等 一系列现 代信息 化技术 ， 构建 预约献 血　 网络平 台 ， 用对接 当地正规 医疗 服务机构 和每一位 无偿献 血　 利 公 民， 实现 “ 医疗 服务机构 一 血库 一 献血公 民” 信息平 台的建立 。 　

今年更严 重 【］中国青 年报 ，０ １ １— Ｎ． ２ １－ ２　

［］ ２ 魏英 杰 ． 化解 血荒 必须 重 建制度 信 任 【Ｊ京华 时报 ，０ ０ １— １（ ０ ． Ｎ． ２ １—０ ３ ０ ２） 　

通 过 预约 献血 网络平 台， 方便 和优 化 无偿 献血环 境 ， 根本 上　 从

保 证血液 的安全性 。 　

３５ 加 强 对 无 偿 献 血 者 的人 文 关 怀　 ．

［］ ３ 李荣国， 刘萍 ， 燕锋 ， ． 等 同定无偿献血者预约献血体系的建立与实施 【】 Ｊ　 ＿

中 国医药 指南 ，００ １（ ： ４ ． ２ １， ８） １８ 　

［］ ４ 左涛 ， 玉 英 ． 强预 约献 血 队伍 建设 建立 长 效机 制 ［． 李 加 Ｊ 中国 医疗前 沿 ， ］ 　

２ ０ ． （１ ： ４　 ０ ８ ３ ６） ４ ．

做好 献血 者献 血后 的服务 ＿ 作 ， Ｔ 加强对 无偿献血 者 的人 文　

关怀 ， 仅体 现 了对献 血者 无私奉 献 精神 的肯定 和鼓 励 ， 且　 不 而

（ 收稿 Ｆ期 ：２ １— ３ ０ 　 Ｉ ０ ２ ０— ５）

（ 上接 第 １３页 ） ５ 　

［】 敬哲 ， 尚 玉 ． 强 高 职医 学 院校 实验 实 训 教学 的 改革 与探 讨 ［． ３李 杨 加 Ｊ 中国　 ］ 高 等 医学 教育 ，０９ ６ （ １ ： ． ２０ ，４ １ ） ６ 　 ４

中 国医药 导报 ，０ １８（ ： １ ，１． ２ １， ３） １４ １７ 　 ［］ 美 玉 ． 理 管 理 学 【】第 １ ． 京 ：中 国 人 民 大 学 出 版 社 ，０ １ ６赵 护 Ｍ． 版 北 ２１ 　

１８ ６． ５ －１ Ｏ　

【 谈文娟 ， ４ 】 卢毅 ， 施新娟， ． 等 全过程 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循环管理在持续改进护理ｌ 临床教　

学 质量 价 值作用 ［． Ｊ 齐鲁 护理 杂志 ，０ ０ １ ７ ： ０ —０ ． ］ ２ １ ，６（ ） １７ １９ 　

［】 振华 ， ７左 卢善修 ．Ｄ Ａ法在 实训教学方 案制定 中的应用 【． ＰＣ Ｊ 理论导报 。 】 　

２ Ｏ １ ６ — ． Ｏｌ ． ０： ０ ６ 　 ４

［］ ５ 陶华明， 殷勇冠 ， 朱全红 ．ＤＣ Ｐ Ａ循环在 《 中药化学 》 理

论教学中的应用 ［． Ｊ　 ］

（ 收稿 日期 ：２ １— ｌ １ ） ０ ２０ 一 ７　

Ｃ Ｉ 　 Ｅ ＩＩＥ Ｎ 　Ｈ Ｒ Ａ Ｙ十 ｌ 斜荸 １５ ＨＮ Ｍ Ｄ Ｎ 　 ＤＰ Ａ Ｍ Ｃ 一 药 Ａ Ｃ Ａ 　　 ５