本科教育校企合作的思考
论文摘要：本文结合应用型本科教育的实际，探讨产学训相结合的办学模式，总结我校实施校企合作的经验，并探讨有待解决的问题。
关键词： 应用型本科教育 校企合作 办学模式 产学训
校企合作办学是职业教育改革的重要举措，也是大力发展应用型本科教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。目前，校企合作的基本内涵是产学合作、双向参与，实施的途径一般是产学训结合、顶岗实践，主要是为了提高学生的实践能力和创新精神，以满足我国市场经济发展对技能人才的需求。
构建校企合作新模式是应用型本科教育发展的必由之路，应用型本科学校培养适应社会（企业）需求的高技能人才，必须打破封闭式办学模式，最好的方法是校企共建（合作）办学，打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密的校企合作平台，合作办专业，合作办班，实行“近距离”办学，“定单式教育”。
一、校企合作是职业教育走产学训相结合的捷径
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的人才培养方式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
1．校企合作可以充分发挥职业教育的技能训练特色。
应用型本科教育的内容必须坚持以技能为核心，也就是突出学生的操作技能训练，将技能培养放在首位。只有建立以职业能力为核心的教学体系，加强实践教学和技能训练，培养职业道德好、职业技能强的人才才能赢得社会的欢迎，学校才能生存和发展。当前办学条件、育人模式和就业水平是制约应用型本科教育发展的重要因素。虽然应用型本科学校在理论教学方面师资比较充足，但在技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，校企合作可以充分发挥企业资源优势满足技能训练的要求。企业选派工程技术人员为学校提供教学服务, 促进学校的专业建设和课程改革，企业为学生提供教学实训条件, 学校依托企业培训教师, 参加企业生产实践，深化教学改革，提高教学质量。学校通过校企合作, 增加了教学针对性和有效性, 实现了教学水平的提高, 促进学校的发展。
2．校企合作可以很好地衔接人才培养目标与人才需求。
进行校企合作学校可以派出教师到企业进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，了解企业对人才的需求，对人才的标准，然后聘请企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的优质教材，并按照学生基础和接受程度，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学安排上突出增加工艺性、设计性和综合性教学环节，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。并能及时吸收新技术、新工艺、新科技和现代化管理知识等方面的内容，使教学内容和手段与产业、科技的发展密切结合。学校对课程改革，进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。
校企合作，企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，并提供一定的师资培养方案，确立紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”；获得了实惠与利益，提高了参与职业教育的积极性。企业通过与应用型本科学校的合作, 优先获得了最佳的人力资源, 为各关键岗位做好了人才储备, 提高了招聘的有效性, 满足了企业对技能人才的需求。
3．校企合作可以克服学校对“四新技术”的滞后现象。
一般来说，学生在学校学到的专业知识很难适应日新月异的时代发展需求，在校进行的基本技能训练以模块式训练为主，针对性不强，所用的实训设备一般滞后于企业。随着经济的迅速发展，社会的需求与日俱增，新产品层出不穷。学生在企业的生产第一线学习，可以在第一时间获得相关信息。了解新产品的制造过程涉及到的新知识、新工艺和新技术要求，接触新设备。通过直接进入企业生产第一线，可以将在学校学到的理论知识与实践相结合，综合运用基本技能。通过“实战演练”，及时发现自己的优势和不足，有利于扬长避短，及时想方设法填补自己知识的空白，不断取得新的进步。在使用新设备的过程中，学习到新知识、新技术，使自己的知识结构和技能水平跟上企业技术进步和科技运用的要求。校企合作能解决学校设备不足问题，提供较为先进的设施设备，企业为学生提供实习和实践基地，最大限度地利用了社会资源，有利于提高办学质量和效益。
4．校企合作有利于学生综合素质的提高。
校企合作，对学生操作技能的提高有极大的优势。学生通过到企业实习，可以提高专业知识和技能的实际应用能力，学生深入生产第一线，参与生产过程，可以提高质量意识和职业意识，端正学习态度和就业观念。贴近企业、贴近生产的学习，为学生提供从学校到企业的“零过渡”打下基础。 由于学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，技能培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，实训条件、教学手段、培训模式更加贴近企业，贴近生产，学生能较快地熟悉企业，熟悉企业的技术和生产工艺流程，熟悉企业的用工制度和企业文化，从而提高了学习的针对性和自觉性。企业里安排的兼职实训教师，一般都是生产一线的高技能人才，他们不仅技能出众，而且教学经验比较丰富，比起学校的实习指导教师有很大的技能优势，能确保实践教学质量。实训
中采用“师傅带徒弟”式的上机操作模式切实提高了学生的动手操作能力，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，逐步形成岗位实践能力和技能水平，能独立完成岗位技能的操作，具有企业要求的岗位能力。有利于学生在实习结束后立即投入工作，一上岗便能独立完成任务。
二、应用型本科学校校企合作的实践
校企合作、“产教结合”是应用型本科学校与产业部门(包括行业、企业及其主管部门) 在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补式的合作，是应用型本科学校利用行业、企业、政府部门等不同的教育资源和教育环境，利用学校与产业、培训、科研等部门在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。应用型本科学校培养高技能人才必须走产学训相结合的改革发展之路，多年来，我校在校企合作方面摸索出一条成功路子。 1．我校的一些具体做法。
为了深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）和《关于切实加强普通高等学校学生实习实训管理工作的通知》（陕教高〔2012〕10号）等文件精神，通过实习（实践），使学生具备良好的职业道德，掌握就业所必需的操作技能和初步的技术经验，达到高等教育培养目标的要求，提高学生就业能力；切实加强学院实习（实践）管理工作，不断增强学生的就业能力、创新能力和创业能力，确保学生的实习（实践）安全、有序进行，特制订此规定。为贯彻我院“五模块知识结构、三学期运行、按学分考核”的人才培养模式，学年教学运行按两个长学期和一个短学期安排，即，春季学期（18周）、夏季学期（短学期，9周）、秋季学期（18周）进行。大学一年级短学期主要安排大学生军事训练和社会调查；第二个短学期由学院统一组织到企业社会实践；第三个短学期，由各系组织生产实习（或专业实习），学院择优组织学生到企业进行实习助理工程师实习。另外，大学四年级第一学期末，由各系组织毕业实习。
2．成功经验。
校企合作中对学生进行有效管理的一些经验是：（一）加强管理和教育，转变学生的观念。学生到企业进行顶岗实习，首先涉及到的问题就是必须转变观念；在企业中实习, 身份由在校学生变为企业中的一员，由学校独立的教学管理变成校企双方共同培养、共同管理，“国有国法，家有家规”，每个企业都有自己的管理制度, 来到企业，就必须遵守企业的制度，所有这些都需要学生转变思想，实现从学生到员工角色的转变。（二）提高带队老师的教学和管理水平。每个实习点都要配备带队老师, 他们承担教学和日常管理的工作。带队老师除了日常的教学以外, 还要处理各种突发事件，因此, 非常有必要对带队老师进行专门的培训。（三）进行岗前培训。岗前培训是每个新进员工必不可少的一课，对到企业进行实习的学生来说, 更显得尤为重要。岗前培训分为两个方面, 一方面是学校对准备到企业实习的学生进行培训, 告诉他们实习的目的、情况、法律法规、要求和意义。另一方面是企业准备上岗实习的学生进行岗前培训, 告诉他们企业的情况、企业的文化、各种规章制度等。通过培训,
可以大大增强学生对实习的认识和各种情况的了解, 为以后的管理打下良好的基础。（四）学校和企业共同制定管理方案、抓好日常管理。企业方（工厂或公司）与校方的带队老师共同对实习学生进行教育和管理，首先学校和企业必须共同制定管理方案，管理方案必须考虑到实习学生的特殊情况, 既不能象管理学生那样也不能象管理员工那样, 必须符合学生的实际情况，而且是可行的。方案制定以后, 同时依据学校对学生、公司对员工的考核标准对学生进行严格的考核管理，共同抓好学生的管理工作。（五）制定奖罚措施加强管理。对于到企业进行实习的学生, 为了利于管理, 学校要和学生签定合同书, 合同书里明确规定了学生到企业进行学习的各种权力和义务；企业也和学生签定合同, 规定各种奖惩措施，使学生明确各种利害关系, 自觉的遵守纪律, 有利于平时的管理。（六）举办各种活动促进学生全面发展。学生到企业实习，完全参与到各生产过程中，充分发挥企业工作环境的优势。生产一线职工勤奋努力、积极向上的敬业精神可以让学生真切的感受到第一线的环境，体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受工作的艰辛、团队合作的价值和成功的快乐。这对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。不仅能为学生直接了解具体工作岗位的技术要求，提高职业能力，为上岗工作奠定了基础，实现了毕业与就业的接轨。同时也是使自身能力素质得以提高，比如职业道德的树立，协作精神的培养、意志力的锻炼，工作环境的了解，人际交往能力，心理承受能力等等。总的来说, 通过学校和企业的共同努力, 通过各种措施, 对实习学生进行多方面的引导和管理, 一定会把平时的管理工作做好, 让学生在企业里安心实习、安全实习、快乐实习，从而达到实习的目的，既能保证生产又能保证实习质量，实现企业、学校、学生的“三赢”。
3．遇到的难题。
校企合作中学生管理的特殊性和存在的难题主要表现在三方面：（1）实习生的双重角色管理难度增大。学生到企业进行实习，一方面，他们是学生, 另一方面, 他们又是企业中的一员，双重的身份使管理的难度加大，如何制定合理的管理措施, 企业和学校如何共同进行管理, 显得非常重要。学生在校内校外角色的转变难以适应，从学校到企业, 从学生到员工, 学生经历了自身角色和环境的转变, 随之转变的还有工作的压力和心态。面对这种转变如果没有及时得到调整, 将会产生很多的问题, 给管理带来很大的不便。实习学生来到企业, 由于大多是集体性的, 人数比较多, 很可能会因为一点小事情和其他员工发生冲突；另一方面, 可能会与社会上一些不三不四的人员接触增多, 容易引发违纪违法活动，参与到犯罪活动中去。（2）专业对口与轮岗的难题。校企合作中由于企业方面生产的连续性与稳定性要求和学校方面的专业对口问题往往不能完全满足学生实习的需要。（3）安全生产与工伤保险的问题。学生到企业实习究竟算不算用工, 应买那些保险? 出了事谁来负责? 由于政府在校企合作、产学训结合上的政策多停留在宏观指导层面, 而在具体问题中缺乏可操作性的法律、法规政策的支持，因此, 在国家还没有出台相关的法规, 规范实习生相关的身份、定位和用工安全等问题之前, 如何规范实习学生的日常管理, 使学生校外实习既保证生产又能保证实习质量，对到企业实习的学生进行有效的管理是非常必要的。
三、校企合作, 实现“三赢”的思考
校企合作是应用型本科学校教学改革中最值得探索的一种新型培养模式。产学训结合是职业教育发展的必由之路, 校企合作是实现产学训结合的重要途径。
校企合作其实质就是通过基于工作过程的课程体系的建立和教学活动的展开以满足企业对技能人才的实际需求，最终实现互惠互利, 合作共赢。校企合作的目标应是“三赢”和“四满意”，即学校、企业、学生均取得应有的社会效益和经济效益，达到用人单位、学生家长、学生本人和学校四方面都满意。
要实现“三赢”和“四满意”的目标，必须妥善解决几方的矛盾。其矛盾主要体现为：
（1）企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。
（2）学校优先考虑保证教学质量，让学生学以致用，并确保学生的人身安全。
（3）学生主要考虑把学校中学到的知识运用到实践中去，系统了解相关企业的生产流程，掌握操作技术，同时获得比较高的实习岗位报酬。
（4）家长优先考虑孩子在企业的劳动强度和教育投资的回报。
主要矛盾体现在企业的期望值和学校期望值相冲突，矛盾的主要方面是企业的经济利益得不到很好的保障，学校的社会效益难于体现。要解决这一矛盾，学校、企业和政府要共同努力。 我们可以借鉴国际先进职教的成功经验。目前，校企合作的模式有很多，每个国家和地区经过长期的实践和探讨都总结出富有自己特色的模式，比如德国的“双元制”实质上是半工半读模式，瑞士的学徒模式等都值得我们去借鉴，并根据我们国家、社会和学校的实际情况探索适合自身的高技能人才培养模式。
校企合作教学模式对教师的理论和技能要求高，作为培养高技能人才的教师，除了应具有全面的知识和技能储备之外，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力，学校应狠抓“双师型”教师队伍建设。建立“双师型”教师队伍，必须经过产教结合的锻炼，深入研究产教结合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。
学校与企业要正确对待学生的专业对口与轮岗问题，既能使学校顺利完成教学计划，实现教学目标，又能使企业增加社会效益和经济效益。学校通过调整教学计划，使实训时间相对集中，便于企业安排轮岗。校企合作期间，安全生产与工伤保险的问题是学校、企业以及家长共同关心的问题。除了各方加强教育之外，国家应出台相关的政策法规，维护学生的利益。 由于目前人力资源和人才市场的人才资源供过于求，企业在用人方面居于主动地位，当前校企合作的主动权在于企业方面，因此，政府在宏观调控政策方面应有相应的配套政策和激励措施，调动企业的积极性。
本科教育校企合作的思考
论文摘要：本文结合应用型本科教育的实际，探讨产学训相结合的办学模式，总结我校实施校企合作的经验，并探讨有待解决的问题。
关键词： 应用型本科教育 校企合作 办学模式 产学训
校企合作办学是职业教育改革的重要举措，也是大力发展应用型本科教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。目前，校企合作的基本内涵是产学合作、双向参与，实施的途径一般是产学训结合、顶岗实践，主要是为了提高学生的实践能力和创新精神，以满足我国市场经济发展对技能人才的需求。
构建校企合作新模式是应用型本科教育发展的必由之路，应用型本科学校培养适应社会（企业）需求的高技能人才，必须打破封闭式办学模式，最好的方法是校企共建（合作）办学，打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密的校企合作平台，合作办专业，合作办班，实行“近距离”办学，“定单式教育”。
一、校企合作是职业教育走产学训相结合的捷径
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的人才培养方式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
1．校企合作可以充分发挥职业教育的技能训练特色。
应用型本科教育的内容必须坚持以技能为核心，也就是突出学生的操作技能训练，将技能培养放在首位。只有建立以职业能力为核心的教学体系，加强实践教学和技能训练，培养职业道德好、职业技能强的人才才能赢得社会的欢迎，学校才能生存和发展。当前办学条件、育人模式和就业水平是制约应用型本科教育发展的重要因素。虽然应用型本科学校在理论教学方面师资比较充足，但在技能训练方面往往由于设备资源、条件、技术、信息等方面的不足而受限制，校企合作可以充分发挥企业资源优势满足技能训练的要求。企业选派工程技术人员为学校提供教学服务, 促进学校的专业建设和课程改革，企业为学生提供教学实训条件, 学校依托企业培训教师, 参加企业生产实践，深化教学改革，提高教学质量。学校通过校企合作, 增加了教学针对性和有效性, 实现了教学水平的提高, 促进学校的发展。
2．校企合作可以很好地衔接人才培养目标与人才需求。
进行校企合作学校可以派出教师到企业进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，了解企业对人才的需求，对人才的标准，然后聘请企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的优质教材，并按照学生基础和接受程度，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学安排上突出增加工艺性、设计性和综合性教学环节，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。并能及时吸收新技术、新工艺、新科技和现代化管理知识等方面的内容，使教学内容和手段与产业、科技的发展密切结合。学校对课程改革，进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。
校企合作，企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，并提供一定的师资培养方案，确立紧密型关系。在校企双方紧密型合作过程中，由于教学计划是校企双方共同制定的，所以学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力。同时学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和缩短新员工上岗的“磨合期”；获得了实惠与利益，提高了参与职业教育的积极性。企业通过与应用型本科学校的合作, 优先获得了最佳的人力资源, 为各关键岗位做好了人才储备, 提高了招聘的有效性, 满足了企业对技能人才的需求。
3．校企合作可以克服学校对“四新技术”的滞后现象。
一般来说，学生在学校学到的专业知识很难适应日新月异的时代发展需求，在校进行的基本技能训练以模块式训练为主，针对性不强，所用的实训设备一般滞后于企业。随着经济的迅速发展，社会的需求与日俱增，新产品层出不穷。学生在企业的生产第一线学习，可以在第一时间获得相关信息。了解新产品的制造过程涉及到的新知识、新工艺和新技术要求，接触新设备。通过直接进入企业生产第一线，可以将在学校学到的理论知识与实践相结合，综合运用基本技能。通过“实战演练”，及时发现自己的优势和不足，有利于扬长避短，及时想方设法填补自己知识的空白，不断取得新的进步。在使用新设备的过程中，学习到新知识、新技术，使自己的知识结构和技能水平跟上企业技术进步和科技运用的要求。校企合作能解决学校设备不足问题，提供较为先进的设施设备，企业为学生提供实习和实践基地，最大限度地利用了社会资源，有利于提高办学质量和效益。
4．校企合作有利于学生综合素质的提高。
校企合作，对学生操作技能的提高有极大的优势。学生通过到企业实习，可以提高专业知识和技能的实际应用能力，学生深入生产第一线，参与生产过程，可以提高质量意识和职业意识，端正学习态度和就业观念。贴近企业、贴近生产的学习，为学生提供从学校到企业的“零过渡”打下基础。 由于学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，技能培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，实训条件、教学手段、培训模式更加贴近企业，贴近生产，学生能较快地熟悉企业，熟悉企业的技术和生产工艺流程，熟悉企业的用工制度和企业文化，从而提高了学习的针对性和自觉性。企业里安排的兼职实训教师，一般都是生产一线的高技能人才，他们不仅技能出众，而且教学经验比较丰富，比起学校的实习指导教师有很大的技能优势，能确保实践教学质量。实训
中采用“师傅带徒弟”式的上机操作模式切实提高了学生的动手操作能力，通过在生产岗位上的“传、帮、带”，进一步强化技能操作训练，逐步形成岗位实践能力和技能水平，能独立完成岗位技能的操作，具有企业要求的岗位能力。有利于学生在实习结束后立即投入工作，一上岗便能独立完成任务。
二、应用型本科学校校企合作的实践
校企合作、“产教结合”是应用型本科学校与产业部门(包括行业、企业及其主管部门) 在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补式的合作，是应用型本科学校利用行业、企业、政府部门等不同的教育资源和教育环境，利用学校与产业、培训、科研等部门在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。应用型本科学校培养高技能人才必须走产学训相结合的改革发展之路，多年来，我校在校企合作方面摸索出一条成功路子。 1．我校的一些具体做法。
为了深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）和《关于切实加强普通高等学校学生实习实训管理工作的通知》（陕教高〔2012〕10号）等文件精神，通过实习（实践），使学生具备良好的职业道德，掌握就业所必需的操作技能和初步的技术经验，达到高等教育培养目标的要求，提高学生就业能力；切实加强学院实习（实践）管理工作，不断增强学生的就业能力、创新能力和创业能力，确保学生的实习（实践）安全、有序进行，特制订此规定。为贯彻我院“五模块知识结构、三学期运行、按学分考核”的人才培养模式，学年教学运行按两个长学期和一个短学期安排，即，春季学期（18周）、夏季学期（短学期，9周）、秋季学期（18周）进行。大学一年级短学期主要安排大学生军事训练和社会调查；第二个短学期由学院统一组织到企业社会实践；第三个短学期，由各系组织生产实习（或专业实习），学院择优组织学生到企业进行实习助理工程师实习。另外，大学四年级第一学期末，由各系组织毕业实习。
2．成功经验。
校企合作中对学生进行有效管理的一些经验是：（一）加强管理和教育，转变学生的观念。学生到企业进行顶岗实习，首先涉及到的问题就是必须转变观念；在企业中实习, 身份由在校学生变为企业中的一员，由学校独立的教学管理变成校企双方共同培养、共同管理，“国有国法，家有家规”，每个企业都有自己的管理制度, 来到企业，就必须遵守企业的制度，所有这些都需要学生转变思想，实现从学生到员工角色的转变。（二）提高带队老师的教学和管理水平。每个实习点都要配备带队老师, 他们承担教学和日常管理的工作。带队老师除了日常的教学以外, 还要处理各种突发事件，因此, 非常有必要对带队老师进行专门的培训。（三）进行岗前培训。岗前培训是每个新进员工必不可少的一课，对到企业进行实习的学生来说, 更显得尤为重要。岗前培训分为两个方面, 一方面是学校对准备到企业实习的学生进行培训, 告诉他们实习的目的、情况、法律法规、要求和意义。另一方面是企业准备上岗实习的学生进行岗前培训, 告诉他们企业的情况、企业的文化、各种规章制度等。通过培训,
可以大大增强学生对实习的认识和各种情况的了解, 为以后的管理打下良好的基础。（四）学校和企业共同制定管理方案、抓好日常管理。企业方（工厂或公司）与校方的带队老师共同对实习学生进行教育和管理，首先学校和企业必须共同制定管理方案，管理方案必须考虑到实习学生的特殊情况, 既不能象管理学生那样也不能象管理员工那样, 必须符合学生的实际情况，而且是可行的。方案制定以后, 同时依据学校对学生、公司对员工的考核标准对学生进行严格的考核管理，共同抓好学生的管理工作。（五）制定奖罚措施加强管理。对于到企业进行实习的学生, 为了利于管理, 学校要和学生签定合同书, 合同书里明确规定了学生到企业进行学习的各种权力和义务；企业也和学生签定合同, 规定各种奖惩措施，使学生明确各种利害关系, 自觉的遵守纪律, 有利于平时的管理。（六）举办各种活动促进学生全面发展。学生到企业实习，完全参与到各生产过程中，充分发挥企业工作环境的优势。生产一线职工勤奋努力、积极向上的敬业精神可以让学生真切的感受到第一线的环境，体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受工作的艰辛、团队合作的价值和成功的快乐。这对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。不仅能为学生直接了解具体工作岗位的技术要求，提高职业能力，为上岗工作奠定了基础，实现了毕业与就业的接轨。同时也是使自身能力素质得以提高，比如职业道德的树立，协作精神的培养、意志力的锻炼，工作环境的了解，人际交往能力，心理承受能力等等。总的来说, 通过学校和企业的共同努力, 通过各种措施, 对实习学生进行多方面的引导和管理, 一定会把平时的管理工作做好, 让学生在企业里安心实习、安全实习、快乐实习，从而达到实习的目的，既能保证生产又能保证实习质量，实现企业、学校、学生的“三赢”。
3．遇到的难题。
校企合作中学生管理的特殊性和存在的难题主要表现在三方面：（1）实习生的双重角色管理难度增大。学生到企业进行实习，一方面，他们是学生, 另一方面, 他们又是企业中的一员，双重的身份使管理的难度加大，如何制定合理的管理措施, 企业和学校如何共同进行管理, 显得非常重要。学生在校内校外角色的转变难以适应，从学校到企业, 从学生到员工, 学生经历了自身角色和环境的转变, 随之转变的还有工作的压力和心态。面对这种转变如果没有及时得到调整, 将会产生很多的问题, 给管理带来很大的不便。实习学生来到企业, 由于大多是集体性的, 人数比较多, 很可能会因为一点小事情和其他员工发生冲突；另一方面, 可能会与社会上一些不三不四的人员接触增多, 容易引发违纪违法活动，参与到犯罪活动中去。（2）专业对口与轮岗的难题。校企合作中由于企业方面生产的连续性与稳定性要求和学校方面的专业对口问题往往不能完全满足学生实习的需要。（3）安全生产与工伤保险的问题。学生到企业实习究竟算不算用工, 应买那些保险? 出了事谁来负责? 由于政府在校企合作、产学训结合上的政策多停留在宏观指导层面, 而在具体问题中缺乏可操作性的法律、法规政策的支持，因此, 在国家还没有出台相关的法规, 规范实习生相关的身份、定位和用工安全等问题之前, 如何规范实习学生的日常管理, 使学生校外实习既保证生产又能保证实习质量，对到企业实习的学生进行有效的管理是非常必要的。
三、校企合作, 实现“三赢”的思考
校企合作是应用型本科学校教学改革中最值得探索的一种新型培养模式。产学训结合是职业教育发展的必由之路, 校企合作是实现产学训结合的重要途径。
校企合作其实质就是通过基于工作过程的课程体系的建立和教学活动的展开以满足企业对技能人才的实际需求，最终实现互惠互利, 合作共赢。校企合作的目标应是“三赢”和“四满意”，即学校、企业、学生均取得应有的社会效益和经济效益，达到用人单位、学生家长、学生本人和学校四方面都满意。
要实现“三赢”和“四满意”的目标，必须妥善解决几方的矛盾。其矛盾主要体现为：
（1）企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。
（2）学校优先考虑保证教学质量，让学生学以致用，并确保学生的人身安全。
（3）学生主要考虑把学校中学到的知识运用到实践中去，系统了解相关企业的生产流程，掌握操作技术，同时获得比较高的实习岗位报酬。
（4）家长优先考虑孩子在企业的劳动强度和教育投资的回报。
主要矛盾体现在企业的期望值和学校期望值相冲突，矛盾的主要方面是企业的经济利益得不到很好的保障，学校的社会效益难于体现。要解决这一矛盾，学校、企业和政府要共同努力。 我们可以借鉴国际先进职教的成功经验。目前，校企合作的模式有很多，每个国家和地区经过长期的实践和探讨都总结出富有自己特色的模式，比如德国的“双元制”实质上是半工半读模式，瑞士的学徒模式等都值得我们去借鉴，并根据我们国家、社会和学校的实际情况探索适合自身的高技能人才培养模式。
校企合作教学模式对教师的理论和技能要求高，作为培养高技能人才的教师，除了应具有全面的知识和技能储备之外，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力，学校应狠抓“双师型”教师队伍建设。建立“双师型”教师队伍，必须经过产教结合的锻炼，深入研究产教结合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。
学校与企业要正确对待学生的专业对口与轮岗问题，既能使学校顺利完成教学计划，实现教学目标，又能使企业增加社会效益和经济效益。学校通过调整教学计划，使实训时间相对集中，便于企业安排轮岗。校企合作期间，安全生产与工伤保险的问题是学校、企业以及家长共同关心的问题。除了各方加强教育之外，国家应出台相关的政策法规，维护学生的利益。 由于目前人力资源和人才市场的人才资源供过于求，企业在用人方面居于主动地位，当前校企合作的主动权在于企业方面，因此，政府在宏观调控政策方面应有相应的配套政策和激励措施，调动企业的积极性。