《象形字的认识》修改稿
一．情景导入
孩子们，今天老师带你们到汉字王国，认识一些小朋友。汉字王国中的兄弟姐妹真多，今天我们要到“象形国”去做客,去认识这些新朋友，他们特别聪明，看到很多的东西，因为不会写字，所以就用简单的绘画画下来。
二、图文结合，初识象形字
（一）舟字导入初识
1、我们坐船来到象形国，展示一下我们的交通工具“船”的实物图。小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来？ 想看看象形国的小伙伴是怎样记录他们看到的东西吗？展示小船的图片（象形展示）。小船就是小舟。
2、他们画的像吗？这种字就叫象形字，是用画图的方式创造出来的，和原来事物的形状特别相似，这样的字就是象形字。是我国最早的一种造字方法。
（二）象形字整体认知
1、认识了汉字王国中象形字的演变，老师要带大家去欣赏一幅图画。请你找一找那些景物是象形字。指名回答。
2、你们真聪明。象形字有石、川、竹、燕等汉字。
3、我们一起来看看他们的原来的样子吧。
出示石的象形字和简化字，通过对比记住。（石头是方正的，一般在大山的旁边，这样很容易就记住“石”字啦。）
出示川的象形字和简化字，通过对此记住。（川就像是一条缓缓流动的河流，看，像不像三股大水流动的样子。）
出示竹的象形字和简化字，通过对此记住。（竹子，你看，竹字的上半部分像是竹子的枝叶，下面是竹子的主干。）
出示燕的象形字和简化字，通过对此记住。
(燕字的上半部分是燕子的头部，中间的燕子的身体，左右部分是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾部)
这样设计因为学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，初步认识象形字。
依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
三、总结
这些象形字你都记住了吗？我们把美丽的景色用韵文的朗读展示出来吧。出示川的象象形字和现在的简化字，通过对此记住。
绿蜡笔，画竹子，
蓝蜡笔，画河川，
青蜡笔，画竹子，
黑蜡笔，画小燕，
要问我们画什么？
画我祖国好河山。
在了解“象形字之后，进行总结，便于学生象形字的掌握，有利于知识的巩固。针对学生年龄小的特点，通过韵律感的韵文朗读，对学习的象形字认识和掌握更加深刻。
四、练习
出示象形字马 鹿 牛 谷等字，考一考你们聪明的小脑瓜。 学习反馈是必不可少的环节，有利于学生考评学习效果。
《象形字的认识》 修改说明及反思
此教案修改，使得教案更加细致，形象，利于学生对象形字的认识，对于象形字的概念，我修改为：用画图的方式创造出来的，和原来事物的形状特别相似，这样的字就是象形字。 加之后面的与原来事物形状特别相似，所以在后面的“石”“竹”“川”三字的讲解又更加细致。使学生对于象形字的认识更加具体形象化，直观化。
反思：
一．利用利用趣味的小故事导入，引起学生的学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。符合低年级阶段注意力容
易分散的特点。
二、依据汉字的构字规律和学生的认知规律，采用具象直观形象的方式来学生认识什么是象形字，从而更好的掌握象形字。
三、设计环节比较合理，故事导入，图像讲解，韵文朗读这三个环节，而且环环相扣，逐步深入。利于学生更好地理解象形字，巩固本课新知。
四，不足之处，语文不够简练，教学经验缺乏，与学生的互动性有所忽视。
《象形字的认识》修改稿
一．情景导入
孩子们，今天老师带你们到汉字王国，认识一些小朋友。汉字王国中的兄弟姐妹真多，今天我们要到“象形国”去做客,去认识这些新朋友，他们特别聪明，看到很多的东西，因为不会写字，所以就用简单的绘画画下来。
二、图文结合，初识象形字
（一）舟字导入初识
1、我们坐船来到象形国，展示一下我们的交通工具“船”的实物图。小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来？ 想看看象形国的小伙伴是怎样记录他们看到的东西吗？展示小船的图片（象形展示）。小船就是小舟。
2、他们画的像吗？这种字就叫象形字，是用画图的方式创造出来的，和原来事物的形状特别相似，这样的字就是象形字。是我国最早的一种造字方法。
（二）象形字整体认知
1、认识了汉字王国中象形字的演变，老师要带大家去欣赏一幅图画。请你找一找那些景物是象形字。指名回答。
2、你们真聪明。象形字有石、川、竹、燕等汉字。
3、我们一起来看看他们的原来的样子吧。
出示石的象形字和简化字，通过对比记住。（石头是方正的，一般在大山的旁边，这样很容易就记住“石”字啦。）
出示川的象形字和简化字，通过对此记住。（川就像是一条缓缓流动的河流，看，像不像三股大水流动的样子。）
出示竹的象形字和简化字，通过对此记住。（竹子，你看，竹字的上半部分像是竹子的枝叶，下面是竹子的主干。）
出示燕的象形字和简化字，通过对此记住。
(燕字的上半部分是燕子的头部，中间的燕子的身体，左右部分是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾部)
这样设计因为学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，初步认识象形字。
依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
三、总结
这些象形字你都记住了吗？我们把美丽的景色用韵文的朗读展示出来吧。出示川的象象形字和现在的简化字，通过对此记住。
绿蜡笔，画竹子，
蓝蜡笔，画河川，
青蜡笔，画竹子，
黑蜡笔，画小燕，
要问我们画什么？
画我祖国好河山。
在了解“象形字之后，进行总结，便于学生象形字的掌握，有利于知识的巩固。针对学生年龄小的特点，通过韵律感的韵文朗读，对学习的象形字认识和掌握更加深刻。
四、练习
出示象形字马 鹿 牛 谷等字，考一考你们聪明的小脑瓜。 学习反馈是必不可少的环节，有利于学生考评学习效果。
《象形字的认识》 修改说明及反思
此教案修改，使得教案更加细致，形象，利于学生对象形字的认识，对于象形字的概念，我修改为：用画图的方式创造出来的，和原来事物的形状特别相似，这样的字就是象形字。 加之后面的与原来事物形状特别相似，所以在后面的“石”“竹”“川”三字的讲解又更加细致。使学生对于象形字的认识更加具体形象化，直观化。
反思：
一．利用利用趣味的小故事导入，引起学生的学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。符合低年级阶段注意力容
易分散的特点。
二、依据汉字的构字规律和学生的认知规律，采用具象直观形象的方式来学生认识什么是象形字，从而更好的掌握象形字。
三、设计环节比较合理，故事导入，图像讲解，韵文朗读这三个环节，而且环环相扣，逐步深入。利于学生更好地理解象形字，巩固本课新知。
四，不足之处，语文不够简练，教学经验缺乏，与学生的互动性有所忽视。