５６２墟铪粤斜育教
；罟慧第禁（总第期）
１＼Ｈ
１
ｌ丁冈值
同中取消文理分科的必要性与可行牲分新
●邓凯
１１＂１１
中图分类号：Ｇ４２３．０６
文献标志码：Ｂ
文章编号：１６７３－４２８９（２００９）０７－００３２－０２
提出“高中取消文理分科”这个议题的最终目的在于解决“学生学什么更好，以及怎么学更好”等当前教育急需回答的问题。为了适应当下国际竞争日趋激烈。国家渴求更多高素质人才的现实状况，我国教育就必须科学地论证并制定适应于当前国际国内形势的教育教学体制。特别是解决好包括高中是否取消文理分科。以及取消文理分科之后怎么办之类的问题。
笔者认为．“高中取消文理分科”最需要解决的是“高考考什么更好，以及怎么考更好”这～现实问题。因为当下学生在考试方面的竞争日趋激烈，哪个学生高考成绩考得更好，哪个学生就是好的学生，教育出这样的学生的学校就是好学校……“以考定教”、“以考定学”的教育格局将在很长时间内难以改变。因此，厘清高考考什么以及怎么考的问题，对于高中该不该搞文理分科来说有着十分微妙的关系和意义。基于以上因素，我们不妨通过继续探索高考改革来思考取消文理分科这个问题。下面，笔者就此谈谈自己的点滴思考。
一、高中取消文理分科的必要性分析
首先，文理本来是一家。根本不可能强行分开。仅从科目的划分来分析，文理分科就属于人为行为。无需讲太多的理由．比如地理，就被大家说成是文科中的理科。同样的，生物学科，又被大家说成是理科中的文科。大家
这些说法说明了什么道理？这只能说明文理无法分开。再从学生的学习来分析，绝大多数学生文理科都能学好。例如，我见过不少学生开始选读了文科或者理科．高考未能考到理想的成绩或者理想的学校，于是复读时改选了理科或者文科，一年过后，他们往往能够如愿以偿。我还见过不少学生在选择读文科或者理科时很为难，读理科吧，他却不想舍弃钟爱的文科课程，读文科吧，他同样喜欢着那些理科课程。
其次，文理分科的确有众多弊病。比如文理分科后会导致学生知识不够全面、基础不够扎实、视野不够开阔、思维不够灵活、能力不够突出、人格不够健全等弊病。这些弊病是明显的，例如，有这样的学生，从进入高中伊始，就确定自己读理科或者文科，从而轻视或者忽视不在自己所选科内其他科目的学习，这就无形中使他形成了学科学习中歧视、逃避、急功
近利的思想。不仅如此，文理分科还能导致一些学校以及教师的急功近利的教育教学思想，进而在方向上误导学生、贻误学生。比如某些薄弱学校。在激烈的高考竞争中发现让学生读文科更容易升学。于是大力鼓动相对优秀的学生选读文科。从而提高学校的升学率。类似的例子枚不胜举．众多的弊病让一些亲身经历者对高中文理分科恨之切
切。
另外．国家当前对综合性人才的需求也需要取消文理分科。２００６年，教育部高等教
育司负责人对“大学生应定位
于普通劳动者”的“新的定位”，即昭示国家高级专门人才的培养已延伸到大学教育后。既然大学教育都是这样定位，高中教育就分文理科显然不合时宜。高中阶段教育应该要为学生进入大学接受更高层次的通识教育打基础。
二、高中取消文理分科的可行性分析
首先，建议开发文理兼修的“通用课本”（“通用课本”指的是类似于当前初中阶段的将多个学科整合到一起的《科学》学科课本）。应当说，这是解决取消高中文理分科后可行的办法。因为取消高中文理分科最大的困难之一是如何减轻学生的学业负担。事实上，高中阶段多个学科之间有交叉的部分．而且学生的学习内容也有重复，开发文理兼修的通用课本，不仅可能，而且可以。这样，高中取消文理分科就成了自然而然的事情了。
能、思维以及应用能力和创新能力。比如物理、化学、生物、地理等科目中涉及计算的题就可以整合到数学试卷中考查。同样的，如果确定要在物理、化学等学科中考查的数学知识就不用在数学试卷中再考查了。这样，取消高中文理分科。不仅不会增加学生的学业负担，而且能更好的培养和考查学生的综合运用能力和创新能力，高中的教学也更有活力和生命
力Ｔ
ｏ
再次，完善高考招生制度。不得不承认，高中学生中有一部分是偏才和怪才．他们不仅无法兼顾文科和理科，甚至除了自己有特长的学科外无力兼顾其他学科。如何培养、发现和选拔这类人才中的拔尖人才．这就需要研究和运用多种招生形式并形成科学的招生制度。
最后。建议开发和研制“具有很强吸引力的教材”。这个想法源于中央电视台的“百家讲坛”节目。在“百家讲坛”之前，客观地讲．没有多少人关注历史以及历史中的故事、文化及其中的道理。但是很多人，也包括高中生以及其他程度的学生。他们对这螳教授或者老师的讲解很感兴趣，而且从中受益。如果我们的高中各学科教材编写者能够更深入、科学的研究．充分揭示各学科知识及其内涵想方设法增强其内在的吸引力，一些高中教师还能够进一步合理开发教材。我想，不仅学生能够学得好。而更主要是的学生愿意学、喜欢学、学得有趣、学得有劲、学得有效。正如于丹教授在一次讲座中谈到古诗文的教学时讲的一样。只要学生有兴趣，他们就没有什么学不好。我还在此补充一句，只要学生有兴趣，他们没有什么不想学。
综上所述．高中取消文理分科是教育发展的必然．也是社会发展以及更有效地培养人才的需要。应对高中取消文理分科之后面临的问题，还有许多可行的、更好的办法和措施。因此，现在要做的，就是我们每个人都努力的合理思考和实践探索出取消文理分科之后面对新的复杂的问题的解决办法。
（作者单位：中山市坦洲实验中学，广东，中山５２８４６７）
其次。建议广大教师和考试专家研究并设计多学科整合的高考试卷，并将多学科整合作为高考命题的基本方向。取消文理分科之后，如果高考实行“科科都学、科科都考”的考试制度，则给各级各部门和所有学生造成的各种各样的压力、负担和结果不堪设想．更町怕的是可能会由此引发学生更片面的发展，从而与取消文理分科的初衷南辕北辙。研究并设计多学科整合的高考试卷能够比较好地解决这个问题，不仅如此，还能更有效地考查学生的知识、技
高中取消文理分科的必要性与可行性分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
邓凯
中山市坦洲实验中学,广东,中山,528467教育科学论坛
EDUCATION SCIENCE FORUM2009，""(7)0次
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jiaoszy200907013.aspx
下载时间：2010年5月26日
５６２墟铪粤斜育教
；罟慧第禁（总第期）
１＼Ｈ
１
ｌ丁冈值
同中取消文理分科的必要性与可行牲分新
●邓凯
１１＂１１
中图分类号：Ｇ４２３．０６
文献标志码：Ｂ
文章编号：１６７３－４２８９（２００９）０７－００３２－０２
提出“高中取消文理分科”这个议题的最终目的在于解决“学生学什么更好，以及怎么学更好”等当前教育急需回答的问题。为了适应当下国际竞争日趋激烈。国家渴求更多高素质人才的现实状况，我国教育就必须科学地论证并制定适应于当前国际国内形势的教育教学体制。特别是解决好包括高中是否取消文理分科。以及取消文理分科之后怎么办之类的问题。
笔者认为．“高中取消文理分科”最需要解决的是“高考考什么更好，以及怎么考更好”这～现实问题。因为当下学生在考试方面的竞争日趋激烈，哪个学生高考成绩考得更好，哪个学生就是好的学生，教育出这样的学生的学校就是好学校……“以考定教”、“以考定学”的教育格局将在很长时间内难以改变。因此，厘清高考考什么以及怎么考的问题，对于高中该不该搞文理分科来说有着十分微妙的关系和意义。基于以上因素，我们不妨通过继续探索高考改革来思考取消文理分科这个问题。下面，笔者就此谈谈自己的点滴思考。
一、高中取消文理分科的必要性分析
首先，文理本来是一家。根本不可能强行分开。仅从科目的划分来分析，文理分科就属于人为行为。无需讲太多的理由．比如地理，就被大家说成是文科中的理科。同样的，生物学科，又被大家说成是理科中的文科。大家
这些说法说明了什么道理？这只能说明文理无法分开。再从学生的学习来分析，绝大多数学生文理科都能学好。例如，我见过不少学生开始选读了文科或者理科．高考未能考到理想的成绩或者理想的学校，于是复读时改选了理科或者文科，一年过后，他们往往能够如愿以偿。我还见过不少学生在选择读文科或者理科时很为难，读理科吧，他却不想舍弃钟爱的文科课程，读文科吧，他同样喜欢着那些理科课程。
其次，文理分科的确有众多弊病。比如文理分科后会导致学生知识不够全面、基础不够扎实、视野不够开阔、思维不够灵活、能力不够突出、人格不够健全等弊病。这些弊病是明显的，例如，有这样的学生，从进入高中伊始，就确定自己读理科或者文科，从而轻视或者忽视不在自己所选科内其他科目的学习，这就无形中使他形成了学科学习中歧视、逃避、急功
近利的思想。不仅如此，文理分科还能导致一些学校以及教师的急功近利的教育教学思想，进而在方向上误导学生、贻误学生。比如某些薄弱学校。在激烈的高考竞争中发现让学生读文科更容易升学。于是大力鼓动相对优秀的学生选读文科。从而提高学校的升学率。类似的例子枚不胜举．众多的弊病让一些亲身经历者对高中文理分科恨之切
切。
另外．国家当前对综合性人才的需求也需要取消文理分科。２００６年，教育部高等教
育司负责人对“大学生应定位
于普通劳动者”的“新的定位”，即昭示国家高级专门人才的培养已延伸到大学教育后。既然大学教育都是这样定位，高中教育就分文理科显然不合时宜。高中阶段教育应该要为学生进入大学接受更高层次的通识教育打基础。
二、高中取消文理分科的可行性分析
首先，建议开发文理兼修的“通用课本”（“通用课本”指的是类似于当前初中阶段的将多个学科整合到一起的《科学》学科课本）。应当说，这是解决取消高中文理分科后可行的办法。因为取消高中文理分科最大的困难之一是如何减轻学生的学业负担。事实上，高中阶段多个学科之间有交叉的部分．而且学生的学习内容也有重复，开发文理兼修的通用课本，不仅可能，而且可以。这样，高中取消文理分科就成了自然而然的事情了。
能、思维以及应用能力和创新能力。比如物理、化学、生物、地理等科目中涉及计算的题就可以整合到数学试卷中考查。同样的，如果确定要在物理、化学等学科中考查的数学知识就不用在数学试卷中再考查了。这样，取消高中文理分科。不仅不会增加学生的学业负担，而且能更好的培养和考查学生的综合运用能力和创新能力，高中的教学也更有活力和生命
力Ｔ
ｏ
再次，完善高考招生制度。不得不承认，高中学生中有一部分是偏才和怪才．他们不仅无法兼顾文科和理科，甚至除了自己有特长的学科外无力兼顾其他学科。如何培养、发现和选拔这类人才中的拔尖人才．这就需要研究和运用多种招生形式并形成科学的招生制度。
最后。建议开发和研制“具有很强吸引力的教材”。这个想法源于中央电视台的“百家讲坛”节目。在“百家讲坛”之前，客观地讲．没有多少人关注历史以及历史中的故事、文化及其中的道理。但是很多人，也包括高中生以及其他程度的学生。他们对这螳教授或者老师的讲解很感兴趣，而且从中受益。如果我们的高中各学科教材编写者能够更深入、科学的研究．充分揭示各学科知识及其内涵想方设法增强其内在的吸引力，一些高中教师还能够进一步合理开发教材。我想，不仅学生能够学得好。而更主要是的学生愿意学、喜欢学、学得有趣、学得有劲、学得有效。正如于丹教授在一次讲座中谈到古诗文的教学时讲的一样。只要学生有兴趣，他们就没有什么学不好。我还在此补充一句，只要学生有兴趣，他们没有什么不想学。
综上所述．高中取消文理分科是教育发展的必然．也是社会发展以及更有效地培养人才的需要。应对高中取消文理分科之后面临的问题，还有许多可行的、更好的办法和措施。因此，现在要做的，就是我们每个人都努力的合理思考和实践探索出取消文理分科之后面对新的复杂的问题的解决办法。
（作者单位：中山市坦洲实验中学，广东，中山５２８４６７）
其次。建议广大教师和考试专家研究并设计多学科整合的高考试卷，并将多学科整合作为高考命题的基本方向。取消文理分科之后，如果高考实行“科科都学、科科都考”的考试制度，则给各级各部门和所有学生造成的各种各样的压力、负担和结果不堪设想．更町怕的是可能会由此引发学生更片面的发展，从而与取消文理分科的初衷南辕北辙。研究并设计多学科整合的高考试卷能够比较好地解决这个问题，不仅如此，还能更有效地考查学生的知识、技
高中取消文理分科的必要性与可行性分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
邓凯
中山市坦洲实验中学,广东,中山,528467教育科学论坛
EDUCATION SCIENCE FORUM2009，""(7)0次
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jiaoszy200907013.aspx
下载时间：2010年5月26日