《麦哨》教学设计
周 荣
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快柔美的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者的写作方法。
重点难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：
课件
教学过程：
一、开门见山，直接质疑课题
1、板书课题，齐读。
2、提问：什么是“麦哨”？
3、出示课文插图，谈话。
4、初读，提出自读要求。
5、检查字词掌握情况。
6、提问：课文为什么要用“麦哨”作为题目？
二、理清脉络，揣摩表达方式
1、提问：麦哨的声音是怎样的？课文几次写到麦哨的声音？
2、追问：课文是怎样描写麦哨的声音的？
3、这两处描写有什么好处？
4、小结谈话。
三、品味语言，积累精彩句段
1、布置再读，画出自己喜欢的语句。
2、全班交流，相机出示重点句子，指导朗读。
3、自由诵读、记忆优美语句。
4、深化对“欢快、柔美”的体会。
5、配乐范读，再次感受文章的优美以及乡村孩子童年生活的欢快、乡村生活的和谐美好。
四、总结写法，课外拓展练笔
1、提问：作者为什么能写出这么美的文章？
2、归纳写法。
3、拓展练习。
板书设计：
24 * 麦哨
欢快 柔美
童年生活
教学反思：
《麦哨》是四年级下册教材中的一篇自读课文，教学的重难点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。这堂课里，充分体现了学生良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、专心听讲的习惯、积极举手发言的习惯、说完整话、连贯话的习惯、积累好词佳句的习惯等等。最值得一提的是，在把握重点、突破难点的同时，注重了写作方法的学习。从开头的质疑课题到最后的总结拓展，整个教学过程都渗透了写作方法的指导，而且采用打比方的方法进行引导，学生兴趣盎然，给他们留下了深刻的印象。最后安排拓展练笔，先让学生说自己经历过的最感兴趣、最值得一提的事情，然后让学生仿效作者的写作方法把自己说的写下来。这对提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯大有裨益。
总的来说，这堂课应该是比较成功的，正如下课后一个女生兴冲冲地跑过来对我说的：“老师，这堂课你给了我们一种全新的感受，让我们学到了很多，很感谢您！”
《麦哨》教学设计
周 荣
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快柔美的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者的写作方法。
重点难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：
课件
教学过程：
一、开门见山，直接质疑课题
1、板书课题，齐读。
2、提问：什么是“麦哨”？
3、出示课文插图，谈话。
4、初读，提出自读要求。
5、检查字词掌握情况。
6、提问：课文为什么要用“麦哨”作为题目？
二、理清脉络，揣摩表达方式
1、提问：麦哨的声音是怎样的？课文几次写到麦哨的声音？
2、追问：课文是怎样描写麦哨的声音的？
3、这两处描写有什么好处？
4、小结谈话。
三、品味语言，积累精彩句段
1、布置再读，画出自己喜欢的语句。
2、全班交流，相机出示重点句子，指导朗读。
3、自由诵读、记忆优美语句。
4、深化对“欢快、柔美”的体会。
5、配乐范读，再次感受文章的优美以及乡村孩子童年生活的欢快、乡村生活的和谐美好。
四、总结写法，课外拓展练笔
1、提问：作者为什么能写出这么美的文章？
2、归纳写法。
3、拓展练习。
板书设计：
24 * 麦哨
欢快 柔美
童年生活
教学反思：
《麦哨》是四年级下册教材中的一篇自读课文，教学的重难点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。这堂课里，充分体现了学生良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、专心听讲的习惯、积极举手发言的习惯、说完整话、连贯话的习惯、积累好词佳句的习惯等等。最值得一提的是，在把握重点、突破难点的同时，注重了写作方法的学习。从开头的质疑课题到最后的总结拓展，整个教学过程都渗透了写作方法的指导，而且采用打比方的方法进行引导，学生兴趣盎然，给他们留下了深刻的印象。最后安排拓展练笔，先让学生说自己经历过的最感兴趣、最值得一提的事情，然后让学生仿效作者的写作方法把自己说的写下来。这对提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯大有裨益。
总的来说，这堂课应该是比较成功的，正如下课后一个女生兴冲冲地跑过来对我说的：“老师，这堂课你给了我们一种全新的感受，让我们学到了很多，很感谢您！”