(一)方言存在和使用发展民族语言与推广普通话的关系
我国政府一再申明，推广普通话并不是要人为地消灭方言。这也是国内外推行标准语的事实所证明了的。方言是一种社会历史现象，它随着一定的社会条件而产生，也只能随着社会条件的变化而变化。正是由于方言的存在，为了适应社会发展的需要才产生推行共同语的要求。推广普通话并不排斥方言，而是要帮助人们掌握和使用全国通用的语言。原来只会说方言的人掌握了普通话，是语言能力和个人素质的提高、交际手段的增强。在有方言的社会里，人们自幼的母语习得普遍地得是方言，方言在同乡人当中，特殊是在方言单一的家庭里使用是很方便的。因此人们往往对方言很有感情，这是很自然的社会心态。但是不应该由此产生方言优越的错觉，更不应该拒绝学习和使用普通话。
“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由”，是我国的基本语言政策，也是民族政策的重要内容。我国有56个民族，经过调查研究的少数民族语言的在80种左右。我国政府根据中国的实际情况，实行多语制的社会语言规划。不仅承认汉语文是我国历史上早已形成的全国通用的语文;同时也承认和尊重各少数民族的语言在本民族居住的地区通用，一些民族的文字在一定的地区通用。《民族区域自治法》规定：“民族自治地方的自治机关在执行行政职务的时候，依照本民族自治地方条例的规定，使用当地通用的一种或几种语言文字;同时使用几种通用的语言文字执行职务的，可以以实行区域自治民族的语言文字为主。”少数民族语言文字的广泛使用，促进了各民族语言文字的发展，满足了他们发展政治、经济、文化的需要，维护了各民族的权益，也促进了这些语言文字的教学。使用本民族语言和文字进行的母语教育，在许多以少数民族学生为主的学校里不断取得新的进展，特别是在发展学龄儿童的语言能力、早期开发儿童智力等方面收到良好的效果。
由于社会对语言文字应用的实际需要和实行多语制的要求，我国政府一贯提倡各民族，特别是在同一个地区工作的各族干部，要相互学习彼此的语言文字。汉语是历史上早已形成的我国各民族之间进行交际的公众语言。各少数民族在使用和发展自己语言文字的同时，为了支持国家建设和本地区的发展，应该热情积极地学习汉语文。这也是民族区域自治法里明确规定的。高科技时代已经到来，时代要求我国少数民族地区未来的建设者必须是接受过双语教育，既精通本民族语文又通晓汉语文的人才。推广普通话，推行汉语拼音方案，给少数民族学习汉语文提供了极大的便利，各少数民族学习汉语，不必再学方言，可以直接学习全国通用的普通话;识汉字可以借助汉语拼音掌握标准读音了。各少数民族热情学习普通话，也开拓了推广普通话工作的广度和深度，是对全国推广普通话工作的促进和支持。
(二)普通话的普及和普通话水平的提高之间的关系
在全国范围内推广普通话，使普通话成为全国通用的语言，必须首先把工作的重点放在普及方面，使群众普遍能听会说普通话，基本上满足一般社会交往的需要。要实现这样的要求，必须有一批了解方言和普通话的对应关系，会说标准的或比较标准的普通话，能够带动和指导群众学习普通话的骨干。普通话的普及需要在提高指导下进行，同时在普及普通话的过程中必然会出现逐步提高的趋势。就一个人或一个地区来说情况都是这样。否则普及的工作必不能巩固，普及的水准也达不到满足一般社会交往的需要。推广普通话初期，为了消除思想顾虑、鼓励人们大胆地说，有的地方提出开口就及格的说法，这是有积极意义的。但是原来只会说方言的人如果不下一番苦工夫，希望只学得三言两语敢于开口说普通话，就以为达到目的了，那也是不符合实际的。“四用语”中的教学语言和宣传语言应该是水平较高的普通话，特别是具有示范作用的语言应该是标准的普通话，这也是客观的需要。我国推广普通话的工作已经开展了30多年，工作已经有了一定的基础，到了积极普及、逐步提高的阶段。为了指导提高工作，国家语委有关部门根据普通话水平可分三级的设想，初步拟订了普通话水平测试标准。这个标准将在实际测试的实践中进行检验、完善，在适当的时候修订实行。
(三)学校推广普通话和社会推广普通话的关系，以及重点地区和一般地区推广普通话的关系。
推广普通话的基础在学校。学校推广和普及普通话的工作搞好了，就能源源不断地向社会输送掌握民族共同语的合格人才。假以时日就可以实现普通话在全社会的普及。这是国内外推广共同语的共同途径。在学校还没有实现普及普通话的阶段，社会又要求实现共同语的沟通，语言文字工作职能部门必须协调各有关部门，推动社会各界以各种方式开展普通话的学习，鼓励为适应工作的需要自觉使用普通话的单位和个人。所以我们在抓紧学校普及普通话工作的同时，一点也不能忽略推动社会各界学习和使用普通话的工作。社会上形成以讲普通话为荣的良好风尚，还会支持、促进学校普及普通话的工作。学校和社会互相影响、互相促进，这是我们要努力开创的语言环境。
从汉语方言的分布情况来看，推广普通话工作的重点无疑应该放在方言地区。应该实事求是地看待方言的差异，认真地对待方言地区学习普通话的困难。工作上要有倾斜，人力(师资)、物力(设备、教材)要做重点安排。1990年国家语委明确以广东、福建两省和上海市作为南方方言区推广普通话的重点地区。1991年派出专门的调查组深入广东、福建的一些地区做了较为深入的调查研究，就两省推广普通话的工作提出建议。与此同时，广东、福建两省也分别对本省推广普通话的工作做了新的部署。1992年2月2日中共广东省委、广东省人民政府颁布了《关于大力推广普通话的决定》。《决定》指出：“我省推广、普及普通话工作虽已取得一定成绩，但各地的工作开展很不平衡，相当部分地区的学校教学和社会交际都未能使用普通话。这种状况，不仅同我省在全国的地位不相称，而且不利于我省经济、教育、科技、文化等到事业的发展，不利于改革开放的顺利进行。”为此，《决定》号召，“各级党政机关和人民团体在推广普通话工作中要起模范带头作用，要把普通话作为会议用语、宣传用语和接待外地人员的工作用语。”《决定》对学校普及普通话的进程、服务行业的推广应用普通话工作都做出了新的规定。前不久谢非同志在全省传达党的十四大精神大会上，特别谈到推广普通话的问题，号召全省人民要面对大市场、大流通的新形势，认真推广普通话。
北方话分布地域广阔，不少地区的语言与普通话有一定的差异。在这些地区推广普通话要比南方方言区的困难少一点。但是如果不认真对待也不可能收到实际效果。在某种意义上来说，越是比较接近的语音差异越不容易被群众觉察，如果把这种比较接近普通话的乡音误认为普通话的语音，那就很难学好说准普通话，师生如果停留在这种水平上，普通话教学、汉语拼音的实际运用都将存在许多问题，更不必说适应高科技对语言信息处理的技术要求了。在推广普通话工作中，南方方言区要知难而进，严肃、科学地分析语音训练的各种问题,精心施教，力求取得事半功倍的效果。北方话区也要认真对待，严格训练，精益求精。
推广和普及普通话是关系到国家利益、民族前途的千秋功业。我们应该继承前辈坚韧不拔、不断开拓的精神，为实现本世纪的目标努力工作。
(一)方言存在和使用发展民族语言与推广普通话的关系
我国政府一再申明，推广普通话并不是要人为地消灭方言。这也是国内外推行标准语的事实所证明了的。方言是一种社会历史现象，它随着一定的社会条件而产生，也只能随着社会条件的变化而变化。正是由于方言的存在，为了适应社会发展的需要才产生推行共同语的要求。推广普通话并不排斥方言，而是要帮助人们掌握和使用全国通用的语言。原来只会说方言的人掌握了普通话，是语言能力和个人素质的提高、交际手段的增强。在有方言的社会里，人们自幼的母语习得普遍地得是方言，方言在同乡人当中，特殊是在方言单一的家庭里使用是很方便的。因此人们往往对方言很有感情，这是很自然的社会心态。但是不应该由此产生方言优越的错觉，更不应该拒绝学习和使用普通话。
“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由”，是我国的基本语言政策，也是民族政策的重要内容。我国有56个民族，经过调查研究的少数民族语言的在80种左右。我国政府根据中国的实际情况，实行多语制的社会语言规划。不仅承认汉语文是我国历史上早已形成的全国通用的语文;同时也承认和尊重各少数民族的语言在本民族居住的地区通用，一些民族的文字在一定的地区通用。《民族区域自治法》规定：“民族自治地方的自治机关在执行行政职务的时候，依照本民族自治地方条例的规定，使用当地通用的一种或几种语言文字;同时使用几种通用的语言文字执行职务的，可以以实行区域自治民族的语言文字为主。”少数民族语言文字的广泛使用，促进了各民族语言文字的发展，满足了他们发展政治、经济、文化的需要，维护了各民族的权益，也促进了这些语言文字的教学。使用本民族语言和文字进行的母语教育，在许多以少数民族学生为主的学校里不断取得新的进展，特别是在发展学龄儿童的语言能力、早期开发儿童智力等方面收到良好的效果。
由于社会对语言文字应用的实际需要和实行多语制的要求，我国政府一贯提倡各民族，特别是在同一个地区工作的各族干部，要相互学习彼此的语言文字。汉语是历史上早已形成的我国各民族之间进行交际的公众语言。各少数民族在使用和发展自己语言文字的同时，为了支持国家建设和本地区的发展，应该热情积极地学习汉语文。这也是民族区域自治法里明确规定的。高科技时代已经到来，时代要求我国少数民族地区未来的建设者必须是接受过双语教育，既精通本民族语文又通晓汉语文的人才。推广普通话，推行汉语拼音方案，给少数民族学习汉语文提供了极大的便利，各少数民族学习汉语，不必再学方言，可以直接学习全国通用的普通话;识汉字可以借助汉语拼音掌握标准读音了。各少数民族热情学习普通话，也开拓了推广普通话工作的广度和深度，是对全国推广普通话工作的促进和支持。
(二)普通话的普及和普通话水平的提高之间的关系
在全国范围内推广普通话，使普通话成为全国通用的语言，必须首先把工作的重点放在普及方面，使群众普遍能听会说普通话，基本上满足一般社会交往的需要。要实现这样的要求，必须有一批了解方言和普通话的对应关系，会说标准的或比较标准的普通话，能够带动和指导群众学习普通话的骨干。普通话的普及需要在提高指导下进行，同时在普及普通话的过程中必然会出现逐步提高的趋势。就一个人或一个地区来说情况都是这样。否则普及的工作必不能巩固，普及的水准也达不到满足一般社会交往的需要。推广普通话初期，为了消除思想顾虑、鼓励人们大胆地说，有的地方提出开口就及格的说法，这是有积极意义的。但是原来只会说方言的人如果不下一番苦工夫，希望只学得三言两语敢于开口说普通话，就以为达到目的了，那也是不符合实际的。“四用语”中的教学语言和宣传语言应该是水平较高的普通话，特别是具有示范作用的语言应该是标准的普通话，这也是客观的需要。我国推广普通话的工作已经开展了30多年，工作已经有了一定的基础，到了积极普及、逐步提高的阶段。为了指导提高工作，国家语委有关部门根据普通话水平可分三级的设想，初步拟订了普通话水平测试标准。这个标准将在实际测试的实践中进行检验、完善，在适当的时候修订实行。
(三)学校推广普通话和社会推广普通话的关系，以及重点地区和一般地区推广普通话的关系。
推广普通话的基础在学校。学校推广和普及普通话的工作搞好了，就能源源不断地向社会输送掌握民族共同语的合格人才。假以时日就可以实现普通话在全社会的普及。这是国内外推广共同语的共同途径。在学校还没有实现普及普通话的阶段，社会又要求实现共同语的沟通，语言文字工作职能部门必须协调各有关部门，推动社会各界以各种方式开展普通话的学习，鼓励为适应工作的需要自觉使用普通话的单位和个人。所以我们在抓紧学校普及普通话工作的同时，一点也不能忽略推动社会各界学习和使用普通话的工作。社会上形成以讲普通话为荣的良好风尚，还会支持、促进学校普及普通话的工作。学校和社会互相影响、互相促进，这是我们要努力开创的语言环境。
从汉语方言的分布情况来看，推广普通话工作的重点无疑应该放在方言地区。应该实事求是地看待方言的差异，认真地对待方言地区学习普通话的困难。工作上要有倾斜，人力(师资)、物力(设备、教材)要做重点安排。1990年国家语委明确以广东、福建两省和上海市作为南方方言区推广普通话的重点地区。1991年派出专门的调查组深入广东、福建的一些地区做了较为深入的调查研究，就两省推广普通话的工作提出建议。与此同时，广东、福建两省也分别对本省推广普通话的工作做了新的部署。1992年2月2日中共广东省委、广东省人民政府颁布了《关于大力推广普通话的决定》。《决定》指出：“我省推广、普及普通话工作虽已取得一定成绩，但各地的工作开展很不平衡，相当部分地区的学校教学和社会交际都未能使用普通话。这种状况，不仅同我省在全国的地位不相称，而且不利于我省经济、教育、科技、文化等到事业的发展，不利于改革开放的顺利进行。”为此，《决定》号召，“各级党政机关和人民团体在推广普通话工作中要起模范带头作用，要把普通话作为会议用语、宣传用语和接待外地人员的工作用语。”《决定》对学校普及普通话的进程、服务行业的推广应用普通话工作都做出了新的规定。前不久谢非同志在全省传达党的十四大精神大会上，特别谈到推广普通话的问题，号召全省人民要面对大市场、大流通的新形势，认真推广普通话。
北方话分布地域广阔，不少地区的语言与普通话有一定的差异。在这些地区推广普通话要比南方方言区的困难少一点。但是如果不认真对待也不可能收到实际效果。在某种意义上来说，越是比较接近的语音差异越不容易被群众觉察，如果把这种比较接近普通话的乡音误认为普通话的语音，那就很难学好说准普通话，师生如果停留在这种水平上，普通话教学、汉语拼音的实际运用都将存在许多问题，更不必说适应高科技对语言信息处理的技术要求了。在推广普通话工作中，南方方言区要知难而进，严肃、科学地分析语音训练的各种问题,精心施教，力求取得事半功倍的效果。北方话区也要认真对待，严格训练，精益求精。
推广和普及普通话是关系到国家利益、民族前途的千秋功业。我们应该继承前辈坚韧不拔、不断开拓的精神，为实现本世纪的目标努力工作。