二年级地方课程备课
教学计划
一、学生情况分析：
二年级4个班共有学生100名。其中大部分为外地生，对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。所以地方课程的设置正是对他们这些新温州人最好的介绍。改革开放的浪潮，把温州推到了中国发展市场经济的前沿阵地。多年来，温州独特的区域经济发展路子，引起了海内外的普遍关注，不少专家学者和社会各界人士，采取不同的方式，考察研究温州发展的轨迹，探究其奥秘。温州人自己也在不断地总结、思考，寻找区域发展的内在规律，以求在全国和国际发展的百舸争流中，更好地把握温州未来的发展。温州作为一个历史文化名城，革命传统、名胜古迹、商贸交通、文化体育、地域品牌、风味特产、民俗风情„„都是海内外知名的，应该说，人文资源非常丰富。在这种情况下,了解温州，对未来的温州建设者是十分有必要的。小学生，是未来社会建设的中坚力量，他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家乡，学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。因此，乡土教育成功与否，关系到青少年健康成长，关系到人才环境的形成，关系到人的素质提高，也关系到优良传统的继承，从而直接影响地区经济的未来发展。乡土教材作为开发地方课程的首选目标是非常正确的，乡土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。
二、教材简析：
我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
三、教学目标：
1、认识温州地理地貌的特点，懂得温州山水培育了温州人的两种精神：“站得稳”和“走出去”的精神，领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。
2、了解温州的气候特点，懂得温州的天时涵养了温州人的耐性和韧性的性格，培养学生的不怕吃苦的良好性格品质。
3、初步了解温州风俗和民情，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。培养他们健康的审美情趣和生活方式。
4、在体验学习活动中，了解温州的文物古迹和民间艺术，通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。
四、改进措施：
1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情
乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。
2、锻炼学生的批判性思维和创新思维
乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构对问题的认识。
3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神 要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
4、提倡教学方法和手段的多样化
进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。
5、不断加入更多的新鲜内容
在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。除了传统内容，还要补充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常教常新，不会成为过时的教材。
五、教学进度表:
第一单元 温州名山
本单元选取了“雁荡山”、“乌岩岭”、“玉苍山”、“四海山”四个典型，旨在
通过引导学生在欣赏家乡名山的优美风光，了解家乡温州有哪些令人神往的名山
以及于此相关的诗词、典故。教学时，可以通过让学生观看图片，交流自己平时
了解的信息，教师介绍等多种途径，让学生了解名山的风采。
第一课 雁荡山
教学目标：
1、通过欣赏雁荡山的风光，感受自然美，激发学生热爱大自然的情感。
2、知道雁荡山是我国的十大名山之一。
3、引导学生收集有关描写雁荡山的诗词、故事。
教学过程：
1、引入本课的学习：你知道我们家乡有哪些山吗 ？
学生交流
引入学习重点：雁荡山
2、出示雁荡山优美的风光土图片，引导学生欣赏雁荡山的秀丽。
讨论：雁荡山名字的由来
雁荡山的特点
了解雁荡山的“峰奇、洞幽、嶂险、瀑美”的特色。
3、结合温州地形图，了解温州还有中雁、南雁、西雁等名山。引导学生一起找出他们所处的地理位置。逐步出示图片，逐步欣赏。引导学沈谈谈观后的感受。
4、教师出示古人游雁荡山以后留下的一些诗词，让学生读一读。在此基础上引导学生交流自己收集的有关雁荡山的诗词、典故、传说故事等。
第二课 乌岩岭
教学目标：
1、通过欣赏乌岩岭的风光图片，交流乌岩岭的资料，让学生知道乌岩岭是国家级自然保护区、是飞云江的源头之一。
2、通过整理、交流关于乌岩岭的资料，提高学生收集信息、处理信息的能力。
教学过程：
1、引入新课，提问：温州的第一高峰在哪里？
2、教师出示乌岩岭的一些风光图片，让学生欣赏乌岩岭的地貌地形特征，请学生谈谈自己对乌岩岭的整体印象是怎样的？请去过乌岩岭的同学当导游介绍乌岩岭的特点。
3、利用丰富的动植物图片与学生收集的信息，组织学生分析乌岩岭为什么回成为国家级保护区？
4、引导学生深入了解黄腹角、银杏树等珍惜动植物。
5、在了解乌岩岭的概况之后，组织学生讨论：如何将乌岩岭保护得更好？如何合理开发利用乌岩岭这宝贵的自然资源。
第三课
教学目标：
1、在欣赏玉苍山的秀丽风光、了解玉苍山的美丽传说中，让学生领略玉苍山的特点，体会其蕴含的文化气息，培养学生的思考创造能力。
2、引导学生看玉苍山的图片，初步培养学生的读图能力与分析、归纳能力。
教学过程：
1、在引导学生欣赏玉苍山的风光时，特别是玉苍山的怪石，教师出示有关图片，
引导学生说说这些岩石象什么，并试着给他们取个好听的名字，然后出示其景点名称，以此来激发学生的欣赏兴趣，培养学生的想象创造能力。
2、在了解玉苍山的景点布局时，出示玉苍山的导游图，让学生在图上找一找，玉苍山有哪些景点，路线该怎样走？
3、关于“皇寿朝山”的美丽传说。让学生自己看看资料，然后试图进行复述，教师进行帮助、引导，以提高学生的语言表达能力。
4、组织学生交流自己所了解的、关于玉苍山的其他传说故事。
第四课 四海山
教学目标：
1、通过欣赏四海山的风光，了解四海山独特的林海、花海、云海、雪海与盛夏无暑的特点，培养学生热爱四海山的情感。
2、通过收集交流自己身边的其他山资料，培养学生关注周围世界的习惯。 教学过程：
1、在引入学习内容之后，可以提出问题：四海山这个名字是怎样来的？然后引导学生带着问题一起来欣赏四海山的风光。欣赏之后，再组织学生讨论四海山名字的含义，从而归纳出四海山的风光特点。
2、在了解四海山盛夏无暑的 特点时，教师可以出示一些数据资料进行介绍，也可以建议学生在暑假与家长一起前去领略四海山的特点。
3、在了解温州的其他山时，教师可以引导学生了解另一座温州名山——大罗山，还可以引导学生介绍自己知道的附近的山。
学生用几句话来介绍。
教师出示古人写的有关温州名山的诗句，让学生读一读，并可以仿照古诗来介绍自己周围熟悉的山。
作业：在课余继续收集有关温州名山的古诗，利用空余时间可以去走访、欣赏家
乡的名山。
第二单元 家乡新貌
本单元以“变化”为主题，分为五课：龙港、居民住宅区、温州中学、温州国际会展中心、寻找变化的足迹，每篇课文一照片为主题，文字为辅，形象直观的表现了家乡的新。教学时通过直观的对比和形式多样的活动，唤起学生对家乡的自豪感。
第一课 龙港
教学目标：
通过新旧照片的对比和诵读民谚，了解和感受龙港的历史和变化，激发学生对家乡变化和祖国改革开放成就的自豪感。
教学过程：
1、导入新课：
创设情景，以篇首压题照片和几个学生的对话导入课题，帮助学生了解龙港的地理位置、经济水平及“中国第一座农民城”的来历。
2、新旧对比：
引导学生观察照片，诵读民谚，了解龙港的过去。充分发挥照片和民谚的作
用，引导学生进行适当的想象，把了解的信息在全班交流。
3、课件出示照片
学生欣赏后谈谈感受
4、国家级名片：
龙港今后的发展与“中国印刷城”、“中国礼品城”这两张国家级名片和市政府提出的“一港三城”的战略目标有着十分密切的关联。
引导学生畅想龙港的未来，体会龙港人民要把“中国第一座农民城”建为“中国农民第一城”的决心。
5、适当拓展：龙港的变化只是家乡的农村建设的一个典型，帮助学生了解家乡在农村建设方面取得的巨大成就。
第二课 居民住宅区
教学目标：
1、通过新旧照片的对比，了解新住宅区的特点，感受居民住宅区的巨大变化。
2、从身边的变化，激发学生对身边一草一木的热爱，珍惜现在的美好生活。
3、通过动手操作活动，激发学生对自己居住地方和生活的热爱。
教学过程：
1、导入新课：旧照片被称为“城市的记忆”，利用教科书的照片，帮助学生了解旧时人民生活条件的艰苦。
2、学生交流。
3、创设情景，了解新住宅区的特点：
把学生的目光引向他们的身边，通过“介绍我的住宅区（房间）”这项活动发现自己居住地方在环境、设施等方面的特点和有点，讲述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事，从而激发学生的自豪感和对自己居住地方的热爱。
由于二年级的学生说话条件不是很理性，介绍时教师最好能做一些示范，提供一些句式，引导学生说出住宅区里自己最喜欢或最感自豪的方面。
4、贴一贴，画一画：
可以作为“介绍我的住宅区（房间）“这项活动的一部分，可以作为课文内容的拓展，引导学生画一画自己心中最理想的住宅区。
第三课 温州中学
教学目标：
1、通过创设参观活动，了解温州中学的过去和现在，激发学生对温州中学的喜爱和向往。
2、通过画一画或写一些描绘自己的学校，培养学生对自己的母校的热爱之情。 教学过程:
1、谈话引入新课：
通过谈话，引导学生说一说自己了解的名学校或自己心中的好学校，以此引入新课——温州中学。
2、走进新温中：
出示课件，借助图片帮助学生了解温州中学新校园的建筑风格和整体布局，激发学生的喜爱和向往之情。
3、参观校史馆：
4、创设情景，出示课件，结合“寻找温中名人“的活动，帮助学生了解温中的
历史和办学成就。
5、学生谈体会。
6、描绘自己的校园：
引导学生通过画一画或写一些来夸奖自己的学校。
第四课 温州国际会展中心
教学目标：
通过了解温州国际会展中心及其他十大标志性建筑，树立学生对家乡的经济发展的城市假设的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。
教学过程：
1、利用教科书上的图片帮助学生了解国际会展中心的建筑风格和作用。 出示课件
学生交流、讨论
2、课件出示会展中心举办大型展览会的场面和气氛，激发学生的自豪感。
3、教学“温州十大标志性建筑”
让学生选一样自己喜欢的建筑谈谈自己的看法，把课堂学习延伸到课外，培养学生的探究兴趣。
第五课 寻找变化的足迹
教学目标：
1、让学生初步了解是谁让家乡变得如此美丽，激发学生热爱家乡的情感。
2、畅想家乡的未来，从小树立建设家乡的志向。
教学过程：
1、回顾本单元的教学，导入新课：
启发学生说一说从哪些地方可以寻找到家乡的变化的足迹。
2、读一读小诗《变了》，要求学生读的有味道，读出对家乡变化的喜爱。
3、引导学生说一说家乡还有哪些变化。
4、开展讨论：是谁让家乡发生了这么大的变化？怎样才能让家乡变得更美？
5、学生进行讨论。
6、畅想家乡的未来：引导学生想象，他们心目中家乡的未来会是怎么样的，可以写一写，也可以画一画。
二年级地方课程备课
教学计划
一、学生情况分析：
二年级4个班共有学生100名。其中大部分为外地生，对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。所以地方课程的设置正是对他们这些新温州人最好的介绍。改革开放的浪潮，把温州推到了中国发展市场经济的前沿阵地。多年来，温州独特的区域经济发展路子，引起了海内外的普遍关注，不少专家学者和社会各界人士，采取不同的方式，考察研究温州发展的轨迹，探究其奥秘。温州人自己也在不断地总结、思考，寻找区域发展的内在规律，以求在全国和国际发展的百舸争流中，更好地把握温州未来的发展。温州作为一个历史文化名城，革命传统、名胜古迹、商贸交通、文化体育、地域品牌、风味特产、民俗风情„„都是海内外知名的，应该说，人文资源非常丰富。在这种情况下,了解温州，对未来的温州建设者是十分有必要的。小学生，是未来社会建设的中坚力量，他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家乡，学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。因此，乡土教育成功与否，关系到青少年健康成长，关系到人才环境的形成，关系到人的素质提高，也关系到优良传统的继承，从而直接影响地区经济的未来发展。乡土教材作为开发地方课程的首选目标是非常正确的，乡土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。
二、教材简析：
我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
三、教学目标：
1、认识温州地理地貌的特点，懂得温州山水培育了温州人的两种精神：“站得稳”和“走出去”的精神，领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。
2、了解温州的气候特点，懂得温州的天时涵养了温州人的耐性和韧性的性格，培养学生的不怕吃苦的良好性格品质。
3、初步了解温州风俗和民情，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。培养他们健康的审美情趣和生活方式。
4、在体验学习活动中，了解温州的文物古迹和民间艺术，通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。
四、改进措施：
1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情
乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。
2、锻炼学生的批判性思维和创新思维
乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构对问题的认识。
3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神 要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
4、提倡教学方法和手段的多样化
进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。
5、不断加入更多的新鲜内容
在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。除了传统内容，还要补充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常教常新，不会成为过时的教材。
五、教学进度表:
第一单元 温州名山
本单元选取了“雁荡山”、“乌岩岭”、“玉苍山”、“四海山”四个典型，旨在
通过引导学生在欣赏家乡名山的优美风光，了解家乡温州有哪些令人神往的名山
以及于此相关的诗词、典故。教学时，可以通过让学生观看图片，交流自己平时
了解的信息，教师介绍等多种途径，让学生了解名山的风采。
第一课 雁荡山
教学目标：
1、通过欣赏雁荡山的风光，感受自然美，激发学生热爱大自然的情感。
2、知道雁荡山是我国的十大名山之一。
3、引导学生收集有关描写雁荡山的诗词、故事。
教学过程：
1、引入本课的学习：你知道我们家乡有哪些山吗 ？
学生交流
引入学习重点：雁荡山
2、出示雁荡山优美的风光土图片，引导学生欣赏雁荡山的秀丽。
讨论：雁荡山名字的由来
雁荡山的特点
了解雁荡山的“峰奇、洞幽、嶂险、瀑美”的特色。
3、结合温州地形图，了解温州还有中雁、南雁、西雁等名山。引导学生一起找出他们所处的地理位置。逐步出示图片，逐步欣赏。引导学沈谈谈观后的感受。
4、教师出示古人游雁荡山以后留下的一些诗词，让学生读一读。在此基础上引导学生交流自己收集的有关雁荡山的诗词、典故、传说故事等。
第二课 乌岩岭
教学目标：
1、通过欣赏乌岩岭的风光图片，交流乌岩岭的资料，让学生知道乌岩岭是国家级自然保护区、是飞云江的源头之一。
2、通过整理、交流关于乌岩岭的资料，提高学生收集信息、处理信息的能力。
教学过程：
1、引入新课，提问：温州的第一高峰在哪里？
2、教师出示乌岩岭的一些风光图片，让学生欣赏乌岩岭的地貌地形特征，请学生谈谈自己对乌岩岭的整体印象是怎样的？请去过乌岩岭的同学当导游介绍乌岩岭的特点。
3、利用丰富的动植物图片与学生收集的信息，组织学生分析乌岩岭为什么回成为国家级保护区？
4、引导学生深入了解黄腹角、银杏树等珍惜动植物。
5、在了解乌岩岭的概况之后，组织学生讨论：如何将乌岩岭保护得更好？如何合理开发利用乌岩岭这宝贵的自然资源。
第三课
教学目标：
1、在欣赏玉苍山的秀丽风光、了解玉苍山的美丽传说中，让学生领略玉苍山的特点，体会其蕴含的文化气息，培养学生的思考创造能力。
2、引导学生看玉苍山的图片，初步培养学生的读图能力与分析、归纳能力。
教学过程：
1、在引导学生欣赏玉苍山的风光时，特别是玉苍山的怪石，教师出示有关图片，
引导学生说说这些岩石象什么，并试着给他们取个好听的名字，然后出示其景点名称，以此来激发学生的欣赏兴趣，培养学生的想象创造能力。
2、在了解玉苍山的景点布局时，出示玉苍山的导游图，让学生在图上找一找，玉苍山有哪些景点，路线该怎样走？
3、关于“皇寿朝山”的美丽传说。让学生自己看看资料，然后试图进行复述，教师进行帮助、引导，以提高学生的语言表达能力。
4、组织学生交流自己所了解的、关于玉苍山的其他传说故事。
第四课 四海山
教学目标：
1、通过欣赏四海山的风光，了解四海山独特的林海、花海、云海、雪海与盛夏无暑的特点，培养学生热爱四海山的情感。
2、通过收集交流自己身边的其他山资料，培养学生关注周围世界的习惯。 教学过程：
1、在引入学习内容之后，可以提出问题：四海山这个名字是怎样来的？然后引导学生带着问题一起来欣赏四海山的风光。欣赏之后，再组织学生讨论四海山名字的含义，从而归纳出四海山的风光特点。
2、在了解四海山盛夏无暑的 特点时，教师可以出示一些数据资料进行介绍，也可以建议学生在暑假与家长一起前去领略四海山的特点。
3、在了解温州的其他山时，教师可以引导学生了解另一座温州名山——大罗山，还可以引导学生介绍自己知道的附近的山。
学生用几句话来介绍。
教师出示古人写的有关温州名山的诗句，让学生读一读，并可以仿照古诗来介绍自己周围熟悉的山。
作业：在课余继续收集有关温州名山的古诗，利用空余时间可以去走访、欣赏家
乡的名山。
第二单元 家乡新貌
本单元以“变化”为主题，分为五课：龙港、居民住宅区、温州中学、温州国际会展中心、寻找变化的足迹，每篇课文一照片为主题，文字为辅，形象直观的表现了家乡的新。教学时通过直观的对比和形式多样的活动，唤起学生对家乡的自豪感。
第一课 龙港
教学目标：
通过新旧照片的对比和诵读民谚，了解和感受龙港的历史和变化，激发学生对家乡变化和祖国改革开放成就的自豪感。
教学过程：
1、导入新课：
创设情景，以篇首压题照片和几个学生的对话导入课题，帮助学生了解龙港的地理位置、经济水平及“中国第一座农民城”的来历。
2、新旧对比：
引导学生观察照片，诵读民谚，了解龙港的过去。充分发挥照片和民谚的作
用，引导学生进行适当的想象，把了解的信息在全班交流。
3、课件出示照片
学生欣赏后谈谈感受
4、国家级名片：
龙港今后的发展与“中国印刷城”、“中国礼品城”这两张国家级名片和市政府提出的“一港三城”的战略目标有着十分密切的关联。
引导学生畅想龙港的未来，体会龙港人民要把“中国第一座农民城”建为“中国农民第一城”的决心。
5、适当拓展：龙港的变化只是家乡的农村建设的一个典型，帮助学生了解家乡在农村建设方面取得的巨大成就。
第二课 居民住宅区
教学目标：
1、通过新旧照片的对比，了解新住宅区的特点，感受居民住宅区的巨大变化。
2、从身边的变化，激发学生对身边一草一木的热爱，珍惜现在的美好生活。
3、通过动手操作活动，激发学生对自己居住地方和生活的热爱。
教学过程：
1、导入新课：旧照片被称为“城市的记忆”，利用教科书的照片，帮助学生了解旧时人民生活条件的艰苦。
2、学生交流。
3、创设情景，了解新住宅区的特点：
把学生的目光引向他们的身边，通过“介绍我的住宅区（房间）”这项活动发现自己居住地方在环境、设施等方面的特点和有点，讲述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事，从而激发学生的自豪感和对自己居住地方的热爱。
由于二年级的学生说话条件不是很理性，介绍时教师最好能做一些示范，提供一些句式，引导学生说出住宅区里自己最喜欢或最感自豪的方面。
4、贴一贴，画一画：
可以作为“介绍我的住宅区（房间）“这项活动的一部分，可以作为课文内容的拓展，引导学生画一画自己心中最理想的住宅区。
第三课 温州中学
教学目标：
1、通过创设参观活动，了解温州中学的过去和现在，激发学生对温州中学的喜爱和向往。
2、通过画一画或写一些描绘自己的学校，培养学生对自己的母校的热爱之情。 教学过程:
1、谈话引入新课：
通过谈话，引导学生说一说自己了解的名学校或自己心中的好学校，以此引入新课——温州中学。
2、走进新温中：
出示课件，借助图片帮助学生了解温州中学新校园的建筑风格和整体布局，激发学生的喜爱和向往之情。
3、参观校史馆：
4、创设情景，出示课件，结合“寻找温中名人“的活动，帮助学生了解温中的
历史和办学成就。
5、学生谈体会。
6、描绘自己的校园：
引导学生通过画一画或写一些来夸奖自己的学校。
第四课 温州国际会展中心
教学目标：
通过了解温州国际会展中心及其他十大标志性建筑，树立学生对家乡的经济发展的城市假设的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。
教学过程：
1、利用教科书上的图片帮助学生了解国际会展中心的建筑风格和作用。 出示课件
学生交流、讨论
2、课件出示会展中心举办大型展览会的场面和气氛，激发学生的自豪感。
3、教学“温州十大标志性建筑”
让学生选一样自己喜欢的建筑谈谈自己的看法，把课堂学习延伸到课外，培养学生的探究兴趣。
第五课 寻找变化的足迹
教学目标：
1、让学生初步了解是谁让家乡变得如此美丽，激发学生热爱家乡的情感。
2、畅想家乡的未来，从小树立建设家乡的志向。
教学过程：
1、回顾本单元的教学，导入新课：
启发学生说一说从哪些地方可以寻找到家乡的变化的足迹。
2、读一读小诗《变了》，要求学生读的有味道，读出对家乡变化的喜爱。
3、引导学生说一说家乡还有哪些变化。
4、开展讨论：是谁让家乡发生了这么大的变化？怎样才能让家乡变得更美？
5、学生进行讨论。
6、畅想家乡的未来：引导学生想象，他们心目中家乡的未来会是怎么样的，可以写一写，也可以画一画。