第一次反思
《连加》教学反思
《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排了口算练习和进位加法和退位减法算式进行板演，为学生探索连加法计算打下了基础．例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。 教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。
以上是我的教学设想，但在实际教学中，由于口算练习的题目较难，耽误了教学时间，所以连减的教学并没有完成。另外在教学连加时，讲解的也不扎实、透彻。经过反思发现，教学设计并不适合本班学生的实际水平，这就要求作为教师在备课时，不但要备教材，还要备学生。学生刚刚学完两位数加减两位数，所学知识还不熟练，因此在口算时不宜全是进位加法的练习。学生一开始就被难住了，探究新知就会显得退缩和畏惧。另外一点忽视了算理的教学，以为学生会算了就行。其实计算教学最应该重视算理的教学，让学生知其所以然。不但让学生会算，还应该让学生会说为什么这样算。教学中应该以优带差，让学生明白算理后，学生在联系的时候就会少出错误。
第一次反思
《连加》教学反思
《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排了口算练习和进位加法和退位减法算式进行板演，为学生探索连加法计算打下了基础．例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。 教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。
以上是我的教学设想，但在实际教学中，由于口算练习的题目较难，耽误了教学时间，所以连减的教学并没有完成。另外在教学连加时，讲解的也不扎实、透彻。经过反思发现，教学设计并不适合本班学生的实际水平，这就要求作为教师在备课时，不但要备教材，还要备学生。学生刚刚学完两位数加减两位数，所学知识还不熟练，因此在口算时不宜全是进位加法的练习。学生一开始就被难住了，探究新知就会显得退缩和畏惧。另外一点忽视了算理的教学，以为学生会算了就行。其实计算教学最应该重视算理的教学，让学生知其所以然。不但让学生会算，还应该让学生会说为什么这样算。教学中应该以优带差，让学生明白算理后，学生在联系的时候就会少出错误。