三、项目论证
1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义
研究本课题的背景和意义
背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象, 我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。此外，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
《新课程标准》指出:“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”此目标一出，任务型教学的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，甚至作为唯一的教学方法，一些教师在课堂上表面轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。课堂教学是教学的基本形式，使学生获取信息，提高锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系的教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样进行有效的课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和事件长期研究的一个永恒主题。当前，在课堂上让学生参与，活动，但是，课堂活动中容易走向另一个极端—为活动而活动，英语课堂出现只有活动，没有语言的现象，而且课堂活动与教学内容关系不大。因此，开展高效的英语课堂活动，让学生主动参与有着深远的意义和使用价值。我们的课题进行课堂活动有效性的研究，并努力探索总结出一套经验，提出行之有效的方案。
初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书（新目标）》的使用，为初中英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个体差异性等各方面的条件制约。比如，对于班额大的班级进行口语训练的制约，现行新教材中词汇量过大，对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。这些困难在英语教学中是不可避
免的。
1 新课程改革的需要。新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。而有效是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探究新知，形成能力的背景下提出来的。
2 提倡高效课堂理念的需要。效益是课堂的永恒追求。对学生而言，减轻学生的课业负担，让学生轻松、快乐地学习科学知识，教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。
3教师专业技能提高的需要。教师是课堂教学的引导者，组织者和领导者，学生是主体，教师应该着眼于教学的设计和引导。充分发挥教师主导作用和学生主体地位。
4 充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来，许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究，并且取得了丰硕的成果。但是作为一门新的交叉学科，此方面的研究还有很多不足之处，所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。
2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题
通过研究和大量的教学实践，探索适合本地区的实际的课堂教学活动。具体地说:一教师通过针对不同层次学生设计操作性强，效益最大的课堂教学活动，教师提高科研意识。二学生在有效的课堂活动中，学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，形成有效的学习策略和学习态度，锻炼学生的听说读写能力，并提高用英语交际的能力。
3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）
参考文献：
[1]陈蕾. 高中课堂小组讨论的反思与实践[J].中小学外语教学，2003(5). [2]王鉴. 合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法[J].2004(8). [3]王坦. 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002(2).
[4]苟素清 《中学英语激趣教学浅谈》成都教育学院学报;2002年05期
4、本课题的研究思路、研究方法
思路：
本课题将整个研究课题化整为零：首先，分析了教学活动设计原则。总结出教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效的进行。其次，实践总结出教学活动设计的方法。再次，分析教学活动设计现状以及教学活动设计中存在的问题，举出教学活动设计的成功案例以及评价标准。最后，结合二语习得理论提出有效的初中英语课堂教学活动设计。 研究方法： 一，案例分析法 在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。
二，实验研究法 确定实验班级，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究提高初中英语课堂教 学有效性的策略，并进行验证和总结。 三，调查法（开题调查，结题调查。对比法）
通过对本校初中学生学习情况的调查，了解初中英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 本课题以案例分析法为主，辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。
5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）
本选题分三个阶段进行：
第一阶段：研究准备阶段（2011年1月——2011年3月），主要任务是广泛搜集相关资料，
学习有关文献资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的、意义及预期目标。教师教学方面，完成教学目标和任务、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面。学生学习方面，分析初中学生学习英语心理特征和学生学习第二语言习得的特征。对初中英语教学课堂由于课堂设计中出现的问题及原因做调查分析，写出分析报告。具体实施方面包括组建课题组、确定课题；和小组成员学习相关理论和方法；申报立项并填写课题申报表；拟定开题报告并制定具体的研究方案和开题答辩。
第二阶段：研究实施阶段（2011年4月—2011年11月），这一阶段主要任务是根据相关文献资料、教学实践经验总结、教学设计研讨的信息及成果，撰写论文。把课题模块把具体任务分配到小组成员，各成员按部就班制定子课题研究方案，实施研究任务并且分析研究报告信息，撰写分课题研究成果。小组成员通过研讨学习以及课堂教学观察，收集、整理各种信息资料, 归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，撰研究报告，做好课题结题准备，发表初步成果，大家互相交流意见，确定论文终稿。
第三阶段(2011年12月) ：课题结题阶段，主要任务是分析、整理课题信息资料，形成课题研究成果，专家评审。
三、项目论证
1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义
研究本课题的背景和意义
背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象, 我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。此外，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
《新课程标准》指出:“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”此目标一出，任务型教学的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，甚至作为唯一的教学方法，一些教师在课堂上表面轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。课堂教学是教学的基本形式，使学生获取信息，提高锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系的教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样进行有效的课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和事件长期研究的一个永恒主题。当前，在课堂上让学生参与，活动，但是，课堂活动中容易走向另一个极端—为活动而活动，英语课堂出现只有活动，没有语言的现象，而且课堂活动与教学内容关系不大。因此，开展高效的英语课堂活动，让学生主动参与有着深远的意义和使用价值。我们的课题进行课堂活动有效性的研究，并努力探索总结出一套经验，提出行之有效的方案。
初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书（新目标）》的使用，为初中英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学也会受到志趣，爱好，个体差异性等各方面的条件制约。比如，对于班额大的班级进行口语训练的制约，现行新教材中词汇量过大，对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。这些困难在英语教学中是不可避
免的。
1 新课程改革的需要。新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。而有效是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探究新知，形成能力的背景下提出来的。
2 提倡高效课堂理念的需要。效益是课堂的永恒追求。对学生而言，减轻学生的课业负担，让学生轻松、快乐地学习科学知识，教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。
3教师专业技能提高的需要。教师是课堂教学的引导者，组织者和领导者，学生是主体，教师应该着眼于教学的设计和引导。充分发挥教师主导作用和学生主体地位。
4 充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来，许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究，并且取得了丰硕的成果。但是作为一门新的交叉学科，此方面的研究还有很多不足之处，所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。
2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题
通过研究和大量的教学实践，探索适合本地区的实际的课堂教学活动。具体地说:一教师通过针对不同层次学生设计操作性强，效益最大的课堂教学活动，教师提高科研意识。二学生在有效的课堂活动中，学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，形成有效的学习策略和学习态度，锻炼学生的听说读写能力，并提高用英语交际的能力。
3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）
参考文献：
[1]陈蕾. 高中课堂小组讨论的反思与实践[J].中小学外语教学，2003(5). [2]王鉴. 合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法[J].2004(8). [3]王坦. 论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002(2).
[4]苟素清 《中学英语激趣教学浅谈》成都教育学院学报;2002年05期
4、本课题的研究思路、研究方法
思路：
本课题将整个研究课题化整为零：首先，分析了教学活动设计原则。总结出教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效的进行。其次，实践总结出教学活动设计的方法。再次，分析教学活动设计现状以及教学活动设计中存在的问题，举出教学活动设计的成功案例以及评价标准。最后，结合二语习得理论提出有效的初中英语课堂教学活动设计。 研究方法： 一，案例分析法 在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。
二，实验研究法 确定实验班级，在课堂教学中进行全面的观察和实验，研究提高初中英语课堂教 学有效性的策略，并进行验证和总结。 三，调查法（开题调查，结题调查。对比法）
通过对本校初中学生学习情况的调查，了解初中英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 本课题以案例分析法为主，辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。
5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）
本选题分三个阶段进行：
第一阶段：研究准备阶段（2011年1月——2011年3月），主要任务是广泛搜集相关资料，
学习有关文献资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的、意义及预期目标。教师教学方面，完成教学目标和任务、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面。学生学习方面，分析初中学生学习英语心理特征和学生学习第二语言习得的特征。对初中英语教学课堂由于课堂设计中出现的问题及原因做调查分析，写出分析报告。具体实施方面包括组建课题组、确定课题；和小组成员学习相关理论和方法；申报立项并填写课题申报表；拟定开题报告并制定具体的研究方案和开题答辩。
第二阶段：研究实施阶段（2011年4月—2011年11月），这一阶段主要任务是根据相关文献资料、教学实践经验总结、教学设计研讨的信息及成果，撰写论文。把课题模块把具体任务分配到小组成员，各成员按部就班制定子课题研究方案，实施研究任务并且分析研究报告信息，撰写分课题研究成果。小组成员通过研讨学习以及课堂教学观察，收集、整理各种信息资料, 归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，撰研究报告，做好课题结题准备，发表初步成果，大家互相交流意见，确定论文终稿。
第三阶段(2011年12月) ：课题结题阶段，主要任务是分析、整理课题信息资料，形成课题研究成果，专家评审。