二、关于导学案：
任何类型的课堂教学都离不开老师、学生和教材，这是课堂教学的基本因素。高效课堂的构建也要从这三者出发并以恰当处理好这三者的关系作为逻辑起点。教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是课本，课本提供老师教学和学生学习的内容，是死的东西，可以几年不变或只做小的改动，具有较大的稳定性；广义的教材是课本及其延伸，包括课程标准、考试说明、各种学习资料、讲义、学案等，具有相对的灵活性，特别是近几年为广大师生认可的学案是一种可以对教材进行灵活处理的好形式。学案是在对课程标准和课本内容准确解读基础上的高度凝练、概括和程式化，较好的把握了课程的知识点、能力点、要点、重点、难点等，充分显示了教师驾驭教材的水平和能力，让老师的备课有了更大的拓展空间。编制高质量的学案必将是推动课堂教学效率的一个重要措施。
学案对于课堂教学的有效性不仅在于提供了重要的知识要点和能力训练点，更在于为学生学习设计了一个落实知识点、把握重点、突破难点、完成学习目标的程序。学案让学生在课堂上动了起来，打破了老师一言堂的格局。
学案的设计：
⑴在教学中，我们自己设计学案，应该符合指导中心给下发的初三化学课堂教学流程，集教材、课标、学习资料的内容与一身，是学生学习的方式、方法与过程的集合，也是学生吸纳知识、拓展视野、提升技能的有效手段，是促进学生提高学习效率，提高教师教学效率，
起到教材不可替代的作用。一个学案的诞生的过程是要经过反复讨论，反复实践，反复修改，不断完善的过程，一个学期完了或一年结束，要形成一个学案集。
⑵要科学的设计学案，既符合教学规律，又符合学生的身心特点，既注重学生的认知前提，又兼顾学生技能的形成，既有学生的学习目标，又有当堂的目标检测，考察学习目标的达成情况。既能突出重点、突破难点，又能解决疑点、澄清混淆的内容。
⑶学案中知识内容的容量要合适，容量大时间有限，容易做夹生饭，完不成教学任务，容量小学生容易吃不饱，因此设计学案时要对教学内容进行安排的调整，使学案更适合于课堂教学。
二、关于导学案：
任何类型的课堂教学都离不开老师、学生和教材，这是课堂教学的基本因素。高效课堂的构建也要从这三者出发并以恰当处理好这三者的关系作为逻辑起点。教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是课本，课本提供老师教学和学生学习的内容，是死的东西，可以几年不变或只做小的改动，具有较大的稳定性；广义的教材是课本及其延伸，包括课程标准、考试说明、各种学习资料、讲义、学案等，具有相对的灵活性，特别是近几年为广大师生认可的学案是一种可以对教材进行灵活处理的好形式。学案是在对课程标准和课本内容准确解读基础上的高度凝练、概括和程式化，较好的把握了课程的知识点、能力点、要点、重点、难点等，充分显示了教师驾驭教材的水平和能力，让老师的备课有了更大的拓展空间。编制高质量的学案必将是推动课堂教学效率的一个重要措施。
学案对于课堂教学的有效性不仅在于提供了重要的知识要点和能力训练点，更在于为学生学习设计了一个落实知识点、把握重点、突破难点、完成学习目标的程序。学案让学生在课堂上动了起来，打破了老师一言堂的格局。
学案的设计：
⑴在教学中，我们自己设计学案，应该符合指导中心给下发的初三化学课堂教学流程，集教材、课标、学习资料的内容与一身，是学生学习的方式、方法与过程的集合，也是学生吸纳知识、拓展视野、提升技能的有效手段，是促进学生提高学习效率，提高教师教学效率，
起到教材不可替代的作用。一个学案的诞生的过程是要经过反复讨论，反复实践，反复修改，不断完善的过程，一个学期完了或一年结束，要形成一个学案集。
⑵要科学的设计学案，既符合教学规律，又符合学生的身心特点，既注重学生的认知前提，又兼顾学生技能的形成，既有学生的学习目标，又有当堂的目标检测，考察学习目标的达成情况。既能突出重点、突破难点，又能解决疑点、澄清混淆的内容。
⑶学案中知识内容的容量要合适，容量大时间有限，容易做夹生饭，完不成教学任务，容量小学生容易吃不饱，因此设计学案时要对教学内容进行安排的调整，使学案更适合于课堂教学。