我校的教科研工作 “源于教学，服务教学”，教科研工作的开展目的是提升
教师，提高教学质量。本学期我校教育科研工作重点是以新课程改革和科研为突
破口，进一步转变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积
极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，以培养
学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，树名师、育优生、建名校。总体思路是以新课程改革为契机，以良好的师资队伍为基础，以教学精细化管理为保证，以培养名校、名师、名生为突破口，教科研紧密结合，在教法、学法及规范化管理上下功夫，狠抓课堂教学效益，提高教学质量。
一、教科研成为学校发展的动力
1．完善教科研网络，营造群体科研氛围。
“人才出课题，课题出人才”我校通过不同层次的课题研究，让绝大部分
教师参与科研，确定自己在科研中的适当位置。把深化课题研究作为提高学校教
育教学质量的突破口。
2．提高教师的业务能力，加快骨干教师的培养力度。
（1）科研与教研、继续教育有机结合，提升教师内涵。
我们力求把教科研与教学研究、继续教育有机结合，提高教师素质，规范教
师行为，提升教师内涵。努力实现教师与教育改革最前沿的“零距离”。
（2）进一步规范课题研究的过程管理。
加快对科研骨干的培训步伐，着重锻炼提高他们的选题立项能力、文献检索
能力、方案设计能力、科研方法选定能力、统计分析能力、论文撰写能力、成果
评价能力等基本技能。
《案例》课题和《反思》课题是我校承接的国家级课题，由我校在此基础上
立项的子课题《个性化课堂练习案例探究促进校本研修时效性》和《小学生教学
中作业设计的反思和研究》以点带面，如此以一带几，上下串连，精力集中，研
究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。
二、领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证
学校把教育科研工作始终摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重要
组成部分，纳入学校的发展规划和学年学期工作计划。每学期均抽出一定时间由
一把手主持会议专门研究教育科研工作，校领导不仅重视教育科研工作，而且带
头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。目
前，由刘曼曼校长主持的国家级课题《课堂教学案例开发与校本研修实效性研
究》、省级重点课题《小学生入学适应》，业务校长孙永洁主持的国家级课题《小
学有效教学反思机制构建研究》这三项课题正在研究中，牛珅校长主持的省级规
划课题《在小学数学课堂教学中如何进行案例的研究》已经顺利结项，并申报了
2011年度的省级课题。教导处唐玉丽主任主持并参与的国家级课题正在结项准
备中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。
实践证明学校科研工作除了领导支持外，还必须有大量人力、物力和财力
的投入，才能顺利开展。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所
需的财力、物力，学校领导都给予了有力的支持。如教科研活动中的外出学习，培训、课题立项与结项、请专家辅导，课题研究津贴、奖励，购置必要办公设施，
购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，有效保障了科研研究的顺利进行。
三、抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。
管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，为此，我们注重了以下工作。
1、组织制度管理
构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校建立了校教科研室，确定了一名副校长主抓科研工作，学校教科室主任专职
负责教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与教科室的专管下，以校教科
室为龙头，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管
领导、校教科组人员每周固定时间研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始
终在规范运作。课题的确定以校各级总课题为统帅，围绕总课题各教研组申报各
级各类子课题，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向学校
科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性
研究互相结合，互相渗透并便于指导，提高效益。
本校从2009年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐部修订、补
充、完善一系列的规范管理。现在已形成《一师附小教育科学研究工作管理办法
（讨论稿）》（见卷1）。内含：总则，教育科学研究课题管理条例,其中包括了课
题申报、论证、•立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则，课题组教科研
活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作，资料齐全，存档有序，从
而使我校教育科研工作有序运转。
2、强化教学工作的中心地位，树立质量第一的思想
一学期来，我校加强教学监控，提高教学质量。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。继续落实以课堂教学为中心的全过程、全方位的质量管理，教学管理人员要深入到课堂和师生的教学一线中去，深刻了解学校教学现状,认真做好强化跟踪听课和指导教学工作，积极追求管理效益。充分发挥学科带头人、教研组长的作用，提高常态下的教学质量水平。学校对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，扎扎实实地抓好课堂教学，提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，学校要求每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使在校生学到更多知识，增长更多才能。
四、加强师资培训，优化队伍结构，促进教师成长。
建设一支素质优良、结构优化、高效精干、充满活力的教师队伍是我校一项长期而又十分紧迫的战略任务。我们深知搞好教育科研才能形成办学特色；对于教职工个人来讲，重视科研才能不断进步，致力于科研才能得到成长与发展。目前，由我校主要领导担任的各级课题研究中，主要参与人员均为我校骨干教师，学校非常重视对骨干教师的培养，注重选苗子、压担子。每学期开学初就制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，继续完善骨干教师、青年教师考核细则和落实奖励政策，形成培训体系。在此基础上制定“名师”培养计划，定预期培养目标、定任务指标、定具体措施、定责任人，逐步培养出一批骨干教师、教学能手，学科带头人，努力铸造一支“名师”队伍。
针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的业务学校笔记本，期末由教导处统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，很多老师超额完成任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；很多教师的笔记图文并茂，指导性强，教师普遍反映收获很大。这样，通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育
科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的热情和自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。
五、继续实施课题带动战略，加大教育科研的力度。
进一步强化科研意识，坚持课题研究要立足于直接为解决课堂教学问题、提高教学质量的研究方向，强化校本培训和校本科研，结合本校实际做好科研成果的吸收、转化的应用工作，加强科研课题的规范、有序的管理，各课题根据自身课题的特点和研究情况，认真梳理，适时总结，及时地将科研成果应用于学校教育教学实践，切实提高教学质量、推动学校的发展。
（1）加强对课题的指导，深入课题及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。
（2）规范课题研究制度，按照实施方案的要求，调整各课题的进程。各科研课题组要结合各自课题，列出本学期的具体实施计划，包括学习安排、操作步骤、目标达成情况等。改革教科研学习的方式，各课题组活动互相开放，形式有问题讨论、实践展示、反思交流等。
（3）抓好校本教研，求真务实
为了让校本教研制度化，充分发挥学校的研究职能，挖掘教学骨干、教研组长等各类教学人员的潜能，我校要求各教研组学期初，确定教研主题，填写校本教研专题一览表，学期末对专题教研情况认真地进行总结。各教研组教研专题内容较为丰富。譬如：三语组为《趣味引路，指导学生作文入门》；低数组为《用科学的方法，培养学生计算的正确性》；美术组为《视觉体验，求异发展》等。
有了研究目标，就要通过开展形式多样的小组教研活动加以落实，做到四个“保证”，即时间保证（每周四下午4：10）；人员保证（全组教师参加）；内容保证（充分收集相关内容）；质量保证（主要发言人负责主持教研活动）。
学校领导特别重视这项工作，深入教研组参加教研，并且及时交流、反馈教研情况。教师通过阅读、讨论相关文章，进行深入思考，提高了认识水平；通过相互听课、评课，让教学理论与教学实践有机地结合起来，形成学习、实践、再学习、再实践这样一个良性循环。
通过校本研究活动，教师深深地认识到：教育科研必须根植于课堂教学才有生命力。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的。一线教
师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂效率提高了，学生素质也就能提高。要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，做好教学反思，才会更有助于今后的研究工作。抓好校本教研，不断提升教师素质，让课堂教学做到三实：扎实、真实、朴实，这将是我们常抓不懈的工作。
六、认真做好2010--2011年度省、市“十一五”教育科学规划课题的申报、立项结项和研究及各级教育科学优秀成果的评选工作。
目前，我校承担十一五国家级子课题四项，申报并立项省课题3项，市级课题9项，主要领导均担任课题主持人。分别是刘曼曼校长主持的国家级课题《课堂教学案例开发与校本研修实效性研究》、《小学生入学适应性研究》孙永杰校长主持的国家级课题《小学有效教学反思机制构建研究》、唐玉丽主任主持的国家级《新课程小学语文课堂教学案例开发的研究与实践》，此外每位老师根据自身情况制定有本组课题全员参与研究。在今年的省市级科研成果评选中，我校再创佳绩:孙永杰校长的成果荣获省级奖项、蔡力力等3位教师的成果获市级科研成果奖，开封市课题示范课评选活动中我校选派的8位老师4名获得一等奖，4名获得二等奖。除此以外还有多位老师的论文、案例出版、发表获奖。数位教师的公开课在省市级获奖并取得一致好评。我们坚信：随着教学研究的不断深入，一批教学骨干将会脱颖而出，从教学型向教研型、专家型发展。
七、承担开封市教科所主办的示范观摩课说课活动，积极参加各类教科研活动推进我校教科研发展。
在本年度教科所主办的课题示范课活动中我校选派的关辉、司萍、马冬冬等8位教师4人荣获一等奖，4人荣获二等奖。
蔡力力等3位老师申报的优秀科研成果荣获市级一等奖。
另有数位老师的优质课在不同等级的比赛中荣获奖项。
由我校教导处和教科室联办的校刊《研训在线》已经顺利出版了3期，并获得一致好评。
由于我校教科研工作的扎实开展，在2010年度我校被评为市级科研先进单位。司萍老师被评为市级科研先进个人。
这些活动的参与和成绩的取得均推动了我校教师在教科研方面的积极性、主
动性，使我校的教科研工作顺利开展。
一学期来，我校在教育科研工作中，取得了可喜的成绩。但我们深深地感到成绩的取得，离不开上级领导的正确指导、离不开全校老师的辛勤努力。我们也时常提醒自己要居安思危，不能满足现状，为了每一位学生能够全面发展，我们还要静下心来认真反思、及时总结，争取让我校的教育科研工作百尺竿头，更进一步。
2011--2012年第一学期
教科研工作总结
开封市一师附小
2011.12
我校的教科研工作 “源于教学，服务教学”，教科研工作的开展目的是提升
教师，提高教学质量。本学期我校教育科研工作重点是以新课程改革和科研为突
破口，进一步转变教育观念，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积
极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，以培养
学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，树名师、育优生、建名校。总体思路是以新课程改革为契机，以良好的师资队伍为基础，以教学精细化管理为保证，以培养名校、名师、名生为突破口，教科研紧密结合，在教法、学法及规范化管理上下功夫，狠抓课堂教学效益，提高教学质量。
一、教科研成为学校发展的动力
1．完善教科研网络，营造群体科研氛围。
“人才出课题，课题出人才”我校通过不同层次的课题研究，让绝大部分
教师参与科研，确定自己在科研中的适当位置。把深化课题研究作为提高学校教
育教学质量的突破口。
2．提高教师的业务能力，加快骨干教师的培养力度。
（1）科研与教研、继续教育有机结合，提升教师内涵。
我们力求把教科研与教学研究、继续教育有机结合，提高教师素质，规范教
师行为，提升教师内涵。努力实现教师与教育改革最前沿的“零距离”。
（2）进一步规范课题研究的过程管理。
加快对科研骨干的培训步伐，着重锻炼提高他们的选题立项能力、文献检索
能力、方案设计能力、科研方法选定能力、统计分析能力、论文撰写能力、成果
评价能力等基本技能。
《案例》课题和《反思》课题是我校承接的国家级课题，由我校在此基础上
立项的子课题《个性化课堂练习案例探究促进校本研修时效性》和《小学生教学
中作业设计的反思和研究》以点带面，如此以一带几，上下串连，精力集中，研
究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。
二、领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证
学校把教育科研工作始终摆在学校发展的先导位置，作为学校工作的重要
组成部分，纳入学校的发展规划和学年学期工作计划。每学期均抽出一定时间由
一把手主持会议专门研究教育科研工作，校领导不仅重视教育科研工作，而且带
头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。目
前，由刘曼曼校长主持的国家级课题《课堂教学案例开发与校本研修实效性研
究》、省级重点课题《小学生入学适应》，业务校长孙永洁主持的国家级课题《小
学有效教学反思机制构建研究》这三项课题正在研究中，牛珅校长主持的省级规
划课题《在小学数学课堂教学中如何进行案例的研究》已经顺利结项，并申报了
2011年度的省级课题。教导处唐玉丽主任主持并参与的国家级课题正在结项准
备中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。
实践证明学校科研工作除了领导支持外，还必须有大量人力、物力和财力
的投入，才能顺利开展。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所
需的财力、物力，学校领导都给予了有力的支持。如教科研活动中的外出学习，培训、课题立项与结项、请专家辅导，课题研究津贴、奖励，购置必要办公设施，
购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，有效保障了科研研究的顺利进行。
三、抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。
管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，为此，我们注重了以下工作。
1、组织制度管理
构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校建立了校教科研室，确定了一名副校长主抓科研工作，学校教科室主任专职
负责教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与教科室的专管下，以校教科
室为龙头，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管
领导、校教科组人员每周固定时间研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始
终在规范运作。课题的确定以校各级总课题为统帅，围绕总课题各教研组申报各
级各类子课题，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向学校
科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性
研究互相结合，互相渗透并便于指导，提高效益。
本校从2009年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐部修订、补
充、完善一系列的规范管理。现在已形成《一师附小教育科学研究工作管理办法
（讨论稿）》（见卷1）。内含：总则，教育科学研究课题管理条例,其中包括了课
题申报、论证、•立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则，课题组教科研
活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作，资料齐全，存档有序，从
而使我校教育科研工作有序运转。
2、强化教学工作的中心地位，树立质量第一的思想
一学期来，我校加强教学监控，提高教学质量。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。继续落实以课堂教学为中心的全过程、全方位的质量管理，教学管理人员要深入到课堂和师生的教学一线中去，深刻了解学校教学现状,认真做好强化跟踪听课和指导教学工作，积极追求管理效益。充分发挥学科带头人、教研组长的作用，提高常态下的教学质量水平。学校对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，扎扎实实地抓好课堂教学，提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，学校要求每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使在校生学到更多知识，增长更多才能。
四、加强师资培训，优化队伍结构，促进教师成长。
建设一支素质优良、结构优化、高效精干、充满活力的教师队伍是我校一项长期而又十分紧迫的战略任务。我们深知搞好教育科研才能形成办学特色；对于教职工个人来讲，重视科研才能不断进步，致力于科研才能得到成长与发展。目前，由我校主要领导担任的各级课题研究中，主要参与人员均为我校骨干教师，学校非常重视对骨干教师的培养，注重选苗子、压担子。每学期开学初就制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，继续完善骨干教师、青年教师考核细则和落实奖励政策，形成培训体系。在此基础上制定“名师”培养计划，定预期培养目标、定任务指标、定具体措施、定责任人，逐步培养出一批骨干教师、教学能手，学科带头人，努力铸造一支“名师”队伍。
针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的业务学校笔记本，期末由教导处统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，很多老师超额完成任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；很多教师的笔记图文并茂，指导性强，教师普遍反映收获很大。这样，通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育
科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的热情和自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。
五、继续实施课题带动战略，加大教育科研的力度。
进一步强化科研意识，坚持课题研究要立足于直接为解决课堂教学问题、提高教学质量的研究方向，强化校本培训和校本科研，结合本校实际做好科研成果的吸收、转化的应用工作，加强科研课题的规范、有序的管理，各课题根据自身课题的特点和研究情况，认真梳理，适时总结，及时地将科研成果应用于学校教育教学实践，切实提高教学质量、推动学校的发展。
（1）加强对课题的指导，深入课题及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。
（2）规范课题研究制度，按照实施方案的要求，调整各课题的进程。各科研课题组要结合各自课题，列出本学期的具体实施计划，包括学习安排、操作步骤、目标达成情况等。改革教科研学习的方式，各课题组活动互相开放，形式有问题讨论、实践展示、反思交流等。
（3）抓好校本教研，求真务实
为了让校本教研制度化，充分发挥学校的研究职能，挖掘教学骨干、教研组长等各类教学人员的潜能，我校要求各教研组学期初，确定教研主题，填写校本教研专题一览表，学期末对专题教研情况认真地进行总结。各教研组教研专题内容较为丰富。譬如：三语组为《趣味引路，指导学生作文入门》；低数组为《用科学的方法，培养学生计算的正确性》；美术组为《视觉体验，求异发展》等。
有了研究目标，就要通过开展形式多样的小组教研活动加以落实，做到四个“保证”，即时间保证（每周四下午4：10）；人员保证（全组教师参加）；内容保证（充分收集相关内容）；质量保证（主要发言人负责主持教研活动）。
学校领导特别重视这项工作，深入教研组参加教研，并且及时交流、反馈教研情况。教师通过阅读、讨论相关文章，进行深入思考，提高了认识水平；通过相互听课、评课，让教学理论与教学实践有机地结合起来，形成学习、实践、再学习、再实践这样一个良性循环。
通过校本研究活动，教师深深地认识到：教育科研必须根植于课堂教学才有生命力。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的。一线教
师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂效率提高了，学生素质也就能提高。要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，做好教学反思，才会更有助于今后的研究工作。抓好校本教研，不断提升教师素质，让课堂教学做到三实：扎实、真实、朴实，这将是我们常抓不懈的工作。
六、认真做好2010--2011年度省、市“十一五”教育科学规划课题的申报、立项结项和研究及各级教育科学优秀成果的评选工作。
目前，我校承担十一五国家级子课题四项，申报并立项省课题3项，市级课题9项，主要领导均担任课题主持人。分别是刘曼曼校长主持的国家级课题《课堂教学案例开发与校本研修实效性研究》、《小学生入学适应性研究》孙永杰校长主持的国家级课题《小学有效教学反思机制构建研究》、唐玉丽主任主持的国家级《新课程小学语文课堂教学案例开发的研究与实践》，此外每位老师根据自身情况制定有本组课题全员参与研究。在今年的省市级科研成果评选中，我校再创佳绩:孙永杰校长的成果荣获省级奖项、蔡力力等3位教师的成果获市级科研成果奖，开封市课题示范课评选活动中我校选派的8位老师4名获得一等奖，4名获得二等奖。除此以外还有多位老师的论文、案例出版、发表获奖。数位教师的公开课在省市级获奖并取得一致好评。我们坚信：随着教学研究的不断深入，一批教学骨干将会脱颖而出，从教学型向教研型、专家型发展。
七、承担开封市教科所主办的示范观摩课说课活动，积极参加各类教科研活动推进我校教科研发展。
在本年度教科所主办的课题示范课活动中我校选派的关辉、司萍、马冬冬等8位教师4人荣获一等奖，4人荣获二等奖。
蔡力力等3位老师申报的优秀科研成果荣获市级一等奖。
另有数位老师的优质课在不同等级的比赛中荣获奖项。
由我校教导处和教科室联办的校刊《研训在线》已经顺利出版了3期，并获得一致好评。
由于我校教科研工作的扎实开展，在2010年度我校被评为市级科研先进单位。司萍老师被评为市级科研先进个人。
这些活动的参与和成绩的取得均推动了我校教师在教科研方面的积极性、主
动性，使我校的教科研工作顺利开展。
一学期来，我校在教育科研工作中，取得了可喜的成绩。但我们深深地感到成绩的取得，离不开上级领导的正确指导、离不开全校老师的辛勤努力。我们也时常提醒自己要居安思危，不能满足现状，为了每一位学生能够全面发展，我们还要静下心来认真反思、及时总结，争取让我校的教育科研工作百尺竿头，更进一步。
2011--2012年第一学期
教科研工作总结
开封市一师附小
2011.12