《金翅雀》教案
教学目标
知识与能力目标
1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。
3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。
过程与方法
在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。
情感态度价值观
感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。
教学重点
理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。
教学难点
感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。
教学方法：
自读自悟，品词析句
课前准备
教师准备：1. 布置预习作业
2. 课件
学生准备：完成预习作业
A 读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.
B 思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？
C 查找有关金翅雀的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题
课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。
【设计意图】开门见山，直接导入课题，节省时间，紧扣文本。
二、检查预习，初步感知
检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。
1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。
2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。
3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。
4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。
检查预习第二项：
再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？
【设计意图】有布置，有检查，在检查中了解学生学习情况，实现“以学定教”。
三、在读文章，理清文章脉络
1. 学生默读文章，思考围绕着“金翅雀”我做了什么事情，用小标题形式提炼出来。
2. 小组内交流。
3. 师生交流
发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）
【设计意图】学生在读书中自行解决“围绕着金翅雀我做了什么事”这个中心话题，利用标题形式，梳理文章的脉络，同时提升学生的概括能力。
四、细读课文，体会孩子对金翅雀的爱
默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？
1．发现鸟窝
“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”
引导学生从“看呀看呀... 终于”等词体会孩子的好奇心, 从“指手画脚”体验那份高兴的心情。
2．开始爬树
“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。
3．亲吻鸟蛋
在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?
抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。
4．放回鸟巢
孩子为什么没有把小鸟带回家？
抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。
说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？
【设计意图】通过品味重点的词句，体会孩子对金翅雀发自内心的喜爱之情。
五、细读课本，感受父母之爱
1．提出中心议题，学生自读自悟。
中心话题：
默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。
2．小组交流。
3．全班交流。
预设：
（1-3）
“母亲瞪大黑黑的眼睛”
“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”
“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”
母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。
父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。
小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。
（5-7）
“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”
抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。
“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着” 父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”
感情朗读，体会父母之爱。
小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。
（10-11）
“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。
父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。
你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。
【设计意图】：父母的心境随着孩子的讲述起伏变化，而这一切都蕴含在无言的动作、表情中，学生只有细品句子，词语，才能走进父母心里，感受父母深藏在无言中的深沉的爱。
六、品读作者，学习写法
1．带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。
2. 总结文章的写作特点：
A 结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入胜，令人深思！
B 用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
C 描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。
【设计意图】学习作者的写法，运用到习作实践中去，提升语言运用能力。
六、课堂练习，巩固提升
1．写出类似词语。
战战兢兢
硬邦邦
一声不响
2．在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心境又是怎样的？从中你体会到了什么？
3．猜想一下，孩子叙述完故事之后，父亲和母亲会谈些什么呢？
七、布置作业，课外拓展
1．继续找作者其他的作品来读。
2．感受中父母的爱，整理文中关于描写人物心理活动的词语。
【设计意图】：阅读作者的其他作品和整理描写心理活动的词语，都是对课堂学习活动的延展，将学习由课内拓展到课外。
八、板书设计
金翅雀
孩子 父母
鸟窝 （饶有兴趣 心不在焉）
鸟蛋 （情不自禁 战战兢兢）
小鸟 （心境坦然 提心吊胆）
（天真的爱） （无言的爱）
《金翅雀》教案
教学目标
知识与能力目标
1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。
2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。
3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。
过程与方法
在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。
情感态度价值观
感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。
教学重点
理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。
教学难点
感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。
教学方法：
自读自悟，品词析句
课前准备
教师准备：1. 布置预习作业
2. 课件
学生准备：完成预习作业
A 读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.
B 思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？
C 查找有关金翅雀的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题
课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。
【设计意图】开门见山，直接导入课题，节省时间，紧扣文本。
二、检查预习，初步感知
检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。
1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。
2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。
3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。
4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。
检查预习第二项：
再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？
【设计意图】有布置，有检查，在检查中了解学生学习情况，实现“以学定教”。
三、在读文章，理清文章脉络
1. 学生默读文章，思考围绕着“金翅雀”我做了什么事情，用小标题形式提炼出来。
2. 小组内交流。
3. 师生交流
发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）
【设计意图】学生在读书中自行解决“围绕着金翅雀我做了什么事”这个中心话题，利用标题形式，梳理文章的脉络，同时提升学生的概括能力。
四、细读课文，体会孩子对金翅雀的爱
默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？
1．发现鸟窝
“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”
引导学生从“看呀看呀... 终于”等词体会孩子的好奇心, 从“指手画脚”体验那份高兴的心情。
2．开始爬树
“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。
3．亲吻鸟蛋
在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?
抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。
4．放回鸟巢
孩子为什么没有把小鸟带回家？
抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。
说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？
【设计意图】通过品味重点的词句，体会孩子对金翅雀发自内心的喜爱之情。
五、细读课本，感受父母之爱
1．提出中心议题，学生自读自悟。
中心话题：
默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。
2．小组交流。
3．全班交流。
预设：
（1-3）
“母亲瞪大黑黑的眼睛”
“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”
“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”
母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。
父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。
小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。
（5-7）
“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”
抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。
“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着” 父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”
感情朗读，体会父母之爱。
小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。
（10-11）
“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。
父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。
你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。
【设计意图】：父母的心境随着孩子的讲述起伏变化，而这一切都蕴含在无言的动作、表情中，学生只有细品句子，词语，才能走进父母心里，感受父母深藏在无言中的深沉的爱。
六、品读作者，学习写法
1．带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。
2. 总结文章的写作特点：
A 结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入胜，令人深思！
B 用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
C 描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。
【设计意图】学习作者的写法，运用到习作实践中去，提升语言运用能力。
六、课堂练习，巩固提升
1．写出类似词语。
战战兢兢
硬邦邦
一声不响
2．在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心境又是怎样的？从中你体会到了什么？
3．猜想一下，孩子叙述完故事之后，父亲和母亲会谈些什么呢？
七、布置作业，课外拓展
1．继续找作者其他的作品来读。
2．感受中父母的爱，整理文中关于描写人物心理活动的词语。
【设计意图】：阅读作者的其他作品和整理描写心理活动的词语，都是对课堂学习活动的延展，将学习由课内拓展到课外。
八、板书设计
金翅雀
孩子 父母
鸟窝 （饶有兴趣 心不在焉）
鸟蛋 （情不自禁 战战兢兢）
小鸟 （心境坦然 提心吊胆）
（天真的爱） （无言的爱）