赤 壁 之 战
2 说曹操在大寨中, 与众将商议, 只等黄盖前来投降的消息。当日东南风起甚紧。[①这句话在全文中的作用是什么?]程昱(yù) 入告曹操曰:“今日东南风起, 宜预提防。”操笑曰:
3“冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ”[②这两句话表现出曹操怎样的性格特点?]军士忽
报江东一只小船来到, 说有黄盖密书。操急唤入。其人呈上书。书中诉说:“周瑜关防得紧, 因此无计脱身。今有鄱(pó) 阳湖新运到粮, 周瑜差盖巡哨, 已有方便。好歹杀江东名将, 献首来降。4只在今晚二更, 船上插青龙牙旗者, 即粮船也。”[③你知道黄盖为什么要带粮船‚二更来降‛吗?]操大喜, 遂与众将来到水寨中大船上, 观望黄盖船到。[句导读:“大喜”表明曹❶盖在第三只火船上, 独披掩心, 手提利刃, 旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风, 往赤壁进发。
是时东风大作, 波浪汹涌。操在中军遥望隔江, 看看月上, 照耀江水, 如万道金蛇, 翻波戏浪。
6操迎风大笑, 自以为得志。[④‚大笑‛一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(màn),
使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗, 上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降, 此天助我也! ”来船渐近。程昱观望良久, 谓操曰:“来船必诈, 且休教近寨。”操1 ☜
21 ①点明了事发前的风向、风力, 形象地写出了东南风之大。为下文描写赤壁之战时船借风力, 势如箭发作好铺垫。
3
②曹军营寨在江的北岸, 周瑜的军队在江的南岸, 此时刮起东南风, 若周瑜实施火攻, 后果不堪设想, 所以程昱要曹操小心, 可曹操却不屑一顾, 由此可见曹操的傲慢轻敌。
4 ③黄盖带兵士和粮草来降, 表面上表示有投降的诚意, 实际上是为在船里装火药打埋伏, 使曹操不起疑心。‚二更来降‛, 是为靠近曹营点火创造条件, 因为天黑不易被发现。
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❶乘, 在这里读chénɡ。
6 ④表明曹操自恃兵力强大, 过于自负, 过于轻敌。
曰:“何以知之? ”程昱曰:“粮在船中, 船必稳重; 今观来船, 轻而且浮, 更兼今夜东南风甚紧,
❷倘(tǎnɡ) 有诈谋, 何以当之? ”7[⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟, 8便问:“谁
去止之? ”文聘(pìn) 曰:“某在水上颇熟, 愿请一往。”9言毕, 跳下小船, 用手一指, 十数只巡船, 随文聘船出。聘立于船头, 大叫:“丞相钧(jūn) 旨:南船且休近寨, 就江心抛住。”众军齐
❸喝:“快下了篷! ”言未绝, 弓弦响处, 文聘被箭射中左臂, 倒在船中。船上大乱, 各自奔回。
南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招, 前船一齐发火。火趁风威, 风助火势, 船如箭发,
❹烟焰涨天。10[⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。[句导读:黄盖近距离点火, 使曹操措手不及, 悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面, 说明了火攻的威力。]
段导读:第2自然段讲黄盖借助东风, 实施火攻。
操回观岸上营寨, 几处烟火。黄盖跳在小船上, 背后数人驾舟, 冒烟突火, 来寻曹操。11[⑩‚跳‛‚冒烟突火‛这两个词的作用是什么?]操见势急, 方欲跳上岸, 忽张辽驾一小脚船, 扶操下得船时, 那只大船, 已自着了。张辽与十数人保护曹操, 飞奔岸口。黄盖望见穿绛(jiànɡ) 红袍者下船, 料是曹操, 乃催船速进, 手提利刃, 高声大叫:“曹贼休走! 黄盖在此! ”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。]12张辽拈(niān) 弓搭箭, 觑
❺着黄盖较近, 一箭射去。此时风声正大, 黄盖在火光中, 那里听得弓弦响? 正中肩窝, 翻身落
水。
段导读:第3自然段讲火烧曹营, 黄盖为阻止曹操逃走, 受箭伤落入水中。
❻13 说当夜张辽一箭射黄盖下水, 救得曹操登岸, 寻着马匹走时, 军已大乱。黄盖军中
将领韩当冒烟突火来攻水寨, 忽听得士卒(zú) 报道:“后稍舵上一人, 高叫将军名字。”韩当细听, 但闻高叫“义公救我! ”韩当一听知是黄盖, 急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤, 咬出箭杆, 箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣, 用刀剜(wān) 出箭头, 扯旗束之, 14脱自己战袍与黄盖穿了, 先令别船送回大寨医治。[⑧韩当救黄盖的过程能够说明什么?]原来黄盖深知水性, 故大寒之
❼时, 和甲堕(duò) 江, 也逃得性命。15[句导读:黄盖虽然中箭受伤, 但仍然沉着冷静, 机智应对, 并利用自己水性好的优势“堕江”而保全性命, 足见黄盖的机智和极强的应变能力。]
日满江火滚, 喊声震地。左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来; 右边是周泰、陈武7
8 ⑤这句话写程昱分析了黄盖投降可能有诈, 可见程昱很聪明, 善于观察, 善于分析。
❷省, 这里读xǐnɡ。
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❸奔, 这里读bēn。
❹涨(zhànɡ):是充满的意思。
10 ⑨如果点火过早, 曹操容易觉察; 如果过迟, 火船冲进曹军时, 火尚未达到最旺的时候, 曹兵就有机会将火扑灭。选在不到二里处点火, 是最佳时机。这几句话说明黄盖对点火时机把握得非常准确, 更说明他是一个有丰富作战经验的老将。
11 ⑩形象地描写出黄盖及部下的勇猛。 12
❺那:通‚哪‛, 在这里读nǎ。
13 ❻当, 这里读dānɡ。
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⑧说明韩当具有遇事不乱, 有勇有谋的大将风度。
15 ❼和(hé):是‚连同‛的意思。
两军从赤壁东边杀来; 正中是周瑜等人的大队船只都到。16[⑨这句话说明什么?]火须兵应, 兵仗火威。此正是:三江水战, 赤壁鏖(áo) 兵。17曹军着枪中箭、火焚水溺者, 不计其数。后人有诗曰:
吴争斗决雌雄, 赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海, 周郎曾此破曹公。[
❽怎样理
16 ⑨说明东吴进行这场战争是经过精心策划的, 也说明黄盖的诈降计策非常周密。
❽决雌雄:比一比高低, 定一下胜负。
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这首诗的大意是曹吴争斗, 结果曹军失利, 在赤壁损失一空。正是那冲天烈火连成的一片火海, 让周瑜以少胜多战胜了曹操。全文以诗作结尾, 概括性强, 有力地总结了全文。
1. 指导学生运用已掌握的各种方法, 把课文读得正确、流利。
2. 学习本课的生字、新词。
3. 默读课文, 把握主要内容, 理清文章层次。
相关资料, 生字词卡片。
一 谈话导入, 交代故事背景
1. 同学们, 你们知道我国的四大名著吗?
学生:知道, 有的还看过。分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
2. 我们这节课要学的课文, 就是节选自《三国演义》的。(板书课文题目)
你了解作者罗贯中吗? 你听说过赤壁之战吗?
学生甲:罗贯中是元末明初小说家。
学生乙:我看过电影《赤壁》, 讲的就是赤壁之战的事情。
教师出示相关资料。
那么, 赤壁之战的过程是怎样的呢? 让我们到今天要学的课文中去寻找答案吧。
二 初读课文, 做到准确、通顺
1. 自由朗读课文。
2. 讨论交流:
(1) 《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?
本文是古典文学原著的节选, 文言词较多, 朗读起来比现代白话文要困难些。
(2) 朗读时要做到字音准确, 句子通顺, 有什么方法?(学生交流)
①对不认识的字, 不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
②在理解词义的基础上断句要正确。
③对朗读困难的句子要多练习几遍。
④在读人物的话语时, 还要注意人物的语气、声调。
3. 利用工具书, 运用联系上下文的方法, 解决生字、新词。
(1) 结合生字表学习生字, 并注意其读音、写法和意思。
(2) 理解词语。
却说:旧小说的发语词, 后头往往重提上文说的事。
且说:却说, 姑且先说。
诈降:假投降。
良久:很久。
不计其数:无法计算数目。形容极多。
雌雄:比喻胜负、高下。
4. 对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风? 何足为怪?(注意反问句的语调)
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
5. 练习朗读课文。
三 指名朗读课文, 了解故事情节
1. 指名朗读每一个自然段, 其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容, 可在每段旁边作简明的批注。
2. 同桌讨论、交流。
3. 全班交流。
(1) 课文叙述的是什么事情?
本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策, 在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。
(2) 理清文章脉络。
第1自然段:实施计策, 黄盖传书愿降; 曹操中计, 喜接黄盖降书。
第2自然段:亲迎黄盖, 曹操兴奋不已; 火烧曹营, 曹操省悟已迟。
第3自然段:曹操叫苦连声, 黄盖追寻曹操, 中箭落水。
第4自然段:曹操登岸逃走。
第5自然段:数军合围, 曹军伤亡惨重; 赤壁鏖兵, 周瑜大获全胜。
四 指导朗读, 积累词语
1. 本课是一个历史故事, 读的时候, 要娓娓道来, 切忌平直无变化, 应随故事情节的变化而变化, 尤其是对人物语气的把握, 要体现出人物的性格特点。在读描写火烧赤壁的场面的句子时, 读出当时紧张激烈的战争场景。
2. 学生熟读课文, 在熟读的基础上理解课文内容。
1. 本课是篇文言文, 教师应让学生以熟读、理解课文为主。
2. 在课堂上, 教师应鼓励学生积极投入, 让学生表现出一种自主参与学习的良好状态。另外, 教师可组织学生进行小组合作学习, 让同学们谈出自己的阅读见解, 与大家交流讨论, 这样学生会学得比较实在、有效。
3. 教师可安排学生观赏一下电影《赤壁》, 这会对学生理解课文有帮助。
1. 引导学生通过默读把握课文主要内容, 认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面, 进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2. 初步学会抓住文章的前后联系, 分清事物的前因后果的阅读方法, 培养学生对此类文章的阅读兴趣, 从而唤起课外阅读的热情, 丰富学生的情感世界。
3. 在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
重点语句的幻灯片。
一 复习导入
上节课, 我们初读了课文, 了解了课文的主要内容。这节课, 让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场, 看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二 细读课文, 认识故事人物
1. 默读课文, 想一想:在赤壁之战中, 拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化? 请把这样的语句画下来。
(1) 默读批注。
(2) 出示语句, 交流:
操笑曰:‚冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ‛
操大喜, 遂与众将来到水寨中大船上, 观望黄盖船到。
操迎风大笑, 自以为得志。
操笑曰:‚黄盖来降, 此天助我也! ‛
曹省悟, 便问:‚谁去止之? ‛
操叫苦连声。
(3) 请同学们浏览这六句话, 提出问题:
曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”, 为什么会发生这样的变化?
(4) 请同学们联系上下文, 认真默读、勾画, 找找其中的原因。
2. 交流探讨, 认识人物形象。
(1) 学习交流“黄盖假降, 曹操中计”这部分。
出示:
程昱入告曹操曰:‚今日东南风起, 宜预提防。‛
操笑曰:‚冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ‛
指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话, 体会反问句的语气。
从曹操的话语中, 你体会出曹操是怎样的一个人?
曹操对程昱的提醒不屑一顾, 连用两个反问句, 可见曹操这时已经傲慢轻敌。
分角色、有感情地朗读二人的对话。
(2) 出示书信内容:
‚周瑜关防得紧, 因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮, 周瑜差盖巡哨, 已有方便。好歹杀江东名将, 献首来降。只在今晚二更, 船上插青龙牙旗者, 即粮船也。‛
①指名朗读信的内容。
②联系上下文, 说一说这封信有何玄机。(学生思考)
学生可能会说:
带士兵、粮草投降, 为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将, 其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜关防得紧, 无计脱身, 只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心, 而且这样为在离曹营二里点火创造了条件, 天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑。)
④集体朗读书信的内容。
过渡语:接到信的曹操此时已是满心欢喜, 迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴, 还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴, 同学们迅速找一找。
3. 学习“亲迎黄盖, 曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江, 看看月上, 照耀江水, 如万道金蛇, 翻波戏浪”。
读了这句话, 你觉得这样的景色美吗? 曹操的心情如何?
小结:看来, 环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬, 俯首江中翻波戏浪, 迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来, 操笑曰:“黄盖来降, 此天助我也! ”这时, 曹操心中想什么? 心情如何?(兴奋不已。)
4. 学习“火烧曹营, 曹操省悟已迟”。
导语:但是, 曹操马上醒悟了, 为什么?
(1) 集体朗读程昱的话。
联系上下文, 谈谈你对程昱的认识。(观察仔细, 细心谨慎。)
导语:可惜曹操省悟已迟, 黄盖在距曹寨二里水面点火, 江面一片火海。
(2) 出示:
火趁风威, 风助火势, 船如箭发, 烟焰涨天。二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。
①自由朗读这段文字, 边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读, 其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图, 观察图画, 并结合这段话中的具体词语, 说一说想象到的情景。
A. 着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)
B. 火光亮到什么程度?(一派通红。)
C. 烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面, 分不出哪里是人, 哪里是岸。)
D. 曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片, 个个丢盔弃甲, 烧死的、淹死的, 不计其数。)
E. 用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红, 浓烟封住了江面, 分不出哪里是人, 哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片, 个个丢盔弃甲, 烧死的、淹死的, 不计其数!)
⑤有感情地朗读这段话。
(3) 曹操见大势已去, 是叫苦连声, 此时, 你想对曹操说什么?
5. 集体朗读第5自然段, 说一说:
(1) “火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?
(2) 从“火攻”计策的制定与实施, 你对周瑜和黄盖有怎样的印象?
三 总结全文
1. “赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析, 能够知己知彼、扬长避短, 特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强, 骄傲轻敌。), 利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火, 就会火烧连营。) 。
2. 在“赤壁之战”的火影刀光之中, 我们认识了一个个栩栩如生的历史人物:因骄而败的曹操, 有勇有谋的黄盖, 谋略深远的周瑜。
3. 集体朗读诗句, 回味赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄, 赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海, 周郎曾此破曹公。
4. 片段采集:
火趁风威, 风助火势, 船如箭发, 烟焰涨天。二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。
5. 学完课文, 你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读, 你会有更多的收获。
1. 教师可以让学生在充分自读自学的基础上, 了解、发现并归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系, 认识人在事物发展过程中的作用, 既深入课文, 又跳出课文, 认识具有普遍意义的事物发展变化的规律, 使他们的认识能力提高了。
2. 在教学中, 学生发言和教师引导较多。学生已有了对课文的整体认识, 因此教师没必要逐段分析, 所以可以设计覆盖全文重点内容的两个思考题, 让学生打破段落界限, 从全文去寻找线索、认真思考, 这样做可以使学生从整个事件的联系去考虑问题, 是一种更有深度和广度的思维训练。这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上, 而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上, 这样做既是领会、把握、运用语言的训练, 也是认识事物因果联系的训练。
1. 看拼音, 写汉字。
2. 给多音字注音、组词。
3. 曹操为何对黄盖的投降深信不疑呢? 课下看一下《三国演义》前面一章的内容, 在那里你一定能找到答案。
4. 为什么采用火攻能使周瑜在赤壁大战中大胜?
赤壁之战 东汉建安十三年(公元208年), 孙权、刘备联军在长江赤壁(今湖北蒲圻西北长江南岸) 一带, 大败曹操军队的一次决战。曹操败袁绍、破乌桓, 基本统一北方后, 于建安十三年七月, 自宛(今河南南阳) 挥师南下, 欲先灭刘表, 再顺长江东进, 击败孙权, 以统一天下。八月, 曹军进占新野(今属河南), 时刘表已死, 其次子刘琮继位。九月, 刘琮不战而降。依附刘表屯兵樊城(今属湖北) 的刘备仓促率军民南撤。曹操收编刘表部众, 率号称八十万的大军向长江推进。刘备在被曹军大败后, 于退军途中派诸葛亮赴柴桑(今江西九江西南) 会见孙权, 说服孙权结盟抗曹。
孙权命周瑜为主将, 程普为副将, 率三万精锐水军, 联合屯驻樊口(今湖北鄂州境) 的刘备军, 共约五万人溯长江西进, 迎击曹军。十一月, 孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将战船首尾相连, 结为一体, 以利演练水军, 伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计, 并令其致书曹操诈降, 曹操中计。黄盖择时率蒙冲斗舰乘风驶入曹军水寨纵火。曹军船阵被烧, 火势延及岸上营寨, 孙刘联军乘势出击, 曹军死伤过半。曹操遂率部北退, 留征南将军曹仁固守江陵。联军乘胜扩大战果, 孙刘两军分占荆州要地。
赤壁决战, 曹操在有利形势下, 轻敌自负, 指挥失误, 终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头, 结盟抗战, 扬水战之长, 巧用火攻, 终以弱胜强。此战为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。
《三国演义》 中国古代第一部长篇章回小说, 为四大名著(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》) 之一, 是历史演义小说的经典之作。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上, 展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治、军事冲突, 在政治、军事谋略方面, 对后世产生了深远的影响。
罗贯中(约1330~约1400) 元末明初文学家。名本, 号湖海散人, 山西太原人。中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰, 主要作品有剧本《风云会》《连环谏》《蜚虎子》, 小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《三国志通俗演义》等。
把《三国演义》踢出四大名著?
‚语文狂人‛王泽钊近日撰文, 称《三国演义》根本算不上文学, 思想性上也无可称道, 表示不应把它作为中小学生必读书——
王泽钊, 特级语文教师, 曾执教于青岛二中等重点中学。最神奇的是, 他曾23次‚护送‛学生闯关高考, 多次命中高考作文题, 其中还有6名学生在高考中写出过满分作文。最夸张的是, 他在执教授课时弃传统语文教材不用, 转而使用自己编写的一套语文教材!
‚《三国演义》根本就算不上文学, 思想性上也无可称道! ‛近日, 传说中的‚语文狂人‛王泽钊撰文质疑《三国演义》的名著地位, 他公开表示不希望学生读《三国演义》, ‚《三国演义》被荒谬地列为‘四大名著’之首, 实在令人费解……它对学生没有任何帮助, 不应该把它作为中小学生必读书‛。王泽钊的言论更被一网站归纳做成了‚呼吁把《三国演义》踢出四大名著‛的讨论主题。
关于王泽钊, 语文界一直存在争议, 以至于人送外号‚语文狂人‛。支持他的学生说遇见他是‚一生的幸福‛; 反对者则指责他‚破坏了正常的教学秩序‛。正因为如此, 央视主持人和晶接棒崔永元主持的首期《实话实说》就邀请了他出任嘉宾……
现在再度让王泽钊陷入争议的, 是他最近发表的一篇《不要再让中小学生读了》的文章。在该文中, 王泽钊鲜明地甩出了自己的观点——‚《三国演义》思想性无可称道‛, ‚残暴的皇权, 腐朽的忠孝节义, 煞费苦心的阴谋诡计, 伏尸百万流血漂橹的战场……这些何足称道‛。此外, 王泽钊还表示《三国演义》也根本算不上文学大作, ‚首先, 它是数代人‘集体创作’的产品……陋巷中顽劣小儿喜欢听的故事, 是什么品质? 其次, 在文学想象方面乏善可陈。再次, 所塑造的人物公式化:好则好到家, 坏则坏到底。诸葛亮就是一个出乎情理之外的人——哪里是人, 已几近妖怪……我们要学生从中受到哪些熏陶、哪些滋养? 是皇权, 是愚忠, 是阴谋, 抑或是血腥? 还是其低俗的写作手法? 《三国演义》作为‘中小学生必读书’可以休矣‛!
一网站的调查数据显示, 65%以上的人认为《三国演义》文学价值很高, 69%以上的人反对将《三国演义》踢出四大名著, 并认为这本书应该作为中小学生的必读书。针对王泽钊的说法, 一些坚定的‚拥《三国》派‛在网上予以了还击, ‚您的观点大可以引申出《西游记》宣扬封建迷信, 《水浒传》号召以暴对暴……不如把四大名著全否定了‛, ‚国家虽大, 好战必亡。天下虽安, 忘战必危。王老师你肯定没读过《三国演义》‛。
……
批《三国演义》, 王泽钊并不是第一人, 鲁迅也曾批评过, 他就说《三国演义》‚描写过实‛。现在支持王泽钊的, 也大有人在, 学者陈明远就撰文称, ‚《三国演义》正是一部胡言乱语、无聊调侃的‘戏说’‘大话’, 对于它越来越反感, 越看越讨厌……(它) 是‘愚民忠君’和‘阴谋诡计’的教科书‛。
赤 壁 之 战
2 说曹操在大寨中, 与众将商议, 只等黄盖前来投降的消息。当日东南风起甚紧。[①这句话在全文中的作用是什么?]程昱(yù) 入告曹操曰:“今日东南风起, 宜预提防。”操笑曰:
3“冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ”[②这两句话表现出曹操怎样的性格特点?]军士忽
报江东一只小船来到, 说有黄盖密书。操急唤入。其人呈上书。书中诉说:“周瑜关防得紧, 因此无计脱身。今有鄱(pó) 阳湖新运到粮, 周瑜差盖巡哨, 已有方便。好歹杀江东名将, 献首来降。4只在今晚二更, 船上插青龙牙旗者, 即粮船也。”[③你知道黄盖为什么要带粮船‚二更来降‛吗?]操大喜, 遂与众将来到水寨中大船上, 观望黄盖船到。[句导读:“大喜”表明曹❶盖在第三只火船上, 独披掩心, 手提利刃, 旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风, 往赤壁进发。
是时东风大作, 波浪汹涌。操在中军遥望隔江, 看看月上, 照耀江水, 如万道金蛇, 翻波戏浪。
6操迎风大笑, 自以为得志。[④‚大笑‛一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(màn),
使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗, 上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降, 此天助我也! ”来船渐近。程昱观望良久, 谓操曰:“来船必诈, 且休教近寨。”操1 ☜
21 ①点明了事发前的风向、风力, 形象地写出了东南风之大。为下文描写赤壁之战时船借风力, 势如箭发作好铺垫。
3
②曹军营寨在江的北岸, 周瑜的军队在江的南岸, 此时刮起东南风, 若周瑜实施火攻, 后果不堪设想, 所以程昱要曹操小心, 可曹操却不屑一顾, 由此可见曹操的傲慢轻敌。
4 ③黄盖带兵士和粮草来降, 表面上表示有投降的诚意, 实际上是为在船里装火药打埋伏, 使曹操不起疑心。‚二更来降‛, 是为靠近曹营点火创造条件, 因为天黑不易被发现。
5
❶乘, 在这里读chénɡ。
6 ④表明曹操自恃兵力强大, 过于自负, 过于轻敌。
曰:“何以知之? ”程昱曰:“粮在船中, 船必稳重; 今观来船, 轻而且浮, 更兼今夜东南风甚紧,
❷倘(tǎnɡ) 有诈谋, 何以当之? ”7[⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟, 8便问:“谁
去止之? ”文聘(pìn) 曰:“某在水上颇熟, 愿请一往。”9言毕, 跳下小船, 用手一指, 十数只巡船, 随文聘船出。聘立于船头, 大叫:“丞相钧(jūn) 旨:南船且休近寨, 就江心抛住。”众军齐
❸喝:“快下了篷! ”言未绝, 弓弦响处, 文聘被箭射中左臂, 倒在船中。船上大乱, 各自奔回。
南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招, 前船一齐发火。火趁风威, 风助火势, 船如箭发,
❹烟焰涨天。10[⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。[句导读:黄盖近距离点火, 使曹操措手不及, 悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面, 说明了火攻的威力。]
段导读:第2自然段讲黄盖借助东风, 实施火攻。
操回观岸上营寨, 几处烟火。黄盖跳在小船上, 背后数人驾舟, 冒烟突火, 来寻曹操。11[⑩‚跳‛‚冒烟突火‛这两个词的作用是什么?]操见势急, 方欲跳上岸, 忽张辽驾一小脚船, 扶操下得船时, 那只大船, 已自着了。张辽与十数人保护曹操, 飞奔岸口。黄盖望见穿绛(jiànɡ) 红袍者下船, 料是曹操, 乃催船速进, 手提利刃, 高声大叫:“曹贼休走! 黄盖在此! ”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。]12张辽拈(niān) 弓搭箭, 觑
❺着黄盖较近, 一箭射去。此时风声正大, 黄盖在火光中, 那里听得弓弦响? 正中肩窝, 翻身落
水。
段导读:第3自然段讲火烧曹营, 黄盖为阻止曹操逃走, 受箭伤落入水中。
❻13 说当夜张辽一箭射黄盖下水, 救得曹操登岸, 寻着马匹走时, 军已大乱。黄盖军中
将领韩当冒烟突火来攻水寨, 忽听得士卒(zú) 报道:“后稍舵上一人, 高叫将军名字。”韩当细听, 但闻高叫“义公救我! ”韩当一听知是黄盖, 急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤, 咬出箭杆, 箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣, 用刀剜(wān) 出箭头, 扯旗束之, 14脱自己战袍与黄盖穿了, 先令别船送回大寨医治。[⑧韩当救黄盖的过程能够说明什么?]原来黄盖深知水性, 故大寒之
❼时, 和甲堕(duò) 江, 也逃得性命。15[句导读:黄盖虽然中箭受伤, 但仍然沉着冷静, 机智应对, 并利用自己水性好的优势“堕江”而保全性命, 足见黄盖的机智和极强的应变能力。]
日满江火滚, 喊声震地。左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来; 右边是周泰、陈武7
8 ⑤这句话写程昱分析了黄盖投降可能有诈, 可见程昱很聪明, 善于观察, 善于分析。
❷省, 这里读xǐnɡ。
9
❸奔, 这里读bēn。
❹涨(zhànɡ):是充满的意思。
10 ⑨如果点火过早, 曹操容易觉察; 如果过迟, 火船冲进曹军时, 火尚未达到最旺的时候, 曹兵就有机会将火扑灭。选在不到二里处点火, 是最佳时机。这几句话说明黄盖对点火时机把握得非常准确, 更说明他是一个有丰富作战经验的老将。
11 ⑩形象地描写出黄盖及部下的勇猛。 12
❺那:通‚哪‛, 在这里读nǎ。
13 ❻当, 这里读dānɡ。
14
⑧说明韩当具有遇事不乱, 有勇有谋的大将风度。
15 ❼和(hé):是‚连同‛的意思。
两军从赤壁东边杀来; 正中是周瑜等人的大队船只都到。16[⑨这句话说明什么?]火须兵应, 兵仗火威。此正是:三江水战, 赤壁鏖(áo) 兵。17曹军着枪中箭、火焚水溺者, 不计其数。后人有诗曰:
吴争斗决雌雄, 赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海, 周郎曾此破曹公。[
❽怎样理
16 ⑨说明东吴进行这场战争是经过精心策划的, 也说明黄盖的诈降计策非常周密。
❽决雌雄:比一比高低, 定一下胜负。
17
这首诗的大意是曹吴争斗, 结果曹军失利, 在赤壁损失一空。正是那冲天烈火连成的一片火海, 让周瑜以少胜多战胜了曹操。全文以诗作结尾, 概括性强, 有力地总结了全文。
1. 指导学生运用已掌握的各种方法, 把课文读得正确、流利。
2. 学习本课的生字、新词。
3. 默读课文, 把握主要内容, 理清文章层次。
相关资料, 生字词卡片。
一 谈话导入, 交代故事背景
1. 同学们, 你们知道我国的四大名著吗?
学生:知道, 有的还看过。分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
2. 我们这节课要学的课文, 就是节选自《三国演义》的。(板书课文题目)
你了解作者罗贯中吗? 你听说过赤壁之战吗?
学生甲:罗贯中是元末明初小说家。
学生乙:我看过电影《赤壁》, 讲的就是赤壁之战的事情。
教师出示相关资料。
那么, 赤壁之战的过程是怎样的呢? 让我们到今天要学的课文中去寻找答案吧。
二 初读课文, 做到准确、通顺
1. 自由朗读课文。
2. 讨论交流:
(1) 《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?
本文是古典文学原著的节选, 文言词较多, 朗读起来比现代白话文要困难些。
(2) 朗读时要做到字音准确, 句子通顺, 有什么方法?(学生交流)
①对不认识的字, 不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
②在理解词义的基础上断句要正确。
③对朗读困难的句子要多练习几遍。
④在读人物的话语时, 还要注意人物的语气、声调。
3. 利用工具书, 运用联系上下文的方法, 解决生字、新词。
(1) 结合生字表学习生字, 并注意其读音、写法和意思。
(2) 理解词语。
却说:旧小说的发语词, 后头往往重提上文说的事。
且说:却说, 姑且先说。
诈降:假投降。
良久:很久。
不计其数:无法计算数目。形容极多。
雌雄:比喻胜负、高下。
4. 对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风? 何足为怪?(注意反问句的语调)
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
5. 练习朗读课文。
三 指名朗读课文, 了解故事情节
1. 指名朗读每一个自然段, 其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容, 可在每段旁边作简明的批注。
2. 同桌讨论、交流。
3. 全班交流。
(1) 课文叙述的是什么事情?
本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策, 在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。
(2) 理清文章脉络。
第1自然段:实施计策, 黄盖传书愿降; 曹操中计, 喜接黄盖降书。
第2自然段:亲迎黄盖, 曹操兴奋不已; 火烧曹营, 曹操省悟已迟。
第3自然段:曹操叫苦连声, 黄盖追寻曹操, 中箭落水。
第4自然段:曹操登岸逃走。
第5自然段:数军合围, 曹军伤亡惨重; 赤壁鏖兵, 周瑜大获全胜。
四 指导朗读, 积累词语
1. 本课是一个历史故事, 读的时候, 要娓娓道来, 切忌平直无变化, 应随故事情节的变化而变化, 尤其是对人物语气的把握, 要体现出人物的性格特点。在读描写火烧赤壁的场面的句子时, 读出当时紧张激烈的战争场景。
2. 学生熟读课文, 在熟读的基础上理解课文内容。
1. 本课是篇文言文, 教师应让学生以熟读、理解课文为主。
2. 在课堂上, 教师应鼓励学生积极投入, 让学生表现出一种自主参与学习的良好状态。另外, 教师可组织学生进行小组合作学习, 让同学们谈出自己的阅读见解, 与大家交流讨论, 这样学生会学得比较实在、有效。
3. 教师可安排学生观赏一下电影《赤壁》, 这会对学生理解课文有帮助。
1. 引导学生通过默读把握课文主要内容, 认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面, 进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2. 初步学会抓住文章的前后联系, 分清事物的前因后果的阅读方法, 培养学生对此类文章的阅读兴趣, 从而唤起课外阅读的热情, 丰富学生的情感世界。
3. 在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
重点语句的幻灯片。
一 复习导入
上节课, 我们初读了课文, 了解了课文的主要内容。这节课, 让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场, 看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二 细读课文, 认识故事人物
1. 默读课文, 想一想:在赤壁之战中, 拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化? 请把这样的语句画下来。
(1) 默读批注。
(2) 出示语句, 交流:
操笑曰:‚冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ‛
操大喜, 遂与众将来到水寨中大船上, 观望黄盖船到。
操迎风大笑, 自以为得志。
操笑曰:‚黄盖来降, 此天助我也! ‛
曹省悟, 便问:‚谁去止之? ‛
操叫苦连声。
(3) 请同学们浏览这六句话, 提出问题:
曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”, 为什么会发生这样的变化?
(4) 请同学们联系上下文, 认真默读、勾画, 找找其中的原因。
2. 交流探讨, 认识人物形象。
(1) 学习交流“黄盖假降, 曹操中计”这部分。
出示:
程昱入告曹操曰:‚今日东南风起, 宜预提防。‛
操笑曰:‚冬至前后, 安得无东南风? 何足为怪? ‛
指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话, 体会反问句的语气。
从曹操的话语中, 你体会出曹操是怎样的一个人?
曹操对程昱的提醒不屑一顾, 连用两个反问句, 可见曹操这时已经傲慢轻敌。
分角色、有感情地朗读二人的对话。
(2) 出示书信内容:
‚周瑜关防得紧, 因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮, 周瑜差盖巡哨, 已有方便。好歹杀江东名将, 献首来降。只在今晚二更, 船上插青龙牙旗者, 即粮船也。‛
①指名朗读信的内容。
②联系上下文, 说一说这封信有何玄机。(学生思考)
学生可能会说:
带士兵、粮草投降, 为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将, 其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜关防得紧, 无计脱身, 只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心, 而且这样为在离曹营二里点火创造了条件, 天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑。)
④集体朗读书信的内容。
过渡语:接到信的曹操此时已是满心欢喜, 迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴, 还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴, 同学们迅速找一找。
3. 学习“亲迎黄盖, 曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江, 看看月上, 照耀江水, 如万道金蛇, 翻波戏浪”。
读了这句话, 你觉得这样的景色美吗? 曹操的心情如何?
小结:看来, 环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬, 俯首江中翻波戏浪, 迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来, 操笑曰:“黄盖来降, 此天助我也! ”这时, 曹操心中想什么? 心情如何?(兴奋不已。)
4. 学习“火烧曹营, 曹操省悟已迟”。
导语:但是, 曹操马上醒悟了, 为什么?
(1) 集体朗读程昱的话。
联系上下文, 谈谈你对程昱的认识。(观察仔细, 细心谨慎。)
导语:可惜曹操省悟已迟, 黄盖在距曹寨二里水面点火, 江面一片火海。
(2) 出示:
火趁风威, 风助火势, 船如箭发, 烟焰涨天。二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。
①自由朗读这段文字, 边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读, 其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图, 观察图画, 并结合这段话中的具体词语, 说一说想象到的情景。
A. 着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)
B. 火光亮到什么程度?(一派通红。)
C. 烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面, 分不出哪里是人, 哪里是岸。)
D. 曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片, 个个丢盔弃甲, 烧死的、淹死的, 不计其数。)
E. 用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红, 浓烟封住了江面, 分不出哪里是人, 哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片, 个个丢盔弃甲, 烧死的、淹死的, 不计其数!)
⑤有感情地朗读这段话。
(3) 曹操见大势已去, 是叫苦连声, 此时, 你想对曹操说什么?
5. 集体朗读第5自然段, 说一说:
(1) “火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?
(2) 从“火攻”计策的制定与实施, 你对周瑜和黄盖有怎样的印象?
三 总结全文
1. “赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析, 能够知己知彼、扬长避短, 特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强, 骄傲轻敌。), 利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火, 就会火烧连营。) 。
2. 在“赤壁之战”的火影刀光之中, 我们认识了一个个栩栩如生的历史人物:因骄而败的曹操, 有勇有谋的黄盖, 谋略深远的周瑜。
3. 集体朗读诗句, 回味赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄, 赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海, 周郎曾此破曹公。
4. 片段采集:
火趁风威, 风助火势, 船如箭发, 烟焰涨天。二十只火船, 撞入水寨。曹寨中船只一时尽着, 又被铁环锁住, 无处逃避。隔江炮响, 四下火船齐到, 但见三江面上, 火逐风飞, 一派通红, 漫天彻地。
5. 学完课文, 你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读, 你会有更多的收获。
1. 教师可以让学生在充分自读自学的基础上, 了解、发现并归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系, 认识人在事物发展过程中的作用, 既深入课文, 又跳出课文, 认识具有普遍意义的事物发展变化的规律, 使他们的认识能力提高了。
2. 在教学中, 学生发言和教师引导较多。学生已有了对课文的整体认识, 因此教师没必要逐段分析, 所以可以设计覆盖全文重点内容的两个思考题, 让学生打破段落界限, 从全文去寻找线索、认真思考, 这样做可以使学生从整个事件的联系去考虑问题, 是一种更有深度和广度的思维训练。这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上, 而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上, 这样做既是领会、把握、运用语言的训练, 也是认识事物因果联系的训练。
1. 看拼音, 写汉字。
2. 给多音字注音、组词。
3. 曹操为何对黄盖的投降深信不疑呢? 课下看一下《三国演义》前面一章的内容, 在那里你一定能找到答案。
4. 为什么采用火攻能使周瑜在赤壁大战中大胜?
赤壁之战 东汉建安十三年(公元208年), 孙权、刘备联军在长江赤壁(今湖北蒲圻西北长江南岸) 一带, 大败曹操军队的一次决战。曹操败袁绍、破乌桓, 基本统一北方后, 于建安十三年七月, 自宛(今河南南阳) 挥师南下, 欲先灭刘表, 再顺长江东进, 击败孙权, 以统一天下。八月, 曹军进占新野(今属河南), 时刘表已死, 其次子刘琮继位。九月, 刘琮不战而降。依附刘表屯兵樊城(今属湖北) 的刘备仓促率军民南撤。曹操收编刘表部众, 率号称八十万的大军向长江推进。刘备在被曹军大败后, 于退军途中派诸葛亮赴柴桑(今江西九江西南) 会见孙权, 说服孙权结盟抗曹。
孙权命周瑜为主将, 程普为副将, 率三万精锐水军, 联合屯驻樊口(今湖北鄂州境) 的刘备军, 共约五万人溯长江西进, 迎击曹军。十一月, 孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将战船首尾相连, 结为一体, 以利演练水军, 伺机攻战。周瑜采纳部将黄盖所献火攻计, 并令其致书曹操诈降, 曹操中计。黄盖择时率蒙冲斗舰乘风驶入曹军水寨纵火。曹军船阵被烧, 火势延及岸上营寨, 孙刘联军乘势出击, 曹军死伤过半。曹操遂率部北退, 留征南将军曹仁固守江陵。联军乘胜扩大战果, 孙刘两军分占荆州要地。
赤壁决战, 曹操在有利形势下, 轻敌自负, 指挥失误, 终致战败。孙权、刘备在强敌进逼关头, 结盟抗战, 扬水战之长, 巧用火攻, 终以弱胜强。此战为日后魏、蜀、吴三国鼎立奠定了基础。
《三国演义》 中国古代第一部长篇章回小说, 为四大名著(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》) 之一, 是历史演义小说的经典之作。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上, 展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治、军事冲突, 在政治、军事谋略方面, 对后世产生了深远的影响。
罗贯中(约1330~约1400) 元末明初文学家。名本, 号湖海散人, 山西太原人。中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰, 主要作品有剧本《风云会》《连环谏》《蜚虎子》, 小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《三国志通俗演义》等。
把《三国演义》踢出四大名著?
‚语文狂人‛王泽钊近日撰文, 称《三国演义》根本算不上文学, 思想性上也无可称道, 表示不应把它作为中小学生必读书——
王泽钊, 特级语文教师, 曾执教于青岛二中等重点中学。最神奇的是, 他曾23次‚护送‛学生闯关高考, 多次命中高考作文题, 其中还有6名学生在高考中写出过满分作文。最夸张的是, 他在执教授课时弃传统语文教材不用, 转而使用自己编写的一套语文教材!
‚《三国演义》根本就算不上文学, 思想性上也无可称道! ‛近日, 传说中的‚语文狂人‛王泽钊撰文质疑《三国演义》的名著地位, 他公开表示不希望学生读《三国演义》, ‚《三国演义》被荒谬地列为‘四大名著’之首, 实在令人费解……它对学生没有任何帮助, 不应该把它作为中小学生必读书‛。王泽钊的言论更被一网站归纳做成了‚呼吁把《三国演义》踢出四大名著‛的讨论主题。
关于王泽钊, 语文界一直存在争议, 以至于人送外号‚语文狂人‛。支持他的学生说遇见他是‚一生的幸福‛; 反对者则指责他‚破坏了正常的教学秩序‛。正因为如此, 央视主持人和晶接棒崔永元主持的首期《实话实说》就邀请了他出任嘉宾……
现在再度让王泽钊陷入争议的, 是他最近发表的一篇《不要再让中小学生读了》的文章。在该文中, 王泽钊鲜明地甩出了自己的观点——‚《三国演义》思想性无可称道‛, ‚残暴的皇权, 腐朽的忠孝节义, 煞费苦心的阴谋诡计, 伏尸百万流血漂橹的战场……这些何足称道‛。此外, 王泽钊还表示《三国演义》也根本算不上文学大作, ‚首先, 它是数代人‘集体创作’的产品……陋巷中顽劣小儿喜欢听的故事, 是什么品质? 其次, 在文学想象方面乏善可陈。再次, 所塑造的人物公式化:好则好到家, 坏则坏到底。诸葛亮就是一个出乎情理之外的人——哪里是人, 已几近妖怪……我们要学生从中受到哪些熏陶、哪些滋养? 是皇权, 是愚忠, 是阴谋, 抑或是血腥? 还是其低俗的写作手法? 《三国演义》作为‘中小学生必读书’可以休矣‛!
一网站的调查数据显示, 65%以上的人认为《三国演义》文学价值很高, 69%以上的人反对将《三国演义》踢出四大名著, 并认为这本书应该作为中小学生的必读书。针对王泽钊的说法, 一些坚定的‚拥《三国》派‛在网上予以了还击, ‚您的观点大可以引申出《西游记》宣扬封建迷信, 《水浒传》号召以暴对暴……不如把四大名著全否定了‛, ‚国家虽大, 好战必亡。天下虽安, 忘战必危。王老师你肯定没读过《三国演义》‛。
……
批《三国演义》, 王泽钊并不是第一人, 鲁迅也曾批评过, 他就说《三国演义》‚描写过实‛。现在支持王泽钊的, 也大有人在, 学者陈明远就撰文称, ‚《三国演义》正是一部胡言乱语、无聊调侃的‘戏说’‘大话’, 对于它越来越反感, 越看越讨厌……(它) 是‘愚民忠君’和‘阴谋诡计’的教科书‛。